Секрет вдохновения. От фантазии к шедевру.

Федорова Александра Дмитриевна

педагог дополнительного образования

ГБУ ДО Центр детского (юношеского) технического творчества

Московского района Санкт-Петербурга

Секрет вдохновения. От фантазии к шедевру.

Для успешной самореализации в условиях современного мира, характеризующегося стремительным развитием технологий и высоким уровнем конкуренции во всех сферах жизни, важно развивать креативность и творческое мышление. Одним из эффективных методов развития творческих способностей является теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанная советским ученым Генрихом Альтшуллером. Теория, разработанная для инженеров, позволяет применять принципы ТРИЗ и в других сферах. Например, в изобразительном искусстве позволяет художникам находить нестандартные решения, расширять границы своего творчества и создавать уникальные произведения.

Изобразительное искусство традиционно ассоциируется с интуитивным процессом творчества. Однако внедрение элементов ТРИЗ в творческий процесс становления художника может значительно расширить его возможности и улучшить качество создаваемых произведений.

Творчество — это деятельность, порождающая новые ценности, идеи, самого человека как творца. Творец, выполняя работу, пытается внести в нее что-то от себя, пытается усовершенствовать процесс. Когда человек работает с любовью, вкусом и вдохновением, он становится мастером! И чем неожиданнее задание и недостижимей цель, тем больше у него интерес к работе. Преодоление препятствий рождает новые, порой дерзкие, самые смелые и неожиданные решения. Преодоление трудностей дает уверенность, что нет ничего невозможного. Ребенок, свободный и раскрепощенный в своих фантазиях, с развитым воображением, над которым еще не довлеют штампы и эталоны, способен быть творцом. И одна из важных задач педагога – развить воображение ребенка.

Любая художественная творческая работа начинается с создания эскиза – ребенок придумывает идею. Но чтобы ее придумать, нужно оживить фантазию ребенка!

А что такое фантазия? Чем она отличается от креативности и воображения?

Фантазия придумывает то, чего не было раньше, в том числе иногда и то, что не может быть воплощено в жизнь. Изобретательская мысль придумывает то, чего не было раньше, но что применимо на практике и имеет функциональное значение. Креативная мысль придумывает то, чего не было раньше и что реализуемо в принципе^[1][9,11,13] Она также связана с критическим мышлением, интуицией и инновационным подходом к деятельности, со способностью находить нестандартные пути решения проблем. Учащиеся, обладающие высокой степенью креативности, легче адаптируются к изменениям, умеют мыслить многомерно и находить оригинальные решения в различных ситуациях. Фантазия, изобретательская и креативная мысль (ум) – придумывают.

Воображение – видит и служит основой для творческого мышления и является важным компонентом познавательной активности.^[2]1 [13,14.19] Благодаря воображению учащиеся могут моделировать гипотезы, создавать альтернативные варианты решения задач и погружаться в процессы визуализации сложных концептов.

Развитие воображения посредством выполнения творческих задач в изобразительном и прикладном искусстве оказывает многоаспектное влияние на личность учащихся. Через ассоциативные методы, иллюстрацию, эксперименты с материалами, партнерство в создании художественных проектов становятся доступны новые формы анализа и самовыражения.
При этом важно осознавать, что творчество не имеет границ и каждый творческий процесс уникален.

Вступающего в мир изобразительного и прикладного искусства учащегося очень важно поддержать в его готовности к экспериментам. Погружая ребенка в искусство, педагог не только развивает воображение учащегося, но и помогает находить способы понять и выразить в художественных образах окружающий его мир. Художественное изображение — это язык, который большинство людей понимают без слов. Этот язык способен выразить человеческие мысли и чувства, передать уникальное видение мира. Если добавить к погружению в искусство методику ТРИЗ, то получается мощный инструмент для развития креативности и воображения. В этой статье рассматривается, как интегрирование ТРИЗ в занятие по освоению художественного творчества может значительно улучшить навыки творческого мышления и креативность.

