Методическая разработка «Формирование эстетического мышления детей и подростков через занятия в коллективе «Мастерская деревообработки «Интерьер».

Обобщение педагогического опыта

(Из опыта работы Мастерской деревообработки «Интерьер»

МБОУ ДОД ЦВО «Творчество» г.о. Самара)

Содержание.

1. Информационная карта инновационного опыта участника Приоритетного Национального проекта «Образование»:

1.1. Общие сведения.

1.2. Самоэкспертиза опыта.

1.3. Сущностные характеристики опыта.

2. Этапы и сроки работы  по внедрению инновационного опыта Мастерской деревообработки «Интерьер» МБОУ ДОД «ЦВО «Творчество» г.о. Самара:

2.1. Первый этап.

2.2. Второй этап.

2.3. Третий этап.

2.4. Четвертый этап.

2.5. Пятый этап.

2.6. Завершающий этап.

 3. Приложение 1. Методики педагогического диагностирования, используемые при реализации инновационного опыта.

2. Этапы и сроки работы по внедрению инновационного педагогического опыта.

3. Приложение 1. Методики педагогического диагностирования, используемые при реализации инновационного опыта.

3.1. Педагогическое диагностирование уровня творческого развития личности обучаемого.

Педагогическая диагностика является процессом и конечным итогом изучения результативности учебно-воспитательного процесса на основе изменений в уровне воспитанности и образованности обучающихся и роста педагогического мастерства.

Возрастание разнообразия и сложности процессов, возникающих в современном мире, обуславливает необходимость обучения, воспитания и развития людей, обладающих творческим мышлением и способностью к нестандартному разрешению проблем.

 Наука (генетика, физиология, психология, социология) и реальная практика обучения многократно доказали не только наличие индивидуальных различий в успешности обучения, но и различие творческих возможностей обучающихся, составляющее их индивидуальный творческий потенциал. Дифференциация людей в любом возрасте по их творческому потенциалу достаточно разнообразна - от умственной отсталости до высокой талантливости и общей одаренности.

Ученые пришли к признанию того, что творческие способности не являются синонимами способностей к обучению и редко отражаются в тестах, направленных на определение IQ. На данном этапе пристальный интерес исследователей сместился от типа ученого осмотрительного, точного и критически мыслящего, к личности изобретателя, нестандартного, оригинального и остроумного, а способность к творчеству, долгое время считавшаяся необходимой в основном для создания произведений искусства, всё больше и больше признается также и основой научных достижений.

Творчество – происходит от слова творить и в социальном смысле означает искать, изобретать и создавать нечто такое (духовные и материальные ценности), что ещё не встречалось в индивидуальном или общественном опыте. Творчеству противопоказан шаблон, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в новых знаниях усиливает работу мысли, вводит человека в атмосферу непрерывного поиска. (Л. Болотина. Краткий словарь социального педагога общеобразовательного учреждения).

Под термином «креативность» понимается способность особого рода - способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, способствующих становлению способности к творчеству.

Опросник креативности был основан на двух подходах к данной проблеме. Первый подход: по Торренсу креативность проявляется, когда существует дефицит знаний; в процессе включения информации в новые структуры и связи; в процессе идентификации недостающей информации; в процессе поиска новых решений; их проверке; в процессе сообщения результатов. По Джонсону ( 1973 ), для поведения, возможного для наблюдения, креативность проявляется как неожиданный, с позитивной опорой исполнителя на самого себя, продуктивный акт, совершенный исполнителем спонтанно в определенной обстановке социального взаимодействия.

Предлагаем комплект материалов по диагностике творческих характеристик обучающихся.

3.2. Методика «Опросник креативности Джонсона»

Автор: Джонсон Д.Л. (адаптация Туник Е.Е.).

Время проведения:  10 -20 минут.

Возраст респондентов: с18 лет и старше.

Цель: исследование проявлений креативности личности (самооценка, оценка другими лицами).

Данный опросник позволяет провести как самооценку обучающимися. так и экспертную оценку креативности другими лицами: педагогами, др. обучающимися и т.д.

С работой над опросником креативности можно быстро справиться самостоятельно и также самостоятельно произвести подсчеты.

Инструкция

Используя пятибалльную систему (постоянно – 5; часто – 4; иногда – 3; редко – 2; никогда - 1), оцените в какой степени вы или ваш обучающийся обладает нижеописанными творческими характеристиками.

