Развивающая система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова

Здравствуйте, коллеги! Не получается сохранить комментарий, перегружен сервер, пробую еще раз. Я работаю в системе ро  13 год. Нравится , но есть свои минусы. Например, окружающий мир: учебник-тетерадь, нет просто учебника, иногда не знаешь, чем заняться на уроке: какая-то муть. Наши учителя вернулись к Плешакову. Хотелось бы услышать отзывы об учебниках Ломакович, Горбова. Спасибо, Татьяна Васильевна за планирование. оно почти такое же как и у нас. Но кое-что обязательно возьму.

Уважаемые коллеги, у нас в школе 3 класса работают по системе Эльконина-Давыдова. Им очень нравится русский язык, математика. Знаю, что проблемы с окружающим и не очень нравится литературное чтение. Я сама работаю по системе "Школа 2100". От учебников Л.Г.Петерсон в восторге! Идёт хорошая отработка вычислительных навыков.

Спасибо,Татьяна Васильевна, за отзыв об учебниках. Я слышала, когда была в Москве на стажировке, что многие учителя переходят на Горбова. А как на счет Ломакович?

Татьяна Васильевна, здравствуйте! Спасибо за информацию об учебниках. Еще такой вопрос. За счет чего Вы ведете "Введение в школьную жизнь"? Сколько дней? Если можно, выложите, пожалуйста, расписание 1 класса, когда уже начинаются все предметы. Мы ведем "Введение в школьную жизнь" за счет 1 часа окружающего мираобясняем

 это в пояснительной записке. Но дальше в расписании стоит 2 часа окружающего, а 30 часов мы заняли "Введением.." Получается накладка. Как у Вас?  Извините за ошибку, не печатается твердый знак почему-то.

Татьяна Васильевна! Огромное Вам спасибо. Мы ведем "Введение..." за счет окружающего мира.  Удобнее, наверное, как это делаете Вы. Дело в том, что мы всегда работаем на учеников. А теперь еще нужно подстроиться под разного рода проверки, что нам и предстоит в этом году. Поэтому нужно все сделать так, чтобы угодить проверяющим. и с расписанием , и с часами, и..... 

Добрый день, уважаемые коллеги! С удовольствием к вам присоединяюсь! Работаю по данной системе первый год. Вопросов много, надеюсь на вашу методическую помощь и поддержку.

Татьяна Петровна! Здравствуйте. Извините, пожалуйста, что не ответила Вам. Вы уже сделали слайд-шоу. Просто это  время не выходила в интернет .

Спасибо, Татьяна Васильевна! Вы многое прояснили для меня.

Здравствуйте, коллеги. Риторический вопрос: А есть ли у кого-то "чистый" Эльконин? Никто не запрещает вести ИЗО-Труд ни по Неменскому, ни по Полуянову. Более того, эти предметы разработаны не в каждом УМК, поэтому они в большей степени универсальны - выбор за учителем. Я несколько лет старалась составлять тематическое планирование по ИЗО и Технологии с ориентиром на программу Полуянова, но в конечном счёте получается нечто эклектичное- и у Кузина интересные темы есть, и  у Конышевой оригинальные идеи. Да и специфику класса учитывать необходимо. Я работаю с мальчиками и чаще делаю выбор в пользу военнизированных, мальчишеских тем. Если куклы - то солдатики; дымковские барышни из рук мальчишек выходят кривоватыми, а вот лошадки - супер. И так во всём. Кстати, по Технологии есть хороший раздел в УМК "Перспективная начальная школа" - компьютерные технологии, компьютерная графика. Два года назад уже предлагала четвероклассникам составить плакаты в электронном виде на заданные темы - им очень понравилось. В этом году снова включила в планирование несколько часов на эту тему.

Да, работаю по Э-Д. Не скажу, что опытный практик, но стараюсь. Сейчас тоже заморачиваюсь бумагами, составляю тематическое планирование, делаю да переделываю. 4 класс - представляете, какой уровень требований школа будет предъявлять к успеваемости и к качеству обучения. По "2100" таблицу умножения учили во 2 классе, а мы только в 3-м, сейчас по Петерсон в четвёртом классе задачи на движение, многокомпонентные уравнения, а у нас только-только умножение и деление в столбик началось. Гляжу на своих коллег по Э-Д и за голову хватаюсь: одна на лето закупила "Самост и контр работы для 3 класса" по Петерсон- детям задала к началу 4 класса заниматься, другая выпустила 4 класс - весь прошлый год тишком включала задания из Петерсон и много подобного наблюдаю. Составители ЕМТ ориентируются на популярные программы, Э-Д в таковые не входит, поэтому мы часто получаем контрольные, где бывают задания на темы, которые мы не "проходили". Вот и ломаем головы, пытаемся работать на опережение, бежать впереди паровоза. Вы, не зная того, очень больно нажали. Три года вела русский по Ломакович - в четвёртом классе в библиотеке выдали Репкина, учебники Ломакович-Тимченко на 4 класс надо покупать отдельно, а это порядка 10000 надо собрать, это ведь помимо закупки рабочих тетрадей. То же произошло у меня и с Матвеевой на Кудину-Новлянскую год назад. Оснащённость библиотек никакая, закупка учебников - гиблое дело, они устаревают через 3-4 года, потом лежат мёртвым грузом - директор не хочет тратить деньги на бесперспективное дело:"Вам, говорит, надо потом новые учебники покупать, а старые куда девать? Пусть родители всё покупают" А ведь у нас не 90-е на годы дворе -родители знают свои права и вопрос денег довольно болезненно проявляется для нас.

Матвееву для первого класса найду. А с родителей собирала по 2000 руб, в параллельном 4 (ЭД) собирали по 2500. На тысячу только комплект учебников русского и математики обходится, на все рабочие тетради и тетр для к/р уже не сойдётся, сюда же включаю покупку на базе книг для подарков ко д/р детям и канцтовары (только ксероксной бумаги уходит каждый год по 4-5 пачек, не говоря уже о ватмане)... Что-то я опять начинаю закипать. Я хозяйственник или учитель? (Вопрос риторический, к самой себе; приходится напоминать время от времени). У нас школа полного рабочего дня, потому финансовых вопросов много приходится решать, сборы за доп образование, мебель, организация досуга, прогулок, питания, контроль за состоянием формы. Весь сентябрь был посвящён организации быта: закупке шкафчиков для новеньких 4 мальчиков (появились в конце августа- посадить, вещи положить некуда), комплектованию формы - каждая кокарда, каждая нашивка на контроле и должна быть на своём месте и тд тп. Четвёртый год пытаюсь сообразить, как система "милитари" может сосуществоватьс системой Э-Д. Как их вместе увязать? С одной стороны коллективно-распределённая деятельность, независимость и критичность мышления, а с другой стороны- уравниловка, жёсткость требований, р-равняйсь-смирно. Причём Э-Д - это выбор школы!

По учебникам - никак. По технологии - тоже, но... второй год методиста (горячую поклонницу Э-Д) из ИПК приглашают для проведения систематических занятий по обучению педагогов всей школы технологии развивающего обучения! Уже в сентябре провели первых два открытых занятия в нач школе по Э-Д. Педагоги среднего и старшего звена тяжелее перестраиваются- "были схватки боевые" на занятиях.

Однако позицию руководства я понимаю и идея мне близка: хочется воспитать мужчин (не обязательно офицеров), именно мужчин - интеллигентных, мыслящих, критически, точнее адекватно воспринимающих  информацию (что важно в наш век информационного мусора) и при этом дисциплинированных, умеющих заставить себя двигаться вперёд, иногда "через нехочу" , ведущих здоровый образ жизни, развитых (у нас есть шахматы, хор, на этой неделе ходим в тир по подгруппам, выезжаем в театры и на выставки, дополнительно есть занятия по каратэ, рукопашн. бою, дзюдо, сп. гимнастике, есть духовный центр - обязательны для всех занятия по духовной культуре (у мусульман отдельно, у христиан отдельно), вчера ездила со своим классом в кинологический центр УВД (видели как собаки проходят обучение, отыскивают взрывные устройства и наркотики) и многое другое). Нет, концепция школы мне оччень нравится, воспитательную работу ведём большую.

Но такое образование энергозатратно, требует самоотдачи, погружения, а это чревато сужением горизонтов. Ловлю себя на неверном распределении сил и внимания- порой упираюсь "в стенку", хотя "дверной проём" рядом. Много бумажной работы - тоже "порошит взор".

Ну и... мальчики, это мальчики. Ни на секунду не расслабляемся. Характер помноженный на гонор; да и сама школьная система слабость не приветствует.

Расскажите о своих "изюминках" в налаживании групповой работы, у нас даже опытные эльконинцы много сил тратят только на поддержание дисциплины, на разъяснение необходимости договариваться, распределять работу. С первого класса заметила отдельных ребят - любят брать всё на себя, пытаются сделать всё сами, в результате не успевают и начинают обвинять согруппников. Уровень способностей -высокий, самооценка- тоже.

Материал по Матвеевой я разместила, надеюсь, пригодится.

Со второй четверти я тоже включаюсь в интернет-документацию, начинаем эту "головную боль" Сегодня завуч из среднего звена обронила: "Я ещё учёбой и нормальной работой не занималась - всё какие-то бумажки заполняю, оформляю , разношу весь сентябрь..." У меня также, и если я, простой учитель, чувствую, что только вполсилы, как-то на бегу, занимаюсь детьми и уроками, тоже всё бумажки, отчёты, да списки, то как же чувствуют себя администраторы. Теряется удовольствие от работы. Разумеется, на летучке было озвучено - если нет интернета дома, то за работу с эл.дневниками и журналами не имеет даже смысла браться! И ведь это действительно так. Просто технически как осуществляется этот замысел? Как всегда, хотим как лучше.

В системе образования много крайностей. Вы упоминали о людях, которые следят за комплектами, а ведь таких людей нет, нет даже такого указания - следить за комплектностью, не существует методического писма МинОбраза, которое бы обязывало учителя или учреждение брать или сохранять тот или иной УМК в прописанной комплектации. Комплекты существуют, но они чаще объединяются по принципу рыночного самосохранения: вместе нишу отвоёвывать легче. По какому принципу объединились "Гармония" или "Классическая начальная школа"? Если в системах развивающего обучения концепция авторов в объединении комплекта понятна, то когда говорят "я работаю по традиционке" это в равной степени может означать, что математика Моро, или Чекина, а русский Рамзаевой, Бунеевых или Соловейчик и так далее.

Учителя-традиционщики часто проводят прекрасные уроки с использованием элементов технологии развивающего обучения, а учителя-занковцы или эльконинцы не показывают тех результатов, которых от них ожидают. Издержки системы существуют- сегодня это очевидно. Во втором классе ко мне пришёл мальчик из другой школы, из класса по Э-Д: прекрасная речь, аргументированные раскованные выступления, однако навыки письма и чтения ниже, чем у многих поступающих в первый класс. Не буду утверждать, что это результат работы учителя, мальчик и сейчас скорее склонен к "болтологии", чем к упорной и кропотливой работе. Но это одна из крайностей.

Вдруг, неожиданно, моим ребятам понравилось использование игровых моментов. Я назвала это - "шпионские истории". Помните (если вы по Репкину), мы недавно вспоминали корни-нарушители (кос-кас, лож-лаг...) или по математике задачи и уравнения (иногда беру из Петерсон более сложные задания) - можно построить целый сюжет со "шпионским" расследованием, по разоблачению "мистера икс" или "нарушителя" в корне. Выстраивание логических цепочек поиска или доказательства того или иного решения, ориентированное на игровой сюжет дало резкую активизацию работы у детей.

"А кто сказал, что с тобой легко?" - это наше, моё, надо запомнить. Спасибо.

Вчера на классном часе в группах составляли "личность настоящего мужчины", два мальчика отказались работать с группами, выполняли индивидуальные "портреты". Каждый мальчик потенциально лидер, другого в нашей система и быть не может, занятия спортом приучают к преодолению (всего, и даже кажущегося сопротивления), договариваемся с трудом. Если принятие религиозных и национальных различий проходит безболезненно, то толерантность в личностном общении у мальчиков - через значительное усилие, договариваться учимся с огромным трудом.

Пермь, кадетская школа. Мальчиков у меня в классе 28. Каждый год поступают новые, кто-то, напротив, уходит (двое переехали, двое ушли сами - тяжёлые физ нагрузки, жёсткие требования), в позапрошлом году четверо и  этом году четверо новеньких, один из Москвы, второй из Сибири, остальные из других школ города перешли - внимание к кадетским школам возрастает, большой поток желающих и ежегодно только увеличивается, в области открывается много кадетских классов. Но наша проблема - равновесие между интеллектуальным и физическим, физвопитание и обучение военным дисциплинам однозначно поставлено хорошо, но и много времени занимает. Начальная школа работает только 6-й год, до этого приём был с 5 класса; будем делать 4-й выпуск. Библиотека для начальной школы не укомплектована, условия только формируются. Но перед нами поставлена задача- вывести уровень образования на высокий и выше среднего, отсюда и ориентир на развивающее обучение, где компетентностный подход представлен оптимальнее.

Да, у меня есть воспитатель, но только потому, что это моё условие, я совместитель и у меня трое детей, младшему только год. Другие педагоги работают полный день. Очень устают. Из восьми классов 4 идут по Э-Д (1-е и 4-е классы), 4 - по "2100" (2-е и 3-и). Плюс - можем координировать и синхронизировать контр. работы. Математику ведём по Горбову-Давыдову. Что вы скажете о математике (-ках)  Александровой в системе Э-Д и в УМК "Начальная школа 21 века"?