Департамент образования

 Администрации Надымского района

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Изобразительное искусство»

(нетрадиционные техники рисования)

Направленность: художественная

Возраст обучающегося: 10 -17 лет

Объём: 216 часов

Срок реализации: 2 года

Разработчик:

Изекеева Галина Алексеевна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

г. Надым, 2026

Оглавление

Учебный план        8

Календарный учебный график        11

Содержание  программы        11

Воспитание        16

Планируемые результаты        18

Ресурсное обеспечение        18

Список литературы        21

Пояснительная записка

Актуальность программы  «Изобразительное искусство (нетрадиционные техники рисования)» для обучающихся 10 –17 лет в рамках ФЗ-330 обусловлена следующими факторами: программа развивает творческое  мышление, формируя знания и умения для таких сфер, как дизайн, архитектура и современное искусство; обучение нетрадиционным техникам (эбру, флюид-арт и др.) способствует развитию креативности; позволяет интегрировать традиционные культурные мотивы в современное визуальное искусство, способствуя их популяризации.

Нормативно-правовые документы,

подтверждающие важность, значимость разработки программы

Федеральный уровень

1. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». Целевые показатели и задачи, выполнение которых характеризует достижение национальной цели «Реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности»:

• воспитание гармонично развитой, патриотичной и социально ответственной личности на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей;
• увеличение доли молодых людей, участвующих в проектах и программах, направленных на профессиональное, личностное развитие и патриотическое воспитание;
• увеличение доли молодых людей, вовлеченных в добровольческую и общественную деятельность;
• функционирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи, основанной на принципах ответственности, справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию обучающихся;
• продвижение и защита традиционных российских духовно-нравственных ценностей в рамках проектов в сфере культуры, искусства и народного творчества. образования.

     Целевые показатели и задачи, выполнение которых характеризует достижение национальной цели «Технологическое лидерство»:

• обеспечение технологической независимости и формирование новых рынков по таким направлениям, как биоэкономика, сбережение здоровья граждан, продовольственная безопасность, беспилотные авиационные системы, средства производства и автоматизации, транспортная мобильность (включая автономные транспортные средства), экономика данных и цифровая трансформация, искусственный интеллект, новые материалы и химия, перспективные космические технологии и сервисы, новые энергетические технологии (в том числе атомные);хождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по объему научных исследований и разработок;
• увеличение доли отечественных высокотехнологичных товаров и услуг, созданных на основе собственных линий разработки.

          2. Федеральный закон  от 08.08.2024 №330 «О развитии креативных (творческих) индустрий в Российской Федерации»

Распоряжение Правительства РФ от 20.09.2021 № 2613-р «Об утверждении Концепция развития креативных индустрий до 2030 года»

Основные направления развития креативных индустрий в России:

Цифровой контент и технологии: Разработка программного обеспечения, видеоигр, анимация, кинопроизводство и сериалы.

Дизайн и мода: Промышленный дизайн, графический дизайн, мода (fashion), ювелирное дело.

Медиа и маркетинг: Реклама, PR, печатные и электронные СМИ, телевидение и радиовещание.

Искусство и культура: Исполнительские искусства (театр, музыка), арт-индустрия (живопись, галереи), фотография.

Традиции и ремесла: Народные художественные промыслы.

Архитектура и урбанистика: Ландшафтный дизайн, архитектурное проектирование.

3. Перечень приоритетных направлений обновления содержания и технологий дополнительного образования по направленностям// Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образования детей Экспертного совета Министерства просвещения  РФ по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 №ДО6-23/06пр (приложение)

 Основные приоритеты обновления по направленностям:

Художественная: Поддержка традиционной культуры, развитие творческих индустрий, анимации, цифрового искусства и дизайна.

4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года//Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р

Направлена на формирование высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные ценности. Основной акцент сделан на развитие воспитательной среды, поддержку семейного воспитания, повышение социальной активности детей и объединение усилий семьи, школы и общества

Основные направления воспитания:

• Гражданско-патриотическое воспитание.
• Духовно-нравственное развитие.
• Приобщение к культурному наследию.
• Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.
• Экологическое воспитание.