Вот некоторые приемы, которые можно использовать в образовательном процессе:

1. «Подумай и отложи»

Первый прием всем хорошо знаком. Но возможно, не каждый задумывался над своими действиями. Иногда мы слышим от учеников: «У меня нет идей, мне ничего не придумать». Тут можно ободрить учащегося сказав: «А ведь творческие идеи можно поставить на поток!». Например, у вас есть задание – придумать кашпо через образ животного. Мы начинаем изучать животных, формы кашпо, их назначение. Изучение должно быть очень интенсивным. И вот когда мы узнали о объекте изучения все, мы о нем «забываем»! Дальше ребенок живет своей обычной жизнью. И вот, например, во время прогулки в парке или при прослушивании музыки – вдруг его осеняет, и идея приходит в голову. Появление интуитивного решения зачастую в совершенно случайной ситуации является результатом цепочки ассоциаций. Например, Менделеев свою периодическую таблицу химических элементов увидел во сне. И если научить ребенка пользоваться этим приемом осознанно, то можно избавить его от страха перед новыми заданиями, дать ему уверенность в собственных силах.

2. «Фотографируй и воображай»

Использование ассоциаций. Упражнения на ассоциации тренируют способность видеть взаимосвязь между объектами и явлениями, обогащая насмотренный запас и активизируя фантазию.

Находить прекрасное во всем можно и нужно. Обращать внимание на мелочи. Искать красивое и необычное в природе. После того, как педагог обратит на это внимание ребенка, тот сам будет замечать и видеть больше интересного вокруг. Важно не пресекать его фантазию, даже если педагог не видит то, что видит ребенок. Лучше расспросить его об этом. Например, можно предложить рассмотреть фотографии. Что тут можно увидеть? На что это похоже? Все это может натолкнуть ребенка на образы и идеи.

Реализация в творчестве Михаила Шемякина

3. «Комод фантазий»

Процесс рисования, лепки подразумевает создание художественных образов. Прием «Комод фантазий» помогает избегать примитивных мыслей при решении поставленной творческой задачи на придумывание нетривиальных образов привычных предметов.

В представленной ниже таблице, где по горизонтали под цифрой написано определение места, помещения, а по вертикали буква и название животного, можно, соединяя координаты, использовать полученное необычное сочетание для придумывания утилитарного предмета, исходя из его формы – «образ животного» и места, где этот предмет будет расположен. Можно загадать координаты друг другу. Например, Д4 – носорог в рабочем кабинете – прекрасная идея для держателя предметов на столе или кожаного дивана (идеи детей). Можно усложнить задание и дать придумать не менее 10 идей.

4. «Адресность»

Этот прием вытекает из предыдущего. Предположим, предмет нужно придумать для кого-то конкретного.  Например, все тот же носорог в рабочий кабинет, но для дедушки. Что в нем поменяется теперь? Какого он будет цвета? Такой прием дает возможность шире взглянуть на свою идею. В зависимости от адресата одно и тоже изделие может поменяться. Это также способствует лучшему самовыражению и улучшает коммуникацию с окружающими.

Реализация идей в творчестве детей

Эскизы / Кашпо-ключница «Тортила» для прихожей / Подвесной держатель красок «Художник» для папы в мастерскую

5. «Выход из рамок»

Одним из ключевых аспектов ТРИЗ является умение разрешать противоречия. В контексте изобразительного и прикладного искусства это может означать балансирование между традиционными техниками и новаторскими подходами, между реалистичностью и абстракцией, между эмоциональной выразительностью и технической точностью. Например, учащиеся могут исследовать разные стили и техники, пытаться понять, как и почему художники принимали те или иные решения. Поиск основных противоречий в работах будет развивать критическое мышление, и ребенок сможет найти компромиссное решение, сочетающее элементы обоих стилей. Это позволит создать уникальное произведение, отличающееся от традиционных работ или расширить доступное в пределах традиций.

