Главные вкладки
"Синтез искусств". Хореография + изобразительное искусство.
Представленный дидактический материал и творческие задания — это пример заданий для обучающихся 2 и 3 года обучения (9-10 лет). Использование данного дидактического материала предполагает наличие у обучающихся базовых навыков чтения и визуального восприятия иллюстративного материала. Данный материал может варьироваться в соответствии с индивидуальными особенностями с способностями обучающихся.
Данный дидактический материал используется в рамках образовательной программы «Танцевальная лаборатория: Цвет и форма», для изучения тем программы и закрепления изученного материала по теоретической части программы, по различным темам; для проверки знаний обучающихся, в процессе выполнения практических заданий по программе, по различным темам; для самостоятельной работы, в качестве проверки знаний обучающихся; в качестве контроля успеваемости и освоения определенных тем программы.
Использование данного дидактического материала в учебном процессе помогает в изучении различных по содержанию тем программы, способствуют развитию читательской грамотности, развитию навыков освоения тем программы на практике, способствуют развитию креативного мышления, развивают кругозор и повышают общий уровень культуры, популяризируют вклад в развитие изобразительного искусства отечественных художников; демонстрируют выдающиеся примеры изобразительного искусства зарубежных художников .
Скачать:
Предварительный просмотр:
ЗАДАНИЕ №1.
Посмотри внимательно на картину. Ответь на вопросы.
ЗАДАНИЕ №2.
Опиши, какие эмоции вызывает у тебя КАРТИНА?
Выдели нужное в колонке справа.
СПОКОЙСТВИЕ | ||
РАДОСТЬ | ||
СТРАХ | ||
ГРУСТЬ | ||
ЗЛОСТЬ | ||
УДИВЛЕНИЕ | ||
ВОСТОРГ | ||
БЕСПОКОЙСТВО | ||
БОДРОСТЬ | ||
ДОБРОТА | ||
НЕЖНОСТЬ | ||
ЛЕНЬ |
ЗАДАНИЕ №3.
Выдели на картине цветным карандашом:
Что нужно выделить? | Примеры: | |
1. | Геометрические фигуры | Круг, квадрат, треугольник и другие |
2. | Линии | Прямая, диагональная, спираль, волнистая и другие |
3. | Конкретные предметы | Волна, цветок, бабочки, дома, деревья, животные, люди, фрукты и другое. |
ЗАДАНИЕ №4.
Придумай, какое танцевальное движение будет у каждой фигуры, линии, предмета на твоей картине!
Подсказка! Используй таблицу ниже, для записи движений.
№ | форма | движение |
Предварительный просмотр:
Танцуем жанры.
- ПОРТРЕТ
Изображение лица человека, иногда группы людей.
Основная идея художников-портретистов обычно заключается в раскрытии характера личности через искусство.
Задание. Каждый участник лаборатории должен был придумать или взять за основу знакомые танцевальные движения. Движения, которые ему нравятся, движения, которые он хочет отразить в своем «портрете». Каждый показывал свои движения индивидуально и далее группой – для создания собственного портрета и группового.
- ПЕЙЗАЖ
Это изображение природы или города. В пейзажах могут встречаться и элементы из других жанров, например, люди или животные. Но в таком случае они будут второстепенными героями картины.
Выступление.
Творческая импровизация на основе Броуновского движения в вертикальной плоскости.
«Бро́уновское движе́ние (бра́уновское движе́ние) — беспорядочное движение микроскопических видимых взвешенных частиц твёрдого вещества в жидкости или газе, вызываемое тепловым движением частиц жидкости или газа. Броуновское движение никогда не прекращается».
Перемещение по пространству класса в разных скоростях: 0 – пауза, стоп; 1 – очень медленная скорость передвижения шагами; 2 – комфортная скорость перемещения шагами по классу; 3 – быстрый шаг (как будто опаздываем); 4 – бег.
Перемещение по пространству класса комбинируя разные скорости, с использованием теннисного мяча. Олицетворяет густой лес, вертикальные линии, динамичные движения ветра, статичные движения деревьев, мяч – семечко или расточек, как появление новых деревьев.
- МАРИНА
Особый вид пейзажа, изображающий морские ландшафты, корабли и другие атрибуты морской тематики.
Задание. Танцевальная импровизация по пространству класса, в горизонтальной плоскости.
Придумать интересный способ «как опуститься на пол» и «как подняться обратно». Каждый раз необходимо придумать интересный, новый, необычный, безопасный, продуктивный, мобильный, действенный способ перемещения тела в разные плоскости.
Постепенно сходим с оси (стоим на двух ногах) и опускаемся в партер (полностью ложимся в горизонтальную плоскость). Потом происходит обратное движение - возвращаемся в исходное положение, стоя на двух ногах.
Сначала делаем это в медленном темпе (на 8 счетов), далее постепенно уменьшаем время выполнения задания (на 6 счетов, на 4, на 2) и увеличиваем скорость движения, при этом: сохраняем качество движений; обращаем внимание на собственную безопасность; внимательно относимся к партерам; используем пространство.
Опускаемся в партер (пол) на 8 счетов вниз, на 8 счетов на верх – олицетворение волн на море; на 6 счетов вниз, на 6 счетов наверх – олицетворение неспокойного моря; на 4 счета вниз, на 4 наверх – шторм на море; на 2 счета вниз, на 4 наверх – буря на море, ветер, 9 вал. Скорость 0 – полное опускание в партер и пауза в нем, как олицетворение штиля на море.
- БЫТОВОЙ ЖАНР
В картинах бытового жанра художники показывают повседневную жизнь человека, его проблемы и переживания.
Задание. Игра «Кто? Какой?»
Используя подготовленные варианты существительных и прилагательных, каждая команда составляет набор определенных движений, которые должны передать смыл полученного словосочетания существительное + прилагательное. В рамках лаборатории данное задание мы демонстрировали перед родителями, а родители должны были угадать, какое словосочетание изображают дети.
Бытовым жанром являлось взаимодействие ребят в команде и интерактив с родителями на показе. Взаимодействие зрителя и артистов, создание этюда в команде – все это олицетворяло повседневное взаимодействие людей в социуме.
- АНИМАЛИСТИКА
Жанр живописи, в котором главные герои - животные, а также птицы, насекомые или водные обитатели.
Задание. Танцевальная импровизация.
Используя 4 точки опоры (руки и ноги), необходимо перемещаться по пространству класса. Необходимо придумать способ передвижения, в пространстве класса, как у несуществующего или волшебного существа.
В процессе необходимо координировать работу всех конечностей, принимать во внимание и пользоваться доступной гибкостью и растяжкой, задействовать все возможности тела. Во время перемещения, нельзя опускать на пол колени и таз.