Направленность - художественная.

Нормативно-правовая база для разработки программы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (с изм. и доп., далее - ФЗ)

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (с изм. и доп.)

3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»

4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) (с изм. и доп.)

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 № 1726-р» (с изм. и доп., далее - концепция)

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих)

7. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм. и доп.)

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – приказ № 629)

11. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изм. и доп.)

13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»

14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6)

15. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

16. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 года от № Д06-23/06пр

17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.01.2026 г. № АБ-254/06 «О направлении информации» (Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации, во исполнение пункта 1 раздела 1 Плана мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (II этап, 2025-2030 годы) (далее – методические рекомендации во исполнение Концепции до 2030 г.)

18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»)

19. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ» (далее – методические рекомендации о сетевом взаимодействии).

20. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

21. Постановление Правительства ЯНАО от 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе.

22. Постановление Правительства ЯНАО от 04.05.2022 N 433-П (ред. от 20.12.2022) «Об утверждении Положения о государственной информационной системе Единая карта жителя Ямала».

23. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»

24. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих  программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»

25. Постановлением Администрации МО Надымский район от 10.08.2020 N 434 «Об утверждении Положения Об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа» (с изменениями от 16.02.2021 №88-пк);

26. Постановлением Администрации Надымский район от 25.02.2025 №88-пкз «Об утверждении Правил персонифицированного учета в муниципальном округе Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа»;

27. Постановлением Администрации Надымского района от 13.06.2023 №302-пк «Об организации оказания муниципальных услуг в социальной сфере при формировании муниципального социального заказа на оказание муниципальных услуг в социальной сфере на территории Надымского района Ямало-Ненецкого автономного округа»;

28. Постановлением Администрации Надымского района от 20.06.2023 №315-пк «Об утверждении Порядка формирования муниципальных социальных заказов на оказание муниципальных услуг в социальной сфере, отнесенных к полномочиям Администрации Надымского района;

29. Постановлением Администрации Надымского района от 11.10.2022 №575-пк «Об утверждении административного регламента предоставления муниципальными образовательными организациями муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа муниципальной услуги «Запись на обучение по дополнительной общеобразовательной программе;

30. Устав и локальные акты организации.

Цель программы: развитие художественных способностей детей средствами изобразительного искусства с использованием нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

Обучающие:

• Обучить приемам и навыкам рисования с натуры, по памяти, по представлению с использованием нетрадиционных техник рисования и материалов;
• Сформировать у учащихся базовые знания рисунка, живописи, композиции, выполнения эскизов;
• Овладеть умениями применять полученную информацию для передачи художественного образа.

Развивающие:

• Развить у учащихся изобразительные способности, развить художественный вкус, творческое воображение, пространственное абстрактное мышление;
• Сформировать наблюдательность и фантазию.

Воспитательные:

• Воспитать интерес учащихся к художественной культуре;
• Приобщить к наследию отечественного, мирового искусства;
• Воспитать эстетическое отношение к искусству, любовь к родному краю.

Возраст детей, на который ориентирована программа: учащиеся 10 -17 лет

Педагогическая целесообразность программы заключается в развитии полихудожественных способностей детей среднего и старшего школьного возраста посредством знакомства с новыми для них нетрадиционными техниками рисования и вызывающими стабильный интерес к изобразительному искусству.  

Форма обучения: очная.

Дидактические формы обучения: деятельность по программе осуществляется по группам.

Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Продолжительность одного академического часа - 40 мин.  Перерыв между учебными занятиями - 10 минут.  Общее количество часов в неделю - 3 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом действующего СанПиН.

Ожидаемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы:

Результаты в области обучения:

• Умеют отличать признаки жанров изобразительного искусства;
• Умеют последовательно рисовать с натуры натюрморт;
• Знают основные свойства цвета: цветовой оттенок, светлота, насыщенность их роль в работе цветовыми отношениями;
• Знают закономерности построения композиций;
• Умеют передавать цвет, объем предмета и его пространственное положение, линейную и воздушную перспективу;
• Умеют изображать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы;
• Умеют передавать пропорции, конструктивное строение, пространственное положение, тональные и цветовые отношения, перспективные сокращения и воздушную перспективу;
• Умеют выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы, поисковый материал, композиция);

Результаты в области воспитания:

• Готовность к самосовершенствованию, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию;

• Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• Умение сотрудничать со сверстниками в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Формы подведения итогов реализации программы. Выставки. Формами (методами) определения результативности программы является педагогическое наблюдение, анализ результатов диагностических заданий, тестирования, опросов, участия в мероприятиях.

Учебный план

Календарный учебный график

Содержание  программы

Первый год обучения

Второй год обучения

Воспитание

Цель воспитания:  развитие личности учащихся, обладающих совокупностью таких качеств, как патриотизм, базовые духовно нравственные ценности, социокультурная толерантность и коммуникативная компетентность, стремление к самопознанию и саморазвитию, готовность к созидательному труду на благо общества, страны и региона, уважение и стремление к сохранению и развитию истории и традиций страны, региона, города.

Задачи воспитания:

 –        Формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к исторической памяти своей страны, любви к стране, малой родине городу;

–        приобщение к духовно-нравственным ценностям, общечеловеческим нормам морали, национальным устоям, традициям;

–        развитие экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе;

–        формирование культуры здорового образа жизни;

–        профилактика правонарушений, социально-опасных явлений в подростковой среде;

–        самореализация и профессиональное самоопределение детей в рамках реализуемых дополнительных общеразвивающих программ;

–        формирование гармоничных детско-родительских отношений, благоприятного психологического климата в учебном объединении.

Целевые ориентиры воспитания:

Воспитательный процесс реализуется через основные направления воспитательной работы: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, экологическое, здоровьесберегающее, трудовое, профессионально-личностное и правовое воспитание, работа с родителями.

1.Гражданско-патриотическое воспитание. Направлено на воспитание у учащихся гордости и уважения к истории, любви к родному городу, краю, стране, стремления к сохранению традиций, формирование социальной ответственности, принятие социально значимых ценностей.

2. Духовно-нравственное. Направлено на формирование ценностных представлений о морали, основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, уважение к старшему, нравственный выбор и др.), уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа.

3. Экологическое. Направлено на формирование экологической культуры, личной ответственности за будущее города, страны.

4. Профессионально-личностное.  Ориентировано на развитие у детей познавательной активности, раннюю профориентацию, формирование «профильной» культуры», «гибкой» адаптации и соотношения собственных возможностей с требованиями и реалиями современного общества и профессионального сообщества. Направлено на выявление творческих индивидуальных способностей и профессионального самоопределения.

5. Здоровьесберегающее. Направлено на формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности к ЗОЖ, занятиям физической культурой, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, профилактику вредных веществ.

6. Правовое. Направлено на формирование правосознания учащихся осознанного стремления к правопорядку, на профилактику социально-опасных явлений.

7. Работа с родителями. Направлена на повышение родительской ответственности за обучение и воспитание своих детей, вовлечение родителей в жизнь учебного объединения.

Формы и методы воспитания:  

Формы: социально – значимые проекты и инициативы, праздники, акции, конкурсы, фестивали, мастер- классы.

Методы: убеждение, упражнение, поощрение, пример, наставничество (педагог-ученик, ученик-ученик), моделирование, алгоритмизация, творческая инвариантность, воспитание через личностно- значимых людей.

