Ковалева Эльвира Геннадьевна

Педагогическая цель

 - воспитывать бережное отношение к природе;

- расширить знания детей об охране окружающей среды;

- способствовать формированию экологического сознания;

 -познакомить учащихся с созданием и развитием заповедных зон;

 - показать значимость заповедных зон в охране природы;

 - совершенствовать умение работать с различными источниками информации.

Тип урока

Урок изучения нового материала и систематизации знаний.

Планируемые результаты

   Различает понятия, что такое «заповедник», «Национальный парк», «музей-заповедник». Делает выводы о причинах необходимости заповедных мест. Готовит сообщение о заповедниках по плану.

Личностные результаты

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результаты своей деятельности. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано излагает свою точку зрения. Понимают  нравственное содержание собственных поступков, поступков окружающих людей.

Универсальные учебные действия

(метапредметные )

  Познавательные: общеучебные - в связной, логически целесообразной форме речи передают результаты изучения объектов окружающего мира; описывают натуральные объекты; выполняют работу с иллюстративным материалом; самостоятельно формулируют основную проблему в охране объектов природы. Логические – анализируют прочитанный текст, сравнивают результаты, данные в таблице, делают выводы, обобщают.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

Основное содержание темы, понятия и термины

Заповедники: необходимость создания. Поиск ответа на вопрос «Зачем создают заповедники?». История создания заповедников.  Где и какие созданы заповедники. Существование заповедных мест в родном крае.

Понятия:  «заповедник», «заповедные места», «зоопарк», «национальные парки».

Этапы урока

Цель деятельности

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемые результаты

I. Организаци-онный момент

Психологический настрой к учебной деятельности, установление отношений сотрудничества между учителем и учениками, проверка готовности к уроку, включение учащихся в работу

Приветствует учащихся.

Все готовы к путешествию, в страну интересную и очень полезную, на пути нас ждут большие испытания, а на финише – победа и радость познания!  

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II.Актуализация знаний

Обобщить имеющиеся знания для активизации познавательной деятельности, содействовать более глубокому пониманию изучаемой проблемы и восприятию нового материала

 Задаёт ряд вопросов, которые способствуют актуализации знаний по данной теме:

 - Вспомните, какое значение имеют животные в жизни растений?

- Какое значение имеют растения в жизни животных?

- А для человека какое значение имеют растения и животные?

- Всегда считалось, что человек должен охранять и оберегать животных, а не убивать их. Скажите, всегда ли мы, люди, выполняем это правило?

- Посмотрите на доску, почему на ней изображены именно эти животные: белый медведь, зубр, морж, лебедь, фламинго?

- Для чего нужна Красная книга?

Рассуждают, отвечают на вопросы:

- Без животных растения не смогли бы так широко расселяться и размножаться.

- Для многих являются пищей, местом, где можно укрыться от врагов, построить себе жилище

- Животные и растения дают нам продукты питания, восхищают нас своей красотой, дарят нам радость открытий, учат нас доброте.

- Они занесены в Красную книгу.

- Она рассказывает о растениях и животных, которые находятся в опасности

Познавательные: строят рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Высказывают своё мнение

III. Целеполагание

организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися

Учитель даёт задание отгадать кроссворд на карточках, которые есть у каждой группы на столах определить тему и задачи урока.

Дети разгадывают кроссворд. Прочитав полученное вертикальное центральное слово, определяют тему урока. Исходя из темы урока, определяют какие задачи им необходимо решить, в какой последовательности

Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, уметь  формулировать самостоятельно   цель, задачи  урока, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения (Регулятивные УУД).

IV.Изучение нового материала 

а) Работа над понятием «заповедник»

б) История создания охранных территорий у нас в России

Рассмотреть природоохранные мероприятия

Создаёт  условий для знакомства, восприятия, осмысления и обобщения материала.

Беседа «Природа у нас просит помощи».

- Подготовленный ученик знакомит одноклассников, как раскрывается это понятие   «заповедник» в словаре С. И. Ожегова, также знакомит с понятиями «заповедные места», «зоопарк», «национальные парки» Предварительно подобрав материал, учащиеся знакомят своих одноклассников с историей создания заповедников

Предметные: объясняют значение понятий  и воспринимают на слух

ФИЗМИНУТКА

Снять напряжение; повышение умственной работоспособности; предупреждение преждевременного наступления утомления

выполняют физминутку

IV. в) Работа с учебником.

г) Микроитог

Формирование умения самостоятельно добывать знания; самостоятельно работать  с учебником, отбирая нужную информацию; работать в группах; строить логическую цепь рассуждений; принимать и решать учебную задачу.

