ОТКРЫТЫЙ УРОК на тему: «Развитие музыкально-творческих навыков младшего школьника на уроке фортепиано»

ОТКРЫТЫЙ УРОК

на тему: «Развитие музыкально-творческих навыков младшего школьника на уроке фортепиано»

Тип урока: комбинированный урок (закрепление изучаемого материала, обобщение и систематизация полученных знаний, мотивация на дальнейшую работу).

Вид урока: традиционный.

Цель: раскрыть для учащегося многообразие решений в работе над произведениями разных музыкальных жанров.

Задачи:

Обучающие:

• закрепить знания аппликатурных принципов и правильность исполнения гаммы для преодоления технических трудностей в исполнении музыкальных произведений;
• закрепить навыки игры различными видами штриха (легато, стаккато, нон легато) для создания более точных образов в музыкальных произведениях;
• закрепить умение слушать и слышать себя в процессе исполнения.

 Развивающие:

• развивать координацию рук;

• формировать творческую активность учащегося через различные приемы исполнения (применение разных ритмов, штрихов, создание художественных образов);
• развивать эстетические эмоции, фантазию, воображение учащегося при исполнении музыкальных произведений.

 Воспитательные:

• воспитывать эстетический, художественный вкус;
• воспитывать волю, усидчивость, умение управлять своим поведением;
• повышать уровень учебной мотивации;
• воспитывать сценическую культуру;
• воспитывать любовь к предмету.

 Здоровьесберегающие:

• снятие мышечных зажимов;
• правильная организация пианистического аппарата.

Основные этапы урока:

1. организационный;
2. контроль и проверка знаний;
3. обобщение и систематизация пройденного на уроке;
4. информация о домашнем задании.

Средства обучения:

Фортепиано, нотные сборники, иллюстрации и фото разных цветов и бабочек.

 План урока:

1. организационный момент;
2. подготовка пианистического аппарата;
3. проверка знаний;
4. работа над этюдом;
5. физкультминутка;
6. работа над пьесой;
7. работа над крупной формой;
8. заключительная часть урока.

Ход урока.

1. Организационный момент. Сообщение темы урока и постановка учебной задачи.
2. Подготовка пианистического аппарата к исполнению гамм. Выполняем с учеником упражнение «Колечки».
3. Проверка знания мажорной гаммы, аппликатурных принципов и приёмов звукоизвлечения с последующей игрой гаммы Соль-мажор каждой рукой отдельно в 2 октавы штрихом легато, затем стаккато и нон легато.
4. Творческие виды работы над этюдом.

Ученик поясняет значение слова «этюд», затем исполняет Этюд в темпе и характере (легко, радостно, чётко артикулируя шестнадцатые ноты в правой руке и остро восьмые в левой руке).

Чтобы выработать ровность исполнения мелкой техники педагог предлагает ученику исполнить этюд в более медленном темпе пунктирным ритмом. Затем, играя ровными шестнадцатыми штрихом стаккато в неторопливом темпе.

Обращаем внимание на динамические оттенки. Отмечаем, что автор предоставил право творческой инициативы исполнителю - подобрать самостоятельно средства выразительности для этого Этюда.

 Педагог предлагает ученику применять эти приёмы для домашней работы над этюдом, используя различные средства выразительности.

5. Физкультминутка («Мельница», «Стирка», «Бокс»,  «Порхающие бабочки»).
6. Исполнение учителем произведения Н. Тороповой «Цветок и бабочки».

Вместе с учителем ученик вспоминает средства музыкальной выразительности такие, как мелодия, ритм, динамика, темп, размер, штрих.

При помощи этих знаний ученик пытается создать художественный образ следующей пьесы Н. Тороповой «Цветок и бабочки».

Пьеса разделена на две части, в одной из которых нужно чётко изобразить образ цветка (нежно, бережно, плавно, певуче), а в другой передать движение, лёгкость, свободу порхающих над цветком бабочек.

Цветок будем изображать при помощи штриха легато, соблюдения движения и динамики внутри фраз.

Бабочки – будем добиваться лёгкого, стремительного арпеджио, имитируя движения крылышек.