Условия воспитания, анализ результатов:

 –        Сформированы чувства уважительного отношения к своей стране, исторической памяти героического прошлого к стране, подвигам защитников Отечества;

–        сформированы понятия базовых, национальных и духовно-нравственных ценностей (честь, совесть, справедливость, вера в добро, человеколюбие и др.);

–        активное участие учащихся в экологических акциях, марафонах и иных формах экологической активности;

–        сформировано ценностное отношение к здоровью;

–        сформированы основы правовой культуры, законопослушное поведение, расширен правовой кругозор учащихся;

–        сформированы первоначальные трудовые умения, добросовестное отношение к труду, положительный взгляд на мир профессий;

–        благоприятных психологический климат в учебном объединении, заинтересованность родителей в творческом развитии детей.

Календарный план воспитательной работы

Планируемые результаты

Ресурсное обеспечение

Кадровые условия: педагог дополнительного образования с соответствующим уровнем образования и курсовой подготовкой.

Материально-технические условия:

Учебное помещение соответствует действующим требованиям санитарных норм и правил.

Материально-техническое обеспечение программы:

МОУ ДО «Центр детского творчества», каб.24.

Расходные материалы: бумага формат А4, гуашь, акварель, кисти, простой карандаш, ластик, непроливайка, палитра, цветные карандаши, пластилин, нитки, восковые мелки.

Информационно-методические условия:,

• КТП;
• дидактические материалы: шаблоны, схемы, карточки и т.д.
• цифровые материалы: презентации, видео и т.д.

Участие в проектах, конкурсах, фестивалях

Формы аттестации (контроля) и оценивание обучающихся

Виды контроля по определению уровня и качества сформированности программных умений и навыков:

• начальный контроль – в начале освоения программы и на последующих годах обучения с 15 по 25 сентября.

Формы  контроля: творческое задание.

• промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря в форме.

Формы  контроля: творческая работа.

• аттестация по завершении реализации программы – в конце освоения программы с 12 по 19 мая.

Формы контроля: тест, творческое задание

 Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего периода обучения по программе.

Оценивание осуществляется по 4-балльной системе (от 2 - 5 баллов). По итогам контроля определяется уровень сформированности практических умений и навыков:

• высокий – от 4,6 до 5,0
• средний от 3,6 до 4,5
• низкий – от 2,0 до 3,5

Высокий уровень – учащийся хорошо знает теоретический материал, владеет терминологией и осознанно употребляет термины, умеет самостоятельно применять на практике полученные знания и умения, проявляет творческий подход и фантазию к выполнению задания.

Средний уровень – учащийся в целом знает теоретический материал, частично владеет терминологией, в целом умеет применять на практике полученные знания и умения, изредка прибегает к помощи педагога, старается проявлять творческий подход и фантазию к выполнению задания.

Низкий уровень -  учащийся обладает минимальным объемом знаний и умений, не способен выполнять задания без помощи педагога.

 Оценочные материалы (См. Приложение)

Формы контроля и оценочные материалы

Список литературы

Предполагает перечень литературных, нормативных и информационных источников, соответствующих тематике и содержанию дополнительной общеразвивающей программы, в том числе для использования при дополнительном изучении отдельных ее разделов/модулей/тем. Список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.100– 2018.

1. Дубровин, В. М. Основы изобразительного искусства. Композиция : учебник для вузов / В. М. Дубровин ; под научной редакцией В. В. Корешкова. — 2-е изд. — Москва : Юрайт, 2023. — 224 с.
2. Като, Освальд. Визуальный сторителлинг: композиция, свет, текстуры. Руководство для художников / Освальд Като ; [пер. с англ.]. — Москва : ЛитРес, 2022. — 161 с.
3. Рисунок. 1 год обучения. Учебное пособие / [авторы: коллектив]. — Москва : Просвещение, 2021. — 50с.
4. Филиппова, А. Л., Филиппов, А. Е. Композиция станковая : комплект учебных пособий для ДХШ и ДШИ в четырех частях / А. Л. Филиппова, А. Е. Филиппов ; под ред. А. Е. Филиппова. — Краснодар : ИП Филиппов, 2022.
5. Федоровский, Л. Н. Основы графической композиции. Учебное пособие. 2-е издание. — Москва : Издательство В. Шевчук, 2021. — 156 с.
6. Эгида, Анна. Рисовать можно всем! Учимся работать любым материалом за 7 пошаговых мастер-классов / Анна Эгида. — Москва : ЛитРес, 2022. — 160 с.
7. Казакова, Р. Г. Занятия по рисованию с детьми: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2021.
8. Никитина, А. В. Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Планирование, конспекты занятий. — СПб.: КАРО, 2023.
9. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. — М.: Просвещение.
10. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания. — М.: Академия.
11. Погодина, С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. — М.: Издательский центр «Академия», 2021.
12. stranamasterov.ru (портал для творческих людей с мастер-классами)
13. pro-risunok.ru (сайт с уроками по рисунку)

