Коровятникова Вирсавия Николаевна

О себе

Учитель начальных классов, 1 квалификационная категория, 22 года стаж работы.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

книги Бернарда Вебера

- 1. Муравьи
- 2. День Муравья
- 3. Революция муравьев
Мы, Боги
- 1. Мы, Боги
- 2. Дыхание богов
- 3. Тайна Богов
Танатонавты
- 1. Танатонавты
- 2. Империя ангелов

Жанр «Современная русская литература»

Мой взгляд на мир

 «Моя педагогическая философия»

Говорят, в жизни должно повезти трижды: у кого родиться, у кого учиться, на ком жениться. В этом смысле я могу считать себя счастливым человеком.

Я родилась в семье педагогов. Моя мама была учителем начальных классов, дедушка - преподавал в текстильном техникуме, а тетя получила специальность учителя истории. Так, что никто в нашей семье не сомневался, какую профессию я выберу. Именно моя семья стала для меня первым учителем.

Каждый раз, собираясь со своей сестрой вместе, мы играли «в школу». Только нашими учениками были куклы и плюшевые медведи. Мы с сестрой подражали нашим школьным учителям. Было весело.

 Поступая в педагогический институт, я, прежде всего, хотела быть похожей на тех учителей, истинных мастеров своего дела, которые были для меня и примером, и наставниками, ведь меня учили прекрасные люди, которые были педагогами от Бога.

Диплом педагога я получила в 1998г, тогда же и пришла работать в Лыткаринскую школу. Позже я поняла, что по-разному приходят в школу учителя, и по-разному складываются их судьбы. Диплом педагогического вуза — всего только документ на право приобщения к большому и необыкновенно сложному труду. А сложность учительского труда в том, чтобы найти путь к каждому ученику, создать условия для развития способностей.

Тринадцать лет я работаю в школе. Перед глазами, будто кадры из кинофильма мелькают первые уроки, первые родители, первый выпускной класс...

Незаметно проходит время, меняются дети, меняются родители, меняется само общество и отношения между людьми. Но неизменной остается роль учителя, который понимает, что в любом времени надо учить детей. Но меняется: Как учить?

Моя жизненная философия, как и педагогическая, менялась на протяжении всей работы в школе, да будет еще изменяться, но одно я знаю точно: каждый человек – это неповторимый микромир, существующий, развивающийся, анализирующий, совершающий и исправляющий свои ошибки, стремящийся к достижению одному ему известных высот, создающий по кирпичику свою философию, свой взгляд на мир и на место человека в этом мире.

 Каждый раз я вхожу в класс и вижу глаза своих учеников. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих – надежду, в чьих-то – пока равнодушие. Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. И я стараюсь угадать, на что настроен каждый ученик, пришедший ко мне на урок, что для него является главным.

Я, конечно, как и любой другой педагог стремлюсь научить детей тому, что знаю сама, но в большей мере я стараюсь показать детям то, что имеет в себе каждый из них для овладения материалом урока или оформления стенгазеты, подготовки к праздничным мероприятиям. С моей точки зрения, педагог – это добрый, верный друг, тот, к кому можно обратиться за помощью, просто поплакать или посмеяться вместе, обсудить тему урока или футбольный матч, а может, сочинить новый рецепт какого-то блюда… Я не знаю, кем станет каждый из них в будущем, главное – не подавить его как личность в настоящем.
Почему-то, к сожалению, выйдя из начальной школы и попав в среднее звено, дети сталкиваются со стеной непонимания. Учителя среднего звена, чаще всего, видят неповторимость только в самих себе. В этом случае на память приходят строчки:

«В одно окно смотрели двое.
          Один увидел - дождь и грязь,
          Другой – листвы зеленой вязь,
          Весну и небо голубое!
        … В одно окно смотрели двое!»

Разве можно детские души уложить в проценты качества знания? А именно так мы взрослые судим о классе и о детях, именно этим мы занимаемся в последнее время.