Данная методика позволяет оценить наличие у обучающегося характеристик креативности:

1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтений сложностей).
2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость).
3. Предлагать разные виды, типы и категории идей (гибкость).
4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность, разработанность).
5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию).
6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).
7. Воздержаться от принятия первой, пришедшей в голову типичной, общепринятой идеи, выдвигать различные варианты и выбрать наилучший (независимость).

8.  Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

Ниже представлены «Лист ответов для самооценки самимиобучающимися и наблюдений др. обучающимися» и «Лист оценки педагогом».

Лист ответов для самооценки обучающимися и наблюдений др. лицами

Фамилия, имя, Отчество_______________________________________________________

Дата___________ Место работы__________ Должность_____________ Возраст __________

Лист оценки для педагогов

Обработка полученных данных:

Общей оценкой креативности является сумма баллов по восьми пунктам (минимальная оценка — 8, максимальная оценка —-40 баллов). В таблице 1 предлагается распределение суммарных оценок по уровням креативности.

Таблица 1. Соотношение креативности и суммарных оценок опросника

3.3.  Методика «Тест дивергентного (творческого) мышления»

Автор: Вильямс Ф.Е. (адаптация Туник Е.Е.).

Время проведения:  для детей 5 – 10 лет - 25 минут;  11 – 17 лет – 20 минут.

Возраст респондентов: с 18 лет истарше.

Цель: выявление способности к творческому самовыражению.

Тестирование проводится в групповой форме. Желательно, чтобы во время тестирования обучающиеся сидели за столом или партой по одному. 

Инструкция

Перед началом тестирования нужно прочитать инструкцию к Тесту дивергентного мышления: «Это задание поможет узнать, насколько вы способны к творческому самовыражению с помощью рисунков. Вам предлагается 12 рисунков. Работайте быстро. Постарайтесь нарисовать настолько необычную картинку, которую никто другой не сможет придумать. Вам будет дано 20 (25) минут, чтобы нарисовать ваши рисунки. Работайте в квадратиках по порядку, не прыгайте беспорядочно с одного квадрата на другой. Создавая картинку, используйте линию или фигуру внутри каждого квадрата, сделайте ее частью вашей картины. Вы можете рисовать в любом месте внутри квадрата, в зависимости от того, что вы хотите изобразить. Можно использовать разные цвета, чтобы рисунки были интересными и необычными. После завершения работы над каждым рисунком подумайте над интересным названием и запишите название в строчке под картинкой. Не волнуйтесь о правильном написании. Создание оригинального названия более важно, чем почерк и орфография. Ваше название должно рассказать о том, что изображено на картинке, раскрыть ее смысл».

Далее приводятся незаполненные бланки тестовой тетради, необходимые для проведения тестирования.

Тестовая тетрадь состоит из трех отдельных листов, стандартного формата А-4, на каждом листе бумаги изображено по четыре квадрата, внутри которых имеются стимульные фигуры. Под квадратами стоит номер фигуры и место для подписи.

Работа с каждой из трех методик обсуждается отдельно ниже.

Обработка полученных данных

Описываемые далее четыре когнитивных фактора дивергентного мышления тесно коррелируют с творческим проявлением личности (правополушарный, визуальный, синтетический стиль мышления). Они оцениваются вместе с пятым фактором, характеризующим способность к словарному синтезу (левополушарный, вербальный стиль мышления). В результате получаем пять показателей, выраженных в сырых баллах:

- беглость(Б)   

- гибкость (Г)

- оригинальность (О)

- разработанность {?) 

- название (Н)

1. Беглость - продуктивность, определяется путем подсчета количества рисунков, сделанных ребенком, независимо от их содержания.

Обоснование: творческие личности работают продуктивно, с этим связана более развитая беглость мышления. Диапазон возможных баллов от 1 до 12 (по одному баллу за каждый рисунок).

2. Гибкость - число изменений категории рисунка, считая от первого рисунка.

Четыре возможные категории:

- живое (Ж) - человек, лицо, цветок, дерево, любое растние, плоды, животное, насекомое, рыба, птица и т. д.

- механическое, предметное (М) - лодка, космический корабль, велосипед, машина, инструмент, игрушка, оборудование, мебель, предметы домашнего обихода, посуда и т. д.

- символическое (С) - буква, цифра, название, герб, флаг, символическое обозначение и т.д.

