Коридорный психолог
За 16 лет работы педагогом-психологом в общеобразовательных учреждениях я пришла к одному неожиданному, но очень важному выводу. Парадокс школьной психологии заключается в том, что самые откровенные, доверительные и душевные разговоры с подростками происходят не в классных комнатах, не в моем уютном кабинете и не в других «официальных» пространствах. Главная сцена для этой работы - школьный коридор.
За годы практики я обратила внимание: самая сложная, но одновременно самая плодотворная работа ведется именно в коридорах. Со временем я даже дала себе шуточное, но очень точное название - «коридорный психолог». Мои «кабинеты» - это подоконники у широких окон, мягкие диванчики в нишах, лестничные площадки и школьный тамбур. И я твердо уверена: для подростка это самые удобные и безопасные места для проведения глубокой профилактической и доверительной работы. Здесь нет давления «официальной беседы», здесь стираются границы.
Приемы работы «коридорного психолога»:
Поскольку коридор - это пространство транзитное, неформальное и иногда публичное, классические методы здесь не работают. На помощь приходят специальные приемы:
1. Техника «Эффект попутчика». Я не вызываю ребенка к себе. Я «случайно» оказываюсь рядом у окна или на лестнице, когда он идет на перемене. Мы начинаем разговор «на ходу» или стоя плечом к плечу у окна. Отсутствие зрительного контакта «глаза в глаза» (который часто пугает подростков) снижает защиту, и они рассказывают то, что никогда не сказали бы в кабинете.
2. Терапия присутствием и «Право на паузу». Иногда ребенку не нужно говорить. Я просто сажусь на диванчик с книгой или тетрадью, а он садится рядом. Мы можем молчать 5 минут. Это дает подростку ощущение: «Я не один, здесь есть безопасный взрослый, который просто принимает меня». Часто после такой паузы ребенок сам начинает говорить о наболевшем.
3. Метафора «Окна» (Совместное созерцание). Если ребенок расстроен или агрессивен, я подхожу к окну на лестничной площадке и прошу: «Посмотри туда, на деревья, небо, на площадку. Что ты видишь?». Переключение фокуса с внутреннего переживания на внешний объект, совместное созерцание заземляет и снижает уровень тревоги.
4. Микро-интервенции «на полях». Короткие, но емкие фразы поддержки при встрече в тамбуре или гардеробе: «Я вижу, как ты сегодня старался на первом уроке», «Ты сегодня держишься молодцом, я это ценю ». Эти брошенные «между делом» слова подростки запоминают на всю жизнь и прокручивают в голове в трудную минуту.
5. «Секретные послания». Я могу незаметно оставить на подоконнике в тихом углу коридора красивую метафорическую карточку, записку с поддерживающей цитатой или маленький символ. Подростки любят тайны и послания, предназначенные лично для них.
Философия профессии: работа с будущим.
Но за всеми этими приемами стоит нечто большее. Как педагог-психолог, я всегда считала и считаю: работать в школе - это значит по-настоящему любить детей. Это значит понимать, что будущее буквально находится в твоих руках. Ты берешь на себя колоссальную ответственность за то, что делаешь: собираешь ребенка по крупинкам, осторожно, бережно, каждый день.
И я глубоко убеждена, что такое понимание должно быть не только у психолога. Каждый новый педагог, переступающий порог школы, должен честно ответить себе: зачем он здесь пришел? Не для того чтобы потешить свое эго, не ради повышения самооценки, не для наработки статуса или авторитета.
Нужно понимать одну великую вещь: ты работаешь над воспитанием будущего поколения. Ты формируешь самый ценный материал на земле - ты строишь будущее человечества.
С уважением, Любовь Година.