Рязапова Гюльсина Шамильевна

                                                     Что если останется жить Земля,

                                                     Высшим достоинством Человечества

                                                      Станут когда - нибудь учителя.

                                                                                          Р. Рождественский

Наверное, именно поэтому я всегда мечтала стать учителем и в 2000 году, закончив СГПУ  по специальности учитель начальных классов с дополнительнй специальностью художественная культура и пришла работать в Павловскую основную общеобразовательную школу №2.

    «К чему душа лежит, к тому и руки приложатся»,- гласит народная мудрость:

•      учитель музыки, изобразительного искусства, технологии

•      классный руководитель

•      руководитель РМО учителей изобразительного искусства

•      руководитель школьной микрогруппы учителей искусства и технологии

О себе

  36 лет, замужем, двое детей. В 2000 году закончила Сам ГПУ по специальности учитель начальных классов с дополнительной специальностью "Художественная культура". Стаж работы 14 лет и 2 месяца.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Мой взгляд на мир

Не надо воспитывать, надо жить и показывать пример

(моя педагогическая философия)

       Думала: главное - формировать,Делать, ваять, лепить.

Думала: верный маршрут показать,

Править, лечить, учить.

Думала: рваться, бороться, рубить,

Мчаться, коль сила несет.

А оказалось - всего лишь любить.

Только любить. Вот и всё.

С.В.Белова

                                                                                В служении делу или любви к другому 

             человек осуществляет сам себя.

                                                                                                                 В.Франкл

        Сколько волнений, тревог и надежд переполняют душу ребенка первого сентября. Но и я, только начиная свою педагогическую деятельность, да и сейчас тоже, по прошествии уже одиннадцати лет работы в школе, волнуюсь не меньше: каких детей подарит мне судьба, смогу ли я их научить тому, чему должна? А чему я должна их научить и как? Что нужно делать для того, чтобы мой сегодняшний школьник не повторил слова героини повести Тендрякова «Ночь после выпуска»: «Школа не научила нас любить»?

 На самом деле, чему только мы не учим детей в школе! Из года в год выходят наши ученики во взрослую жизнь, узнав таблицу умножения, правописание орфограмм, формулы, факты, даты, открыв и продолжая открывать законы объективного мира. Но жизнь вскоре потребует от них много такого, чего в школе «не проходили», поскольку помимо объективного мира, в котором мы живем и с которым взаимодействуем — мира техники, науки, природы, - существует мир субъективный - мир человеческих отношений, оценок, чувств, восприятий и ощущений.

Ученики по-разному относятся к тем или иным школьным предметам, учителям, к своему образованию, наконец, к себе; они по-разному проявляют активность в учебном процессе, в соответствии со своей системой ценностей делают разные выборы. Нет ничего проще заставить ученика следовать тем или иным требованиям, имея в арсенале авторитарные средства воздействия. Вот только результат будет фиктивным, не гарантирующим глубокого осмысления ребенком навязанного ему дела.

 Ребенка не научишь любить, если сам любить не умеешь, если нет в тебе гуманитарного знания о своем собственном внутреннем мире и о мире другого. Так важно, чтобы к детям шли педагоги, «наученные любви», которые могут действительно искренне любить и развивать детей. Даже самые эффективные технологии не срабатывают, когда их используют «несчастные» учителя. От «любящего» и «любимого» педагога идет живая энергетика, позволяющая поглубже заглянуть в ребенка, открыть его для себя и для него самого. «Любящая» деятельность учителя – это и забота, и уважение, и ответственность, и знание, то есть активная деятельность, способствующая росту и счастью любимого человека – своего ученика.

Многие педагоги мне возразят: «Когда думать о высокой материи, заглядывать в душу ребенка, помогать ему «стать хорошим человеком», если понимаешь, что за «три часа в неделю» должен, осознавая зависимость от государства, родителей, общественного мнения, выполнять план и программу, т.е. подгонять ученика под образовательный стандарт, жалея времени на выстраивание с ним отношений?» Проблема любви в педагогической реальности требует серьезного осмысления, а не декларации «вообще» любви к детям.

        Как учитель, я обязана передавать  предметные  знания, но ещё я вижу свою задачу в том, чтобы учить любить и учиться любить – все это, с моей точки зрения, не только делает из моих учеников грамотных и самобытных личностей, но и что немаловажно – помогает человеку учиться быть Человеком. Что это значит?

 В моём понимании, Человеком является тот, кто вступает  во взрослую жизнь гуманным, милосердным ко всем окружающим. Я учу своих детей жить без  насилия, без страха, стремиться строить отношения с людьми по законам гуманизма, относиться к человеческой жизни как высшей ценности, поскольку не только сам человек формирует свое «Я», но и окружение накладывает на него свой отпечаток.Современному обществу необходимы личности, способные творчески мыслить, реализовывать приобретаемые ими знания, быть коммуникабельными, контактными. Общество нуждается в людях, которые самостоятельно могут и умеют  трудиться над развитием собственного интеллекта, культуры. Сегодня как никогда актуален лозунг: школе требуется личность!

К.Д.Ушинский протестовал против выпуска в жизнь просто офицеров, инженеров, учителей, в которых слишком «мало человека». Поэтому я всегда помню, что каждый мой ученик -  человек со своими мыслями, взглядами, настроениями и вкусами.  Также я помню о том, что не я пришла их учить, а они пришли ко мне учиться. И потому на встречу с музыкой  приглашаю детей не насильственно, а осторожно, желая показать, что именно на уроках музыки, слушая произведения великих композиторов можно найти решение многих проблем, открыть для себя свою собственную душу и увидеть все ее богатства. И стараюсь никогда не забывать, что музыкальнный «диалог» будет содержательнее, если учитель будет заботиться о содержании своего внутреннего мира, о профессионально-личностном развитии, поскольку его познавательный опыт, опыт взаимодействия с людьми, его собственный «диалог» с жизнью – все это «сырой материал» для будущих уроков». Чувство красоты природы,окружающих людей, вещей создаёт в ребёнке осоые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы. А научить видеть прекрасное вокруг себя призваны уроки музыки.

И в заключение хотелось бы подчеркнуть, что полноценное преподавание в школе может происходить только в условиях актуализации личностного начала ученика и учителя, в процессе их диалога, основанного на любви и к предмету, и друг к другу.

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и тех, кому преподаешь».

Моё портфолио

  ►    Стремлюсь к тому, чтобы каждый урок доставлял радость учениками учителю.

  ►     Считаю, что не всегда урок выходит таким, которым был задуман:всего предусмотреть невозможно. Но именно в такой ситуациипроявляется мастерство учителя: найти 

      достойный выход из ситуации,которая создалась, принять правильное решение.

    ►   Хочу, чтобы мой предмет вызывал глубокий интерес у школьников,чтобы ученики умели дорожить культурными ценностями.

☻ Музыка - моя жизнь. С годами работы сложился свой стиль, манерапроведения уроков. В работе стремлюсь использовать разные подходыи приемы для того, чтобы заинтересовать 

    учеников.

☻ Иногда мне кажется, что профессию педагога можно сравнить сактерским мастерством. Ведь ты всегда на виду, на тебя смотрят, тебенаследуют, с тебя берут пример.

☻ Стремлюсь не отставать от детей, идти в ногу со временем.