Интернет-ресурсы:

1.        Культура и искусство. Художники.

https://www.google.com/culturalinstitute/beta/category/artist

2.        Культура и искусство. Техника.

https://www.google.com/culturalinstitute/beta/category/medium

3.        Культура и искусство. Направления.

https://www.google.com/culturalinstitute/beta/category/art-movement

1. Собрание живописи, графики и скульптуры http://www.art-catalog.ru/
2. Виртуальный музей искусств https://www.museum-online.ru   

Приложение

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1 года обучения/тест

1. Кто такой живописец?

а) художник

б) скульптор

2. Станковая живопись – это

а) витраж, фреска, мозаика

б) живопись на бумаге, на холсте, установленном на мольберте (станке)

в) живопись огромных размеров

г) монументальная живопись

3. Как вы себе представляете спектр?

а) разнообразие хаотично расположенных цветов художника

б) «радуга» с расположенными в определенном порядке цветами

в) сосуд для воды и растворов художника

4. Основные цвета в изобразительном искусстве:

а) красный, синий, голубой

б) жёлтый, синий, зелёный

в) красный, жёлтый, синий

г) жёлтый, красный, зелёный

5. Цвет – это

а) одно из основных художественных средств в живописи, окраска

б) средство художественной выразительности в рисунке

в) особенность обработки материала

г) подготовительная стадия работы над картиной

6. Группа холодных цветов:

а) синий, голубой, фиолетовый, голубовато-зелёный

б) красный, оранжевый, жёлтый, жёлто-зелёный

в) синий, голубовато-зелёный, оранжевый, жёлтый

г) голубовато-зелёный, жёлто-зелёный

7. Ахроматический цвет -

а) белый, голубой, чёрный

б) чёрный, серый, белый

в) красный, белый, серый

г) красный, оранжевый, жёлтый

8. Выразительные средства рисунка:

а) штрих, линия, пятно, ритм, контраст, светотень

б) колорит, цвет, мазок, насыщенность цвета, тона

в) техника отмывки, лессировка, размывка

г) колорит, цветовая насыщенность

9. Натюрморт – это

а) многофигурное изображение в интерьере

б) изображение объектов неодушевлённой и природной формы 27

в) портрет человека в сложном ракурсе

г) рисунок интерьера в угловой перспективе

10. Как называются картины в изобразительном искусстве, где изображены явления природы, времена года, леса, поля, дороги?

а) натюрморт

б) пейзаж

в) портрет.

11. Художник, изображающий животных:

а) маринист

б) анималист

в) баталист

г) портретист

12. Художник, изображающий море:

а) маринист

б) анималист

в) баталист

г) портретист

13. Первый этап рисования натюрморта начинается с …

а) изображения собственной тени

б) работы над падающей светотенью

в) компоновки на формате листа

г) поиска пропорциональных отношений

14. Компоновка – это

а) каркас, связывающий отдельные элементы и части в единое целое

б) разновидность углублённого рельефа

в) проведение проверочных горизонтальных линий

г) выбор размера и расположения предмета на листе бумаги

Критерии оценки:

10 -14 правильных ответов – 5 баллов,

7 – 9 правильных ответов – 4 балла,

5 - 6 правильных ответов – 3 балла,

менее 5 правильных ответов – 2 балла.

