Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Народные инструменты» СПЕЦИАЛЬНОСТЬ - АККОРДЕОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 58»

654059,  Россия, Кемеровская обл.  г. Новокузнецк,  ул. Тореза, 82а, Тел./факс 8 (38 43) 54-94-66

E-mail: garmonya58@mail.ru

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

АККОРДЕОН

Программа учебного предмета дополнительной предпрофесеиональной
общеобразовательной программы в области музыкального искусства

«Народные инструменты»

Срок реализации - 5 лет

НОВОКУЗНЕЦК
2012

Рассмотрено:        Утверждаю:

Педагогическим советом        Директор МБОУДОД «ДШИ № 58»

МБОУДОД «ДШИ № 58»        ____________________Е.И. Катаева

«____ » ___________        2012 г.        «____ » ______________________        2012 г.

Разработчик:

Леонтьева Нина Александровна, преподаватель МБОУДОД «Детская школа искусств № 58» Рецензенты:

1. Бордунов Виктор Евгеньевич, преподаватель высшей квалификационной категории Новосибирского областного колледжа культуры и искусств, лауреат Международных конкурсов.

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Специальность. Аккордеон» создана в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» и «Положения о порядке и формам проведения итоговой аттестации обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программа в области искусств (утверждено Министерством культуры Российской Федерации от 09.02.2012 №86).

Программа является частью дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты». Учебный предмет «Специальность. Аккордеон» относится к обязательной части образовательной программы.

Срок освоения программы составляет 5 лет, возраст поступающих в первый класс от десяти до двенадцати лет.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

• выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;
• создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно- нравственного развития детей;
• приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры на аккордеоне, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;
• приобретение обучающимися детьми опыта творческой деятельности;
• подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы - приобщение обучающихся к искусству, развитие их творческих способностей, приобретение ими начальных профессиональных навыков.

Задачи программы:

• освоение приёмов звукоизвлечения, овладение основными штрихами и исполнительскими  приёмами игры на аккордеоне.
• приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения, умения анализировать собственное исполнение и давать объективную оценку;
• формирование умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения;

• формирование умения воспроизводить нотный текст в соответствии с замыслом композитора;
• знание профессиональной терминологии;
• формирование умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей, самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;
• знание аккордеонного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;
• формирование навыков публичных выступлений.

Программа предполагает индивидуальный подход к обучающимся. Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия - 40 минут.

Объём учебного времени,
предусмотренный на реализацию учебного предмета

Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение концертов, участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МБОУДОД «ДШИ №58» (далее по тексту - Школа).

Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтения нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в средних и старших классах, связано с усложнением репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

Формы и методы контроля, критерии оценок

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды аттестации и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Текущий контроль знаний и умений осуществляется в рамках урока в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

• качества реализации образовательного процесса;
• качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;
• уровня знаний, умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен, зачёт, контрольный урок.

В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация проходит в виде выступлений на контрольных уроках, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, исполнения концертных программ.

Контрольные прослушивания проводятся в соответствии с графиком проведения. Сольