Егорова Ольга Александровна

"Прекрасна речь! 

Когда она, как ручеёк, бежит среди камней

Чиста, нетороплива.

И ты готов внимать её поток

И восклицать: О! Как же ты красива!"

Е. Щукина

О себе

Работаю учителем-логопедом в МБДОУ "Детский сад №3 комбинированного вида" города Пикалева и в МБУ "Бокситогорский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи" 22 года. Постоянно стремлюсь к профессиональному развитию, стараюсь идти в ногу со временем.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Булгаков М. "Мастер и Маргарита"

Мой взгляд на мир

"Учитель может учить других, до тех пор, пока учиться сам" 

А.С. Макаренко

Моё портфолио

Я, Егорова Ольга Александровна, работаю учителем-логопедом 22 года. И сегодня с уверенностью могу сказать, что занимаюсь любимым, интересным, важным и полезным делом, своим делом, и поэтому я счастливый человек.

                Я занимаюсь с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи по «Программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи детей» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой.

 Главное в моей работе не только исправить речевой дефект, но и подготовить ребенка к обучению в школе, а также социально адаптировать его. Ведь как сказала А.А. Люблинская «Развитие речи у ребенка есть процесс овладения языком, умением пользоваться языком как средством познания окружающего, усвоения опыта, накопленного человечеством, как средством познания самого себя … как могучим средством общения и взаимодействия людей.»

При устранении речевых нарушений ведущее влияние оказывает логопедическое воздействие, основными формами которого являются воспитание, обучение, коррекция, компенсация.

Логопедическое воздействие осуществляется различными методами: практическими, наглядными, словесными. Выбор и использование того или иного метода определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционного воздействия, этапом работы, возрастными и индивидуальными особенностями ребенка и др.

Главным при организации коррекционно-образовательного процесса считаю создание психологически комфортной обстановки с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка с целью наиболее полного раскрытия его индивидуальных качеств, а также создание дидактически насыщенной среды для стимулирования учебно-познавательной активности.

Осуществляя коррекционное воздействие, активно использую игровые приемы и театрализацию, создавая ситуации, максимально приближенные к реальности. Этот подход позволяет развивать коммуникативные навыки, эмоционально-волевые качества и мышление в непринужденной обстановке.

Применение  современных компьютерных технологий позволяет  создавать оптимальные психолого-педагогические условия для коррекции и компенсации имеющихся у детей нарушений, максимально учитывая индивидуальные возможности и потребности ребенка, а также стимулирует интерес детей к выполняемым заданиям.

Сотрудничество логопеда с воспитателями создает благоприятные условия, как для формирования речевых навыков, так и для развития ребенка в целом. Тесное взаимодействие в работе  позволяет координировать работу воспитателя и логопеда, с учетом возможностей каждого ребенка, а это в свою очередь напрямую влияет на  результативность коррекционно-развивающего воздействия.

Формы взаимодействия логопеда и воспитателей:

- совместное планирование работы по развитию и коррекции речи воспитанников;

- совместная подготовка к праздникам и развлекательным мероприятиям

- педагогические советы;

- семинары-практикумы;

- открытые занятия;

- индивидуальные консультации.

Еще В.А. Сухомлинским был выделен и обоснован принцип непрерывности и единства общественного и семейного воспитания, основанный на отношении доверияи сотрудничества между педагогами и родителями.  В своей практике активно использую следующие формы работы с родителями:

      - семинары и  открытые занятия;

- подгрупповые и индивидуальные консультации;

- игры-тренинги;

- оформление логопедических стендов;

- индивидуальные домашние тетради связи;

Стоит отметить, что в современных условиях модернизации дошкольного образования более актуальными являются такие формы работы логопеда с родителями, которые обеспечивают решение проблемы каждого ребенка  индивидуально.

В заключении хотелось бы отметить, что управление процессом речевого развития основывается на вовлечении в коррекционный процесс всех участников воспитания и образования ребенка: воспитателей и родителей. Считаю, что только при условии тесного сотрудничества ЛОГОПЕД – РЕБЕНОК – РОДИТЕЛЬ – ВОСПИТАТЕЛЬ возможно достижение высоких результатов.