Для наиболее полного представления образов преподаватель предлагает ученику иллюстрации и фото разных цветов и бабочек.

В конце работы учитель предлагает ученику исполнить всю пьесу целиком с вложенным в неё содержанием.

7. Работа над крупной формой (Н. Голубовская «Вариации»). Педагог выявляет проблемы, которые возникают у ученика при игре Вариаций. Работаем над «проблемной» частью текста, применяя различные способы произношения звуков. Так, например, в вариации № 2 верхнюю, первую из четырёх 16-х ноту удерживаем, а три последующие играем штрихом стаккато, - таким образом играем всю вариацию. Этот способ помогает выявить наиболее «слабые» места в тексте. Далее – работаем над каждой вариацией, определяем кульминацию, добиваемся завершённости каждой фразы. Определяем содержание пьесы – показ разных жанров: песня, танец, имитация игры на балалайке, смена лада из мажора – в минор; яркий, контрастный финал).

После этого вариации исполняются учеником полностью с ощущением единства музыкальной мысли. Учитель предлагает ученику закрепить пройденный на уроке материал при домашней работе.

8. В конце урока ученик исполняет наиболее полюбившуюся из всего репертуара ему пьесу. (Мотив – концерт для гостей)
9. Заключительная часть урока. Подведение итогов. Мотивация на дальнейшую работу. Отметка за урок и домашнее задание.

Программа:

1. Л. Шитте Этюд C-dur (25 Маленьких этюдов Соч.108, №16)
2. Н. Торопова «Цветок и бабочки»
3. Н. Голубовская Вариации
4. К. Крит «Медвежонок Тедди»

Приложение.

1. Упражнение «Колечки» (Л. Смирнова)

Упражнение способствует развитию координации движений, формированию чувства пространства и точности движений пальцев, улучшению артикуляционных движений, стимулирующих речевое развитие ребенка.

Содержание и техника исполнения

И.п. — руки на столе, предплечья кверху, ладони повернуты друг к другу, пальцы врозь. Кончики больших пальцев соединить с указательными, образуя колечки. Остальные три пальца остаются выпрямленными. И далее поочередно с каждым пальцем. Колечки обеих рук приближать на расстояние 1,5–2 см, но не касаться друг друга. Затем всё в обратном порядке. То же с закрытыми глазами.
То же на каждый счет: большой палец правой руки поочередно с каждым пальцем образует колечко. Затем всё в обратном порядке.

Методические указания

Следить, чтобы колечко получалось круглым, а пальчики соединялись кончиками у самого ногтя, оставляя остальные три пальца выпрямленными. Вначале очень сложно сделать колечко круглым, т.е. касаться кончиками пальцев у ногтя, оставляя остальные прямыми. Можно предложить детям выполнять колечки сначала на одной руке, а другой придерживать пальцы.
Более сложный вариант: левой рукой образуют колечки, начиная с мизинца, а правой — с указательного пальца, и наоборот.
Скорость выполнения упражнения увеличивать постепенно. Еще сложнее точно рассчитать расстояние между колечками с закрытыми глазами. Однако при хорошей тренировке упражнение доступно старшим дошкольникам.
Упражнение можно считать освоенным, если дети выполняют его с закрытыми глазами под заданный счет, без напряжения и без ошибок три раза подряд.

2.  «Мельница»

Руки и тело свободные. Вращательные движения рук «из корпуса» в плечевых суставах, правой и левой рукой попеременно и вместе, вперед и назад.
В упражнении «Мельница» важно, чтобы руки не были напряжены,
поскольку его цель — не разработать мышцы рук, а лишь уметь их расслаблять и совершать движения расслабленными руками.

3. «Стирка»

Пусть ученик представит, что он стирает, например, платье
для куклы. Постирал — надо стряхнуть. Во время упражнения педагог говорит: «Если стряхивать хорошо — брызги разлетаются далеко, а если стряхивать зажатыми руками — все брызги падают на живот. Значит, будешь мокрым ходить. И когда играешь на рояле — звуки, как брызги: играешь свободными руками — звуки далеко в зал летят, а играешь зажатыми — они все здесь, у тебя остаются. И никто не услышит их».