- видовое, жанровое (В) - город, шоссе, дом, двор, парк, космос, горы и т. д. (см. иллюстрации на следующей странице). 

Обоснование: творческие личности чаще предпочитают менять что-либо, вместо того чтобы инертно придерживаться одного пути или одной категории. Их мышление не фиксировано, а подвижно. Диапазон возможных баллов от 1 до И, в зависимости от того, сколько раз будет меняться категория картинки, не считая первой.

3. Оригинальность - местоположение (внутри-снаружи относительно стимульной фигуры), где выполняется рисунок.

Каждый квадрат содержит стимульную линию или фигуру, которая будет служить ограничением для менее творческих людей. Наиболее оригинальны те, кто рисует внутри и снаружи данной стимульной фигуры.

Обоснование: менее креативные личности обычно игнорируют замкнутую фигуру-стимул и рисуют за ее пределами, т. е. рисунок будет только снаружи. Более креативные люди будут работать внутри закрытой части. Высоко креативные люди будут синтезировать, объединять, и их не будет сдерживать никакой замкнутый контур, т. е. рисунок будет как снаружи, так и внутри стимульной фигуры.

1 балл - рисуют только снаружи (см. образец 1).; 2 балла - рисуют только внутри (см. образец 2).

3 балла - рисуют как снаружи, так и внутри (синтез - см. образец 3).

Общий сырой балл по оригинальности (О) равен сумме баллов по этому фактору по всем рисункам.

4. Разработанность — симметрия-асимметрия, где расположены детали, делающие рисунок асимметричным.

0 баллов - симметрично внутреннее и внешнее пространство (образец 1)

1  балл - асимметрично вне замкнутого контура (образец 2).

2 балла - асимметрично внутри замкнутого контура (образец 3).

3 балла - асимметрично полностью: различны внешние детали с обеих сторон контура и асимметрично изображение внутри контура (образец 4).

Общий сырой балл по разработанности (Р) - сумма баллов по фактору разработанность по всем рисункам.

5. Название - богатство словарного запаса (количество слов, использованных в названии) и способность к образной передаче сути изображенного на рисунках (прямое описание или скрытый смысл, подтекст).

0 баллов - название не дано

1 балл - название, состоящее из одного слова без определения (см. пример 2 заполненной тестовой тетради: рисунки 2, 4, 8, 10, 12)

2 балла - словосочетание, несколько слов, которые отражают то, что нарисовано на картинке (см. пример 1 заполненной тестовой тетради: рисунки 5, 9, 11)

3 балла - образное название, выражающее больше, чем показано на картинке, т. е. скрытый смысл (см. пример /заполненной тестовой тетради: рисунки 1, 3, 6, 7)

Общий сырой балл за название (Н) будет равен сумме баллов по этому фактору, полученных за  каждый рисунок.

Итоговый подсчет по тесту дивергентного мышления 

(смотри оценки Б - Г - О - Р - Н, приведенные в образце теста на следующих страницах).

Примеры заполненной и обработанной тестовой тетради

Пример 1

Баллы по пяти факторам, оценивающим креативность, приводятся слева от рисунка, рядом с соответствующей буквой (первая буква названия фактора).

Итог подсчета по основным параметрам 

теста дивергентного мышления

Беглость - обучающийся работает быстро, с большой продуктивностью. Нарисовано 12 картинок. Оценивание - по одному баллу за каждую картинку. Максимально возможный сырой балл - 12.

Гибкость-  обучающийся способен выдвигать различные идеи, менять свою позицию и по-новому смотреть на вещи. Один балл за каждое изменение категории, считая с первой перемены (существует четыре возможные категории). Максимально возможный суммарный сырой балл - 11.

Оригинальность - обучающегося не сдерживают замкнутые контуры, он перемещается снаружи и внутри контура, чтобы сделать стимульную фигуру частью целой картины. По три балла за каждую оригинальную картинку. Максимально возможный суммарный сырой балл - 36.

Разработанность — обучающийся добавляет детали к замкнутому контуру, предпочитает асимметрию и сложность при изображении. По три балла за каждую асимметричную внутри и снаружи картинку. Максимально возможный суммарный сырой балл - 36.

Название — обучающийся искусно и остроумно пользуется языковыми средствами и словарным запасом. По три балла за каждую содержательную, остроумную, выражающую скрытый смысл подпись к картинке. Максимально возможный суммарный сырой балл - 36.

