Ритмика. Развивающие танцевально-музыкальные игры

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА БЕРЕЗНИКИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ИМ. П.И.ЧАЙКОВСКОГО»

Хореографическое творчество

Ритмика. Развивающие танцевально-музыкальные игры

Автор Гонцова Людмила Николаевна,

преподаватель хореографии

г. Березники, Пермский край, 2026 г.

По своей природе ребенок очень активен, подвижен, деятелен, трогателен и естественен в своих музыкальных выражениях. Поэтому во многом музыкальному воспитанию детей способствует такой вид деятельности, как музыкально-ритмические игры или импровизации. Они служат делу познания ребенком окружающей действительности и в то же время являются средством выражения музыкальных образов, характера музыкальных произведений через танцевальные движения, являются началом его будущей творческой деятельности.

Настоящая разработка нацелена на помощь педагогам, в проведении занятий ритмики. Особое внимание педагога должно быть обращено на развитие мышления учащихся, умение использовать ранее проученный танцевальный материал на предложенную музыку.

Дети очень любят выдумывать. Для того, чтобы они могли выразить и проявить себя им нужно давать как можно больше самостоятельного времени для выдумок и воплощения своих идей. Задача педагога на занятиях направлять фантазию и порыв ребенка. Поэтому использование танцевальных игр поощряет фантазию детей и выделяет «самостоятельное время» для воплощения их идей.

Игра – самая близкая форма деятельности детей. Играя, ребенок активно слушает музыку и непосредственно на нее реагирует. Музыка и соответствующие ей движения, определяют развитие игры, раскрывают образы, создают соответствующее настроение. Доступность игровых образов, интерес к игре, эмоциональный рассказ педагога перед игрой (как своеобразный методический прием), выразительное исполнение музыки позволяет детям дать свои индивидуальные оттенки при исполнении ролей, танцевальной импровизации.

Танцевальные игровые композиции обогащаю детей, помогают создать определенный образ, создают условия эмоциональной разрядки, улучшают функции внимания. Игры служат прекрасным средством создания атмосферы радости, бодрости, удовольствия. В играх дети легко усваивают и совершенствуют многие способности и жизненно необходимые навыки, развиваются коммуникабельность, взаимовыручка, контроль над собой, культура общения в танце.

Танцевальные игры – это, как путешествие в волшебную страну, где все понимают друг друга. Игры объединяют всех ребят в дружный сплоченный коллектив, в котором каждый может реализовать себя, способствуют развитию музыкальной и пластической выразительности.

Задания на развитие танцевального и игрового творчества применяются на каждом занятии в интересных обучающих играх. Игровое общение оказывается мощным воспитательным средством, потому что позволяет педагогу совершать разнообразные маневры в поле делового и личностного общения. В игре ребенок и педагог чувствуют себя свободнее, у них больше пространства для самореализации. Танцевально-музыкальная игра создает возможность для совместного творческого развития взрослого и ребенка. В играх движения у детей становятся естественными, непринужденными, выразительными, вырабатывается активная реакция на музыку, умение эмоционально и образно передать в движениях настроение, чувства, характер того или иного персонажа.

Последовательная, систематическая работа над решением задач музыкально-ритмической деятельности в играх, развивает воображение детей, их творческую активность, учит осознанному отношению к воспринимаемой музыке. Музыкально-ритмические игры открывают для ребенка богатый мир добра и красоты, учат творческой деятельности. Принимая участие в заданиях, дети учатся различать вступление и основную мелодию, начинать движение с начала музыкальной фразы, различать характер и ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой. Задача педагога – побудить ребенка использовать в своих импровизациях ранее проученный танцевальный материал: прыжки, повороты, шаги. При организации танцевально-музыкальной игры озвучиваются правила ее проведения. Он должны быть просты, точно сформулированы; исключается малейшая возможность риска, угрозы здоровью детей. Перед игрой у детей должна быть выработана внутренняя мотивация. Они должны понимать цель заданной игры. В конце игры подводятся итоги, определяются ее результаты, выявляются ошибки и неверные действия. Отмечаются положительные качества участников, называются те, кто наиболее удачно выполнил действия, а затем анализируются причины нарушения правил. Важно помнить, что в процессе игры педагог лишь наблюдает за детским исполнением не прерывая игры.

Следовательно, творческая активность детей развивается постепенно путем целенаправленного обучения, расширения музыкально-танцевального опыта, активизации чувств, воображения и мышления. Она открывает путь к созданию разнообразнейших танцевальных образов через восприятие музыкального материала, дает возможность осуществлять перенос сформированных черт личности на другие области деятельности.

Предлагаю подборку танцевальных игр, которые можно использовать в танцевальной ритмике:

ИГРА «ТИШЕ, МЫШИ!»

В игре «Тише, мыши!», кот в зависимости от исполняемой мелодии, может быть ленивым, злым, добродушным или озорным. Игру лучше проводить в самом начале обучения, когда дети только учатся правильно передавать музыкальный образ.