     Спросите любого учителя, каких детей он любит? Любознательных, инициативных, общительных, послушных, дисциплинированных… Но каждый человек, в том числе ребенок, неповторим! Он имеет право на ошибку, и никто не должен диктовать ему свою волю, навязывать свои правила. Ведь мы с вами работаем с живым «материалом» и не имеем права давать готовые ответы. Мы можем определить направление, дать ориентиры, но «смысл человеку не может быть дан, смысл человеком может быть найден»! Беспокойными, смелыми, отчаянными, уважающими чужое мнение, но умеющими отстаивать  и свое собственное – такими я вижу своих учеников.

Пускай, Василий учится на слабую «тройку» по литературному чтению, да и с русским языком у него не все гладко, но этот ребёнок никогда не откажет в помощи другому. А Алёнка не понимает с первого раза материал урока по математике, но если проявить терпение и объяснить задачу при помощи рисунка или опорных знаков, то решение приходит с лёгкостью. А у Андрея проблемы с поведением. Но этот мальчишка появился в то время, когда я оказалась под дождём без зонта, и раскрыл купол зонтика надо мной.

Ученье я вижу как процесс расширения возможностей понимания мира, мира людей и вещей, законов взаимоотношений в нем; это процесс самопонимания, самосовершенствования, самосознания, приобретения умения распоряжаться своими знаниями в жизненных ситуациях.  В этой связи вспомнились слова Ральфа Эмерсона: «Учитель- это человек, который может делать трудные вещи легкими», именно не упростить, а сделать легкими! В чем секрет такого учителя?

Мастерство учителя зависит и от природной любознательности, готовности изменять себя, степени открытости новому, хороших коммуникативных способностей, умения быть в диалоге с окружающим миром, с самим собой, умения слышать и быть готовым действовать. Если же он утрачивает эту способность, он теряет свою индивидуальность. Учитель, имеющий постоянную готовность к «вторжению извне», способный стимулировать внутренние процессы,  умеет учиться сам и учить других. Ведь «хорош лишь тот учитель, в котором не умер ученик…» (Баурджан Тойшибеков).

     Как сделать уроки  личностно значимыми  для каждого ученика? Продумывая будущий урок, я не пишу  подробный конспект, а только продумываю некую  его конструкцию, расставляю опорные точки, которые являются для меня примерными ориентирами на пути к  поставленной цели. Сам же  урок подвижен и гибок.  Это позволяет превратить урок в совместную творческую работу, а каждый урок становится неповторимым. Это позволяет нам вместе  с учениками «идти дорогой, удобной ученикам», я же стараюсь чутко воспринимать  направление высказываний учащихся, быстро анализировать их и направлять в нужную сторону.

     «Не ошибается тот, кто ничего не делает» Мои ученики не боятся высказать собственное мнение, даже если оно окажется ошибочным, ведь «ошибка – путь к творчеству». Важно не столько «отгадать единственную истину», сколько увидеть средства построения этих истин! Путь к истинам так же ценен, как и сами истины.  Истина же «устремляется навстречу тому, кто ее ищет» (Минуций).

     Стараюсь создавать на уроках спокойную, доброжелательную атмосферу: каждый имеет право на ошибку, но никто не имеет права за нее наказать! Каждый мой ученик знает, что если он сегодня ошибся, это никак не повлияет на мое отношение к нему как к человеку, его оценка сегодня - это показатель того, насколько он продвинулся  в познании мира, развитии самого себя. Оценка же всегда может быть исправлена – таков мой принцип. «Не стыдно не знать, стыдно -  не учиться»

На своих занятиях  я часто перед детьми ставлю проблему.  А затем молча наблюдаю, как мои ученики доказывают, мыслят,  спорят и находят решение. Вот ситуация, как утверждает педагогика, на уроке должны быть активными дети, а учитель это проводник. Вот она истинная модель обучения: создать атмосферу, истинные условия, где бы ученик непроизвольно, сам того не видя и не заставляя себя, с интересом, вовлекался в процесс обучения, как в данной ситуации. Вот она проблема! Вот оно обучение!

     Мерилом успешности учителя, несомненно, являются его ученики.  «Урок окончен», - говорю я ребятам, но каждый раз знаю, что урок мой будет продолжаться. И продолжать его будет сама жизнь.

