Развитие координации на уроках классического танца

Содержание

1. Введение.

2. Понятие координации и её разновидности на уроках классического танца.

3. Развитие координации посредством системы движений классического танца по А.Я. Вагановой.

4. Список литературы.

1.Введение.

          Координация - умение согласовывать движения различных частей тела. Отдельные элементы движения соединяются в единое двигательное действие, которое производится ненапряженно, пластично, чётко. Развитие координации на уроках классического танца - процесс очень длительный, последовательный и важный. Классический танец является одним из главных учебных дисциплин в хореографических училищах, институтах культуры и искусств, школах искусств и так далее. В энциклопедии "Балет":  "Классический танец, исторически сложившаяся,  устойчивая система выразительных средств хореографического искусства, основанная на принципе поэтически-обобщённой трактовки сценического образа..."

          В 1934 году А.Я. Ваганова выпустила учебник по классическому танцу. До Вагановой каждый педагог имел свои представления о классическом танце. Ваганова отобрала, упорядочила наиболее значимые движения и выстроила их в такой последовательности, при которой соблюдались бы принципы обучения, такие как: от простого к сложному, последовательность  в изучении элементов, научная обоснованность и т.д.

          Согласно теории, разработанной А.Я. Вагановой, классический танец является органическим единством трёх основных видов творческой деятельности   -   исполнительской, балетмейстерской и педагогической. Они нерасторжимо связаны в любом из его проявлений - будь то исполнительское, балетмейстерское или педагогическое творчество.

          Классический танец для А.Я. Вагановой был не только основной выразительности балетного искусства и хореографии вообще, не только системой определенный движений тела, в которые исполнитель вкладывает эстетическое содержание, но и важнейшим способом изучения хореографии, способом развития творческого мышления артиста, балетмейстера и педагога.

          Рассматривая классический танец в сущностном аспекте , А.Я. Ваганова вкладывала в его определение тройственное содержание: для неё это и способ художественного освоения действительности, т.е. вид искусства, и система движений, элементы которой взаимно обусловливают друг друга и в своей совокупности удовлетворяют условию необходимости и достаточности, и, вместе с тем, способ развития хореографического мышления, метод хореографического воспитания.

2. Понятие координации и её разновидности на уроках

классического танца.

          Воспитание и обучение артистов балета, балетмейстера , педагога неразрывно связано с уроками классического танца. Урок классического танца состоит из четырёх частей: экзерсис у станка, экзерсис на середине зала, adajio, allegro. Обучение классическому танцу начинается с экзерсиса. Экзерсис включает в себя определённые движения классического танца, которые исполняются в определенной последовательности на протяжение всего обучения классическому танцу. Экзерсис воспитывает и развивает природные данные учащихся, их выворотность, шаг, постановку корпуса, рук, ног и головы, координацию движений. Самые первые навыки координации закладываются в младших классах. Как уже было сказано выше координация - это умение согласовывать движения различных частей тела. В классическом танце постоянно употребляют слова: корпус, руки, ноги, голова. На начальном этапе изучения классического танца существует понятие постановки корпуса, головы, рук, ног. Движения корпуса, головы, рук и ног по отношению друг к другу в пространстве могут быть одноимёнными - движения совпадают по направлению (например, battement tendu правой ногой в сторону, правая рука во второй позиции, голова направо); разноименными - движения исполняются в разных направлениях (например, battement tendu правой ногой вперёд, правая рука во второй позиции). Движения, выполняемые руками или ногами, могут быть одноправленными ( например, обе руки в третьей позиции рук), разноправленными ( например, одна рука в третьей позиции, другая во второй). Движения рук, ног, головы могут быть одновременными

( например, battement developpe исполняется вместе с открыванием руки во вторую позицию и с поворотом головы); поочерёдными ( например, battement tendu jete вперёд правой ногой , потом левой); последовательными -движения рук или ног следуют одно за другим с небольшим отставанием (например, второе port de bras). В младших классах на уроках классического танца легче всего согласовывать движения, если они одновременные и одноправленные, более трудны поочерёдные движения. Для развития координации на уроках классического танца следует учитывать нарастание сложности в изучении основных движений классического танца. Так, например, все движения сначала изучаются в статике у станка, на середине зала, потом используются в движении и в прыжках. Постепенность в усложнении движений, их разнообразие и ускорение темпа - необходимые условия для развития координации на уроках классического танца.