Например, филимоновская народная игрушка. У нее есть стилистические особенности – длинная шея у животных, короткие ножки, определенная роспись – обилие цветных полосок. Игрушка - свистулька. Можно ли создать что-то новое в пределах этого стиля? Например, изобразить животное из экзотической среды обитания. Кто это может быть? Например - верблюд и змея.

Традиционная игрушка                            Стилизация народной игрушки

Через изучение чужих работ учащиеся находят вдохновение и начинают глубже осознавать художественное наследие.

«КОД ВРЕМЕНИ» - Преснякова Елизавета, 13 лет

 (бумага, линер, акварель, нити мулине)

 В работе представлены размышления на тему узнаваемого культурного кода – мезенской росписи – уникального народного промысла русского севера. С использованием линии как основной формы выразительности показана значимость связей. Для мезенской росписи характерны изображения геометрических фигур, линии и изображения животных, особенно лошадей и оленей. Эти символы имеют глубокий смысл, связанный с древними верованиями и природными циклами. Например, лошадь символизирует солнце и плодородие, а олень – лесную природу и изобилие. В графику интегрирована красная нить, как дань исконному русскому промыслу – ткачеству на прялках. Эта нить – осязаемая связь с нашими предками, буквально пульсирует в наших венах, напоминая о нейронных связях и информационных программных кодах.
Таким образом современные символы вписываются в общую канву времени, объединяя настоящее и прошлое через связи, помогая ценить момент и простраивать гармоничное будущее.

6. «Сочетай несочетаемое»

ТРИЗ учит нас использовать имеющиеся ресурсы для достижения целей. В случае художника это может включать использование необычных материалов, техник или даже мест для работы. Например, художник может экспериментировать с использованием природных объектов в качестве холста или инструмента для рисования. Такой подход открывает новые горизонты для творчества и позволяет создавать произведения, которые выделяются среди остальных. Это позволяет раскрыть потенциал учащихся, предлагая им разнообразные способы самовыражения.

Как может керамика сочетаться с металлом?! Например, керамические плакетки в стиле стимпанк. Тут металл создает совершенно новое восприятие образа с помощью передачи иллюзорного движения статичного рельефа с помощью, например, металлических шестеренок и браслета от часов.

Реализация в творчестве

Керамические плакетки «Бык» и «Скорпион»

7. «Оживи картину»

Интерактивное задание. Интеграция игровых элементов в учебный процесс активизирует воображение учащихся. Обсуждение шедевров русской, мировой культуры и современных арт-объектов стимулирует критическое мышление и повышает культурную осведомленность учащихся.

Педагог предлагает учащимся «заглянуть» в картину Васнецова «Спящая царевна». «Прогуляться» по ней: «Рассмотрите картину. Тут много деталей. Выберите себя на этой картине.  И теперь представьте, как там пахнет? Пофантазируйте. Что снится персонажу? Тепло или холодно ему? Вам нужно постараться вжиться в картину».

На эти вопросы у детей нет готовых ответов! Поэтому такая игровая форма развивает у ребенка творческое воображение, креативность, изобретательность! Ведь чтобы придумывать новое – то что ты еще не видел – это надо представить – вообразить! Играть можно по-разному: создать танец, соответствующий сюжету картины, сыграть в пантомиму или показать, что на картине произойдет с течением времени (чем будут заняты герои). Это будет отличная физкультурная минутка на занятиях, а коллективное участие формирует командный дух и учит кооперации. Прием будет способствовать развитию стратегического планирования и креативного подхода к выполнению задач.

Виктор Васнецов, «Спящая царевна», 1900 -1926.

Развитие воображения и креативности в изобразительном искусстве у школьников — это сложный, но чрезвычайно важный процесс, способствующий гармоничному развитию личности. Применение инновационных методик, поддержка индивидуальных инициатив и активное вовлечение в культурную жизнь общества станут залогом успеха в формировании личности целостной и творческой.

Использованные источники информации

1. Бруно Мунари «Фантазия». - М.: Д. Аронов, 2014.
2. Симановский А.Э. «Развитие творческого мышления детей». -  Ярославль: Гринго, 1996