Предлагает рассмотреть  схему, данную в учебнике,  сделать выводы: «Зачем создают заповедники?».

Организует работу в микрогруппах по частичному изучению учебного материала. Напоминает правило работы в группах.

1-я группа: с. 148 -149 Воронежский заповедник.

2-я группа: с. 150 – 151 Уссурийский заповедник.

3-я группа: с.152 – 153 Приокско-террасный заповедник.

В нашей стране созданы заповедники во всех природных зонах. В них ведутся научные работы, а вся промышленность запрещена, доступ туристов ограничен. Главная задача каждого заповедника – сохранить в естественном состоянии все его богатства. Наши заповедники уже сыграли большую роль в сохранении, восстановлении численности отдельных видов животных и растений. Они занимаются «воскрешением» почти исчезнувших видов животных и растений.

Предлагает подумать, есть ли в нашем крае заповедники.

Усадьба М. К. Тенешевой является одним из 26 памятников природы Смоленского района.

Анализируют, отвечают на вопросы.

Выбирают «командира» группы.

Знакомятся с учебным материалом, выделяют главное, выбирают экскурсовода, который знакомит другие группы с изученным заповедником по плану:

-Название заповедника.

 - Где расположен.

 - Когда был создан заповедник.

 - Животный и растительный мир заповедника.

Выступление экскурсоводов сопровождается слайдовым показом иллюстраций.

Ребята высказывают своё предположение. Подготовленные ученики делятся с одноклассниками подобранной информацией о заповедниках Смоленщины (в сопровождении слайдового просмотра).

Познавательно-учебные действия: «чтение» схемы.

Умение самостоятельно добывать знания, самостоятельно работать с учебником; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют её решение.

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению темы.

Предметные: подробно рассказывают об изученном заповеднике.

Регулятивные: слушают, вносят свои коррективы.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Коммуникативные: высказывать своё мнение

Обобщение и систематизация знаний

Подвести к пониманию необходимости и важности бережного отношения человека к природе, соотносить результаты с поставленной целью; оценивать результаты свое деятельности, степень успешности своей деятельности.

 Организует работу с помощью вопросов по обобщению и систематизации знаний:

-Что же такое заповедники?

-Кто и с какой целью их создаёт?

-Где у нас в стране созданы заповедники?

-Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять животным вреда?

-А как вы себя ведете?

-Что люди делают для охраны животных и растений в нашей деревне?

-А как вы сможете помочь животным?

Предметные:

Учащиеся понимают, что деятельность человека оказывает влияние на природу, нанося непоправимые раны. Заповедники – зона недосягаемости вредного воздействия человека.

Коммуникативные: аргументировано формулируют собственное мнение

Итог урока

Применение знаний при выполнении заданий разного вида сложности

Закрепляет знания по экологическим правилам с помощью экологического светофора.

Рассматривают знаки и высказывают суждения.

1. Не разоряй птичьи гнезда.

2. Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лес или парк. Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных зверей.

3. Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и детенышей зверей.

4. Подкармливай птиц зимой, делай для них скворечники.

5. Не лови бабочек, шмелей и стрекоз.

6. Не разоряй муравейники.

Познавательные:

строят рассуждения, обосновывают своё мнение; понимают важность решения данной проблемы; осознанно и произвольно строят своё высказывание в устной форме.

Рефлексия

Для чего вам понадобятся сведения, полученные на уроке?

Наш урок мне хотелось бы закончить строками  стихотворения.

Отвечают на поставленный вопрос.

Читает подготовленный ученик

Регулятивные:

Дают оценку своим умениям, осуществляют рефлексию способов и условий действий, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Домашнее задание

Закрепить изученный материал, развитие любознательности и творчества

 Предлагает по выбору - Составить паспорт одного из Российских заповедников, пользуясь планом, который использовали на уроке при своих сообщениях.

 - Написать рассказ «Зачем создают заповедники».

 - Составить более подробный рассказ об одном из памятников природы Смоленского района или Смоленской области.

Выбирают и записывают домашнее задание

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу