Говорить о педагогической технологии обучения вне контекста политической и общественной жизни всего государства – бессмысленно – все равно, что говорить о технологии обучения плаванию жителей пустыни.

Потому цель любой педагогической технологии или методики – выполнить определенный социально-государственный заказ – сформировать именно такую личность, которая необходима государству конкретно в данный период времени. Технологии разрабатываются под определенный заказ и рекомендуются для применения в общеобразовательном и дополнительном школьном образовании.

Любая авторская педагогическая методика или технология, если она не отвечает поставленным государством образовательным, воспитательным и развивающим задачам, не жизнеспособна и применима в жизни не более чем язык эсперанто.

О себе

Родился в городе Липецк. Учился в Липецком Государственном Педагогическом Институте на художественно-графическом факультете. Профессионально занимался живописью.

В 1999 году поступил в Литературный институи им. А.М. Горького. По окончанию института, в 2004 году, был принят в Союз писателей России.

Учавствовал (как редактор) в создании учебного пособия "Акварельная живопись. Часть 1. Начальный рисунок". Пособие вышло в 2009 году в издательстве Московской государственной специализированной школы акварели Сергея Андрияки.

Автор христоматии для начальной школы "Сын полка". Сборник произведений для детей о Великой Отечественной войне. Христоматия вышла в 2015 году, в издательстве "Русский Мир". Тогда же - в ноябре 2015 года, стал лауреатом X-го открытого конкурса изданий «Просвещение через книгу». Составленная мною христоматия, была отмечена 2-м местом в номинации "Лучшая детская книга".

С 2018 года состою в "Ассоциации учителей и преподавателей изобразительного искусства Московской области".

По настоящее время тружусь в общеобразовательной школе города Пущино учителем ИЗО и Литературы.

Многодетный отец. 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Русские народные сказки. Сказки А.С. Пушкина. Произведения Н.В. Гоголя. Романы и публицистика Ф.М. Достоевского. 

Моё портфолио

Сегодня большинство общеобразовательных школ России работают по программе разработанной выдающимся советским и российским педагогом, Борисом Михайловичем Неменским. 

Большинство наших учителей каждый урок записывают в свои журналы темы из рабочей программы Неменского. Но одно дело записать программу в журнал, и совсем другое следовать этой программе.

Программа Неменского, если ее правильно использовать, сродни послеоперационной реабилитации, когда долго находящегося без движения человека, учат заново сидеть, стоять и ходить. Ни о каких сложных движениях, о которых прописано в программе разработанной для советского школьника нет и речи — простейшие задания, направленные на поддержание в человеке минимальных, свойственных одному человеку навыков письма. О чем здесь речь. В большинстве заданий Неменский предлагает на выбор — выполнить работу в виде аппликации, используя фотоизображения или же нарисовать от руки, что в принципе не было в советской школе. У советского школьника, если речь шла о создании города будущего, материал был очевиден — карандаш или краски, российскому школьнику можно не рисовать дом, а вырезать дом из фотоизображения, и наклеить. Фотоколлаж стал преобладать над непосредственным рисованием от руки.

Да, программа Неменского — лакмусовая бумажка современного общества нового человека — человека-потребителя. Но другой программы, адекватной и логически выстроенной, кроме как программы Бориса Михайловича Неменского, на сегодня нет. Здесь равно, как высказывание британского премьера Уинстона Черчилля о демократии. Какая бы она не была (демократия) лучше нее сегодня ничего нет.

В своем портфолио, я, в первую очередь, поделюсь анализом методики Б.М. Неменского адаптированной для практической работы в современной российской школе.