Практический раздел

(выставочный просмотр)

Критерии оценки творческих работ:

5 баллов. Изображение относительно грамотное (отходит от обобщенных форм), выразительное (использует несколько средств выразительности).

4 балла. Изображение относительно грамотное (форма передается обобщенно, близко к геометрической). Строение передано правильно, хотя могут быть искажены пропорции. Изображение элементарно выразительное. Использует отдельные средства: или цвет, или детали.

3 балла. Изображение мало детальное, не совсем грамотное (искажены форма, пропорции), невыразительное. Но может быть и выразительным (случайно передано движение за счет искажения пропорции, образ получился выразительным в том плане, что видно отношение ребенка).

2 балла. Изображение узнаваемое, но невыразительное.

2 года обучения/тест

1. Линейная перспектива – это -

а) система отображения на плоскости глубины пространства;

б)  строение, структура, расположение и соотношение частей предмета;

в) сближение уходящих в даль параллельных линий и уменьшение предметов по мере их удаления

2. Линия горизонта в перспективе находится…

а) ниже уровня глаз наблюдателя

б) на уровне глаз наблюдателя

в) выше уровня глаз наблюдателя

г) всегда ниже уровня глаз наблюдателя

3. Линия горизонта сидящего человека…

а) находится выше уровня его глаз

б) проходит на уровне его глаз

в) проходит ниже уровня его глаз

г) проходит на разных уровнях

4. Глазомер – это

а) развитое зрительное восприятие

б) соотношения элементов или частей формы

в) разновидность выпуклого рельефа

г) характерные очертания предмета

5. Пропорции определяют методом…

а) сравнения тональных отношений

б) анализа перспективного построения

в) сравнения, визирования, глазомерно

г) изучения пространственного расположения

6. Статика – это

а) напряжение, столкновение

б) развитие, изменение, динамика

в) покой, равновесие, устойчивость

г) движение, динамичность

7. Светотень – это

а) способ передачи объема предмета с помощью теней и света

б) изображение объектов на разном удалении

в) расположения предметов на плоскости

г) изображение в технике «по-сырому»

8. Как называют наиболее светлое место на освещенной поверхности предмета

а) тени

б) рефлексы

в) блики

г) полутени

9. Что такое  «колорит»:

а) усиленная работа художника с разными цветами;

б)  ритмичное сочетание музыки и изобразительного искусства;

в) сочетание цветов в картине художника

10. Орнамент –это

а) декоративная стилизованная композиция

б) декоративная миниатюрная живопись

в) узор, украшение из ритмически упорядоченных элементов

г) монохромная декоративная композиция

11. Интерьер – это

а) внешнее пространство помещения

б) внутреннее пространство помещения

в) пространство вокруг здания

г) экстерьер здания

12. Рисунок в книге — это

а) набросок

б) плакат

в) иллюстрация

г) репродукция

Критерии оценки:

10-12 правильных ответов – 5 баллов,

7-9 правильных ответов – 4 балла,

5–6 правильных ответов – 3 балла,

менее 5 правильных ответов – 2 балла

Практический раздел

(выставочный просмотр)

Критерии оценки творческих работ:

5 баллов. Изображение относительно грамотное (отходит от обобщенных форм), выразительное (использует несколько средств выразительности).

4 балла. Изображение относительно грамотное (форма передается обобщенно, близко к геометрической). Строение передано правильно, хотя могут быть искажены пропорции. Изображение элементарно выразительное. Использует отдельные средства: или цвет, или детали.

3 балла. Изображение мало детальное, не совсем грамотное (искажены форма, пропорции), невыразительное. Но может быть и выразительным (случайно передано движение за счет искажения пропорции, образ получился выразительным в том плане, что видно отношение ребенка).

2 балла. Изображение узнаваемое, но невыразительное.