Максимально возможный общий суммарный показатель (в сырых баллах) за весь тест — 131.

Краткое объяснение обработки данного примера 1.

Беглость. - Максимально возможное число рисунков - 12. По одному баллу за рисунок. В наличии 12 рисунков. Оценка - 12 баллов.

Гибкость. - Максимально возможное число изменений - 11, считая от первого изменения категории - по одному баллу за каждое изменение. Категория первой картинки — живое (Ж) сохраняется во второй картинке без изменений. На третьей картинке - механическое (М), изменение 1, на четвертой картинке - вид (В), изменение 2. Изменения отсутствуют до шестой картинки, на которой - символ (С) - это изменение 3. Затем изменение на восьмой картинке - вид (В), изменение 4. Снова изменение на символ (С) в картинке девять - изменение 5. Последнее изменение в картинке десять на категорию живое (Ж) дает изменение 6. Эта категория сохраняется и на 11-12 картинках. Суммарная оценка по гибкости - шесть баллов.

Оригинальность  где рисует обучающийся. Наибольшее количество баллов (три балла) за рисунок внутри и снаружи стимульной фигуры. Девять рисунков, имеющих изображения внутри и снаружи стимульной линии (№ 1,2,4, 5, 6, 8, 9, 10, 11) получают по  три балла. Рисунки три и семь получают только по одному баллу - рисунок только вне стимульной фигуры. Рисунок 12 получает два балла - рисунок только внутри замкнутого контура. Суммарная оценка по оригинальности - 31 балл.

Разработанность - где размещаются детали для получения  асимметричного изображения (асимметрия - отсутствие зеркальности относительно любых воображаемых осей). Наибольшее количество баллов (три) начисляется за асимметрию рисунка и внутри и снаружи стимульной линии или формы. Только один рисунок 8 является асимметричным и внутри и снаружи 1 и получает три балла. Рисунки 3, 9, 11, 12 симметричны внутри и снаружи и получают ноль баллов за разработанность. Рисунки 1, 2 и 5 асимметричны внутри замкнутого контура и дают по два балла. Рисунки 4,6,7 и 10 имеют асимметрию снаружи замкнутого контура и получают по одному баллу за разработанность. Суммарная оценка за разработанность - 13 баллов.

Название. - Здесь оценивается словарный запас: количество употребляемых слов, сложность и образность названия. Наибольшее количество баллов (три) за образное название, выражающее нечто неочевидное в рисунке. Рисунки 1, 3, 6 и 7 имеют образное название и получают по три балла каждый. Рисунки 2, 4, 8, 10 и 12 имеют название, состоящее из одного слова, и получают по одному баллу каждый. Названия всех остальных рисунков (5, 9 и 11) представляют собой словосочетания описательного характера и получают по два балла. Суммарная оценка названий по всем рисункам - 23 балла.

Общий суммарный сырой результат 85 получился при суммировании баллов по всем факторам Б+Г+О+Р+Н = 12+6+31+13+23 = 85.

ТЕСТОВАЯ ТЕТРАДЬ

Тест творческого мышления

ФИО___________________________________________________________

Дата______________________________________Возраст_______________

Место работы_____________Должность__________________Город______________

1 __________________________2_____________________

3__________________________     4___________________

5_________________________      6_____________________

7___________________________ 8______________________

9_________________________      10_____________________

11________________________        12____________________

3.4. Анкеты «День за днем» и «Мнение» для проведения рефлексии «здесь и теперь»

Анкета 1.  День за днем!

Не спеши. Остановись. Подумай.

Как прожит этот день?

               Обозначь свое настроение в конце дня:

☺ - восторженное

• - спокойное

☹ - плохое

Анкета 2.   «Мнение»

Я ___________________________                        Дата ____________________

1. Степень твоей включенности (обведи кружочком соответствующий балл)

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

2. Что мешает тебе быть более включенным в деятельность? ________________________
3. Основные ошибки твоей работы в группе?  (Подчеркни нужное)

• Отношение к себе
• Отношение в группе
• Отношение к ведущему

4. Что больше всего понравилось на занятиях?____________________________________

 _____________________________________________________________________________

   Что тебе не понравилось и почему? ___________________________________________

_____________________________________________________________________________Твои пожелания на будущее (по содержанию, форме занятий и т.п.) _______________

_________________________________________________________________