          "При изучении классического танца необходимо научиться свободно владеть своим телом, то есть постоянно работать над развитием координации движения. Для этого необходимо освоить как простую координацию движений, так и сложную. Под простой координацией мы подразумеваем сочетание движений для всех частей тела в одном темпоритмическом и динамическом рисунках. Во время сложной координации темпоритмический и динамический рисунки разные для отдельных частей тела. Исполнение сложных танцевальных комбинаций развивает музыкальность, пластичность и выразительность движений."

(Т.Ф. Андреева)

          Отсюда можно сделать вывод, что одним из условий развития координации на уроках классического танца является поэтапность в освоении движений от простого к сложному.

3. Развитие координации посредством системы движений

классического танца по А.Я. Вагановой.

          А.Я. Ваганова разработала и упорядочила систему движений классического танца. Если мы посмотрим на систему движений в уроках, то увидим, что она направлена на развитие координации. Каждое из движений несет в себе ту или иную задачу по развитию координации, в роли системообразующего фактора выступает прием, под которым А.Я. Ваганова подразумевает основное для определенной группы движений условие исполнения. По признаку "приема" движения сопоставляются, дифференцируются и объединяются в десять групп:

1. BATTEMENT                    - tendu

                                               - cou-de-pied

                                               - developpe

2. ROND DE JAMBE             - par terre

                                               - en l'air

3. PORT DE BRAS                 - позиции рук

                                               формы port de bras

                                               (сочетание движений и позиций рук)

4. ПОЗЫ                                 - croisee

                                                - effacee

                                                - ecartee

                                                - arabesque

                                                - attitude

5. СВЯЗУЮЩИЕ И               - pas

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ        - temps

ДВИЖЕНИЯ

6. ПРЫЖКИ                          - saute

                                               - sissonne

                                               - pas

7. ЗАНОСКИ                         - battu

 (BATTERIES)                        - entrechat

                                               - brise

8. ТАНЕЦ                              - pas

НА ПАЛЬЦАХ                      - sissonne

                                            - saute

                                            - tour, pirouette

                                            - повороты

9. TOUR                              - tour

                                            - pirouette

10. ДРУГИЕ ВИДЫ           - en tournant

ПОВОРОТОВ                     - fouette

                                             - renverse

           Прием в системе движений по Вагановой - это обобщенный способ исполнения определенной группы движений. Он определяет вид движения. В свою очередь, вид разделяется на разновидности, а разновидности - на формы движений. Так, например, группа движений "battements", выделенная на основе приема "Отделение и приведение ноги", имеет следующую структуру:

                            - tendu                       - battement tendu,

                                                                - battement tendu jete,

                                                                - grand jete

BATTEMENT    - cou-de-pied             - battement frappe,

                                                               - battement fondu,

                                                               - battement soutenu

                           - developpe               - battement developpe,

                                                               - battement divise en guarts

         Дифференциация внутри вида движений у Вагановой происходит так, что каждая форма движения занимает определенное место в последовательности внутри вида таким образом, что последующая логически следует из предыдущей, сама в свою очередь, заключая в себе основные элементы следующей за ней разновидности. Например: движения, входящие в разновидность battement tendu, как бы подготавливают к восприятию и исполнению cou-de-pied, движения разновидности battement cou-de-pied (т.е. конкретные формы данной разновидности) логически связаны с движениями developpe и т.д. Отсюда видно как постепенное изучение движений в соответствии с системой подготавливает и развивает координацию движений.

          "Столь же обоснована и логика у Вагановой и последовательность видов движений. Так, группа движений "battement", видоизменяясь , как бы подготавливает другую группу движений - "rond", фактически экзерсис у станка и есть чередование батманов и рондов. Следующие три группы развивают первые два основных приёма и исполняются на середине зала. Можно заметить, в названии отражен тот прием, который можно исполнять только на середине зала. Это пространственная организация частей тела относительно друг друга, а также передвижение исполнителя по сценической площадке".  (Черникова Н.М.) Многообразие поз в классическом танце, их усложнение в процессе обучения и комбинирование с движениями развивает координацию и подготавливает исполнителя к наиболее сложной части урока - adajio.

          Следующие три группы движений составляют часть урока, которая называется "allegro", наиболее сложная в изучении классического танца и требует от исполнителя развитой координации. Прыжки исполняются в воздухе, отсюда движения всех частей тела выполняются в быстром темпе. Представляя собой позу или ряд поз. Исполнитель должен чувствовать себя довольно свободно без опоры в воздухе, следуя всем требованиям классического танца и правильно выполнять движения. Прыжок - это сочетание простой и сложной координации. В женском классе упражнения на пальцах заменяют прыжки, так как у них общий прием исполнения: "saute". Исполнение движений этой группы возможно только после усвоения предыдущих групп.

          "Последние две группы стоят обособленно и завершают систему, так как приемы вращения и поворотов самые сложные в классическом танце и далее любой предыдущий прием может быть исполнен либо в повороте, либо в сочетании с вращением". (Черникова Н.М.)  Это высшее мастерство.

          Понятие "приём" образующее систему, происходит в ней сложный путь развития, воплощаясь в конкретные формы в той или иной группе движений.

          "Движущий силой этого развития является усложнение приема как такового, от простого к сложному. Вместе с тем, такое развитие удовлетворяет методическое требование постепенности в освоении классического танца".  (Тарасов. Н.И.)

          "Построение системы движений классического танца на основе приема было принципиальным теоретическим новаторством Вагановой. Именно это позволило ей добиться небывалого доселе единства формы и способа его исполнения. Сведя классический танец в его техническом выражении к десяти группам движений и определив для каждой из групп обобщенный способ исполнения, она создавала важнейшую предпосылку успеха педагогического процесса". (Черникова Н.М.)

          Отметим, что создаваемая для нужд школы, система движений классического танца обладает и самостоятельной теоретической ценностью.

          Понятие "приём", введенное А.Я. Вагановой в практику хореографического исполнительства, при теоретическом анализе обнаруживает свою сложную структуру: это не только технический способ исполнения движений, но и педагогический метод их изучения, и эстетическая, выразительная необходимость.

          На уроках Агриппины Яковлевны открытая ею система движений наполнялась духовным содержанием, художественно оправдывалась (объяснялась) и таким образом превращалась в танец, становилась искусством. Построение урока Вагановой, ставшее сейчас общепринятым не только в нашей стране, но и во всем мире, не имеет себе равных в истории балетной педагогике по насыщенности образными элементами, по степени близости к реальному сценическому творчеству. В ее собственных уроках танцевальные сценические элементы не только насыщали каждое движение, композицию, но и целые части урока, и весь урок таким образом превращался в хореографическое произведение. В настоящее время, зная эту универсальную систему, можно строить урок максимально эффективно и качественно.

          Система движений выстроена таким образом, что каждое движение несёт в развитие координации своё место. Нельзя, например , начать изучать группы прыжков не освоив группу движений "battements" или переходить к излучению большого adajio не освоив большие позы на середине зала.

Список используемой литературы

1.Андреева Т.Ф. "Развитие лейтмотива на уроках классического танца". Самара, 2002

2.Базарова Н., Мей В. "Азбука классического танца. Л., 1983

3.Блок Л.Д. "Классический танец - история и современность". М., 1987

4.Ваганова А.Я. "Основы классического танца". М., 1934

5.Мигалева Т.А. "Некоторые особенности комбинирования аллегро". Пермь, 2000

6.Тарасов Н.И. "Классический танец". М., 1981

7.Черникова Н.М. "Система движений классического танца и пути ее изучения". Самара, 1987