ЦЕЛЬ: научить выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами, четко переходить от одной музыкальной части к другой, обеспечивать благоприятную, доброжелательную атмосферу.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ: роли- Мыши, Кот (Кошка).

Мыши рассаживаются по большому кругу на равном расстоянии друг от друга в «норки». Спящий Кот находится в центре. С началом музыкальной фразы Кот начинает двигаться между «норками» зигзагом, в соответствии с характером музыки. Задача Кота передать характер музыки в движении, создать соответствующий образ (крадется, красуется, пугается, прогуливается). Музыка меняется и Кот возвращается в центр круга. Мышки начинают двигаться по кругу под музыку. По заданию педагога исполняют бег на полупальцах, подскоки, бег ножками назад и т.д. На третью часть музыки Кот выпрыгивает из укрытия и ловит Мышек, которые разбегаются в разные стороны. Пойманная Мышка становится Котом (Кошкой).

Важно научить каждого ребенка не механически подходить к выполнению заданий, не копировать движения, а действовать творчески, проявить активность в нахождении новых вариантов.

ИГРА «ЗАЙКА И ЛИСА».

В работе с детьми 7 лет по разучиванию и совершенствованию музыкально-ритмических движений, педагог пользуется разнообразными методическими приемами, учитывая возрастные особенности участников.

Пластическое изображение образа с декламацией стиха можно проследить в игре «Зайка и Лиса».

ЦЕЛЬ: научить синхронно двигаться в едином темпе, самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, в соответствии с текстом передавать эмоции, образ.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ: роли – Зайчики и Лиса.

Лиса сидит в укрытии. Зайки на полянке. Игра начинается инсценировкой стихотворения:

- Зайка, зайка, длинные ушки,

- Зайка прыгал на опушке. (Дети прыгают на одной или двух ногах, руками обозначая хвостик, ушки).

- Вдруг лиса – рыжий хвост.

Дети прижимают ладошки к щекам, изображая испуг, качают головой.

- Берегись, (поворачиваются вокруг себя, притоптывая ногами).

-Укусит нос! (ладошками закрывают носики). На смену мелодии Лиса выскакивает из укрытия и ловит Зайчика. Пойманный становится Лисой. Игра начинается сначала.

ИГРА «УГАДАЙ МЕЛОДИЮ!»

ЦЕЛЬ: умение самостоятельно определять жанр музыкального произведения, использовать ранее проученный танцевальный материал, свободно ориентироваться в пространстве.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ: используются музыкальные произведения разных жанров. Участникам нужно определить темп и характер музыки. Исполнить движения, соответствующие:

- вальсу (повороты, вращения, плавные движения рук и корпуса, грациозное передвижение по залу);

- польке (подскоки, галоп, шаг польки, прыжки, хлопки, бег);

- марш (шаг марша с руками, шаги на полупальцах, шаг с высоко поднятым коленом).

Все три мелодии меняются без предупреждения и остановки.

Танцевальная импровизация под понравившуюся музыку, развивает у детей способность к самостоятельному творческому самовыражению, формирует умение передавать музыкальный образ в рисунке и пластике. В процессе пластических импровизаций под музыку не только развивается фантазия, творческое воображение детей, их способность передавать в движениях различные эмоциональные состояния и образы, но и снимается психическое напряжение. Помогая детям проявлять в движениях под музыку свободу их тела, педагог тем самым предоставляет им возможность ощутить и духовную свободу, свободу действий и самовыражения.

ИГРА «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»

ЦЕЛЬ: формировать творческие способности с помощью танцевальных импровизаций.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ: Роли – Снежная Королева или Дед Мороз (мальчик), Снежинки (в игре можно использовать атрибуты одежды для солистов: накидку, корону, шапочку).

Из числа участников, выбирается Снежная Королева или Дед Мороз, остальные – Снежинки, которые собираются в центре зала в сугроб. Выбор солистов можно осуществлять по считалочке.

Задача Снежной Королевы (Деда Мороза) определить начало и конец музыкальной фразы (16 тактов). Станцевать свой танец, соответствующий характеру музыки. В конце музыкальной фразы Снежная Королева (Дед Мороз) дует на сугроб. Снежинки разлетаются и произвольно, в соответствии с музыкой, танцуют. Музыкальная фраза резко обрывается и танцующие замирают в красивых позах. Выбирается понравившаяся фигура и меняются местами. Игра начинается сначала. Как вариант, для мальчиков – образ Деда Мороза. Дед Мороз танцует вокруг сугроба (16 тактов) и затем раскидывает его воображаемой лопатой (4 такта), после чего Снежинки, танцуя, импровизируют.

Таким образом, гораздо лучше, если направлять фантазию и творческий порыв ребенка, а не навязывать ему шаблоны, если подсказывать детям танцевальные приёмы и движения на их «территории», при создании интересных для них танцев, то можно обучающиеся будут пробовать и создавать что-то новое, нетрадиционное и даже креативное.