Педагог, который уважает личность в своих учениках, всегда уважаем и любим. Не навязывая себя, а раскрывая стремления и потребности ребенка, я показываю, что каждый сам творит себя, проявляет свою неординарность. Мне очень хочется, чтобы мои ученики, были яркими и неповторимыми.день, я с волнением жду чего-то Каждый день вокруг меня дети, и каждый из них представляет огромный мир чувств и интересов, а я вижу своё педагогическое предназначение в том, чтобы  чувства, силы и мысли детей нацелить в нужное русло. Это происходит потому, что я занимаюсь тем делом, которое люблю, которое мне приносит моральное удовлетворение, моя работа помогает мне раскрыться. На уроке я даю возможность каждому ребёнку заглянуть в мой душевный мир, а там они находят любовь и понимание, моё искреннее желание быть им другом.
Я - счастливый человек, потому что я нахожусь всегда рядом с подрастающим поколением, вижу себя всегда в детях, как бы заново повторяется мое детство.

Однажды, вспоминая годы учебы в университете, я подумала о том, как трудно было мне, будущему учителю, формулировать цели и задачи урока. Как учить и чему учить? Зачем учить? И единственную радость доставляли мне формулировки воспитательных задач, если работа на уроке с книгой - воспитывай любовь к книге. Пишем текст о каком - то дереве - воспитывай любовь к природе и т.д. И только годы работы с детьми в школе, общение с ними, их радость и печаль, смех и слезы убедили меня в том, что воспитание души человеческой, пожалуй, самое трудное и мучительное в учительской профессии.  Многие считают, что душа сама «вырастет».

Я согласна, что хорошо учить читать, считать, писать нужно. Но нельзя забывать и о том, что учитель - человек, который передает подрастающему поколению знания, жизненный опыт, мудрость, накопленные веками. Передать все это без воздействия на душу невозможно.

Мне хочется вложить ребячьи ладошки в свою руку и повести их в далекий мир познания. И верю, и надеюсь, что именно они - дети - будут помогать учителю всю его жизнь искать ответы на такие трудные и мучительные вопросы: Как учить? Чему учить?

Моя педагогическая философия - воспитывать жизнелюбивых, честных, культурных, активных и добрых людей.

Если бы не было этих чудесных гостей на земле, детей, то мир погиб бы от старости.

В сущности, как мало нужно для хорошего воспитания! Надо лишь понять, что нет двух отношений к ребенку - человеческого и педагогического. Есть одно и только одно: человеческое.

Учитель ведет по ступенькам взросления будущего рабочего и ученого, воина и космонавта, врача и строителя. Учитель формирует фундамент их знаний и умений, основы их мировоззрения и характера как никакая другая профессия, учитель работает на завтрашний день, воспитывая человека своей страны.

Труд учителя сродни труда хлебороба и строителя — из зерен добра и справедливости выращивает он душу учеников, из кирпичиков знаний складывает их разум, помогает найти свои пути в жизни, свой гражданский долг.

А главное — своим словом преподает самую трудную на свете науку — быть людьми.

Безусловно, что современная жизнь требует от нас жизнестойкости, подвижности, иногда даже цинизма, жестокости, но для того, чтобы не раствориться в этом тревожном и неустойчивом мире, не стать безликой, часто необходимо иметь основу — стержень, благодаря которому человек остается личностью. Что может быть лучше хорошего учителя? Что может быть хуже плохого учителя, случайно оказавшегося на этом месте? Зато любая педагогическая оплошность моментально обращается в ошибку. И нет ошибок хуже, чем учительские.

Я стараюсь быть хозяйкой своей судьбы, мыслить позитивно и творчески, а достичь успеха можно лишь в том деле, которое ты любишь. И это понимание я стараюсь передать своим ученикам, раскрывая их индивидуальные способности.

Завтра будет новый школьный день... Завтра в классе на меня опять будут смотреть глаза, глаза моих учеников...

Вы спросите, для чего мне это нужно? Я отвечу – чтобы быть счастливой!

Мои достижения

Участие и победа в конкурсе "Учитель года 2011"

Выход в 10 лучших педагогов Подмосковья 2012