Коучинг-сессия

Lesson Study – уроки русского языка в начальной школе

Lesson Study – это педагогический подход, представляющий собой особую форму исследования в действии на уроках, направленную на совершенствование знаний в области учительской практики. Это цикл, включающий не менее трех уроков, совместно планируемых, преподаваемых, наблюдаемых и анализируемых группой учителей.Мы работали Абтеева Т.С.,-учитель английского языка I-категории,Огнев Р.А., учитель физической культуры-нет категориии я Мусайбекова Б.Д.учитель началных классов I-категории .Используя LS, мы смогли  проводить исследование и изучение урока, влиять на качество обучения. При подходе LS можно увидеть ошибки  не только учащихся ,но и наши учителей, понять, как их избежать и повысить качество преподавания и обучения.

Необходимо было провести наблюдение за психологической атмосферой в классе, определить умения учащихся оценить себя, своих одноклассников, группу в целом и выявить лидеров в классе. В связи с этим заключением фокус группа выбрала следующий вопрос исследования: «Как применение новых подходов и методов,а в часности техника формирующего оценивания  повлияет в обучении на развитие навыков самостоятельной работы учащихся?».

Задачами исследования стали создать условия, способствующие повышению интереса к учению через организацию работы в группах,в парах и индивидуальных работах. и дать возможность развитию мыслительной деятельности каждого ученика в процессе обучения через оценивание для обучения. Были определены 3 исследуемых ученика: Ученик А –ученик с высокими учебными возможностями, Ученик В -  ученик со средними способностями , Ученик С- ученик с низкой мотивацией по всем предметам;  фокус группа составила ожидаемые результаты для этих учащихся:

Было составлено расписание уроков проведения Lesson Study.

1. Правописание согласных и гласных букв в значимых частях слова; ( 19.10.2021)
2. Правописание суффиксов «ек» и «ик»; (25.10.2021)
3. Части речи. Морфологические признаки частей речи.(17.11.2021)

Вывод по первому уроку:

Учитель уверенно использовала диалог для мотивации и вопросы высокого порядка,сделала попытки  организовать групповую работу,но она была не столь успешно в группе все работали одинаково, успешно использовала для мотивации учащихся формативное оценивание, различные формы работы вовлекли всех учеников в процесс обучения. Педагог владеет умением постановки проблемного вопроса, формулирует вопросы, способствующие критическому осмыслению материала, учит работать со словарями и справочниками, стимулирует рефлексию по отношению к качеству учебной работы.

Для наблюдения за учащимися, анализа эффективности приемов и методов, используемых на уроках, были использованы листы наблюдения, модели учеников согласно их успеваемости.

На втором заседании фокус-группы учителя мне  предложи ввестили следующие изменения в обучение:  групповая работа, индивидуальная работа, формативное оценивание,  рефлексия.

Вывод по второму уроку: Хорошо подобрала вопросы в соответствии с потребностями процесса изучения темы.  полностью Использовала возможности диалога на уроке. Групповая работа была организована качественно, задания и виды работы продуманы с учётом инклюзии всех учащихся. Учитель эффективно использовала мотивацию успеха для стимулирования учебной активности учащихся на протяжении урока.

 Планирование третьего урока было сделано на основе исследования слабых сторон и усиления сильных сторон, учитывая, при этом мнения учителей и «голос учащихся», изучив пожелания учащимся и учителю. Фокус – группа решила внести в урок следующие изменения: психологический настрой, мозговой штурм, приемлист оценивания по балльнй системе, задания творческого характера, рефлексию.

Вывод: У меня получилось эффективно выстроить диалог на каждом этапе урока. Задачи способствовали развитию понимания учебного материала, критерии соответствуют заданию и носят стимулирующий характер. Сфокусирует внимание учеников на новые понятия, поясняет их доступным языком. Она стремится вовлекать в критическое обсуждение материала большое количество учеников, старается разнообразить инструменты ОдО в соответствии с видом работы. Учитель стимулирует рефлексию по отношению к процессу учения и виды работы от урока к уроку направлены на общую логику творческой самостоятельной работы учеников.

 Нашей учителей были посещены 3 моих  последовательных уроков. Наблюдения над 3-мя исследуемыми учениками позволили выявить много важных моментов. А именно, учащиеся научились работать в группе, прислушиваться к мнениям товарищей, оценить работу своих одноклассников и себя. Мы дали возможность развитию мыслительной деятельности учащихся на уроке, создали коллаборативную среду в классе, выявили лидеров, ранее незаметных. В процессе исследования урока, учителя работали вместе, чтобы планировать, обучать, наблюдать и совместно анализировать урок.,работать с таблицей критерии 40-балльного урока.  Совместное планирование и сотрудничество помогли учителям усовершенствовать свои инновационные педагогические подходы для удовлетворения потребностей учащихся. Анализ уроков, показал нам возможные пути их совершенствования; эти уроки –исследования содействовали размышлению учителей о качестве своего преподавания 28,32,36 по отношению к отдельным учащимся, учитель становится более заинтересованным в процессе преподавания, мотивированным к новой работе. Таким образом, Lesson study  - это наиболее эффективный способ профессионального развития; способствует созданию профессионального сообщества учителей здесь мы сразу решаем методические проблемы.которые раньше решали на ШМО.; помогает учителям сфокусироваться на том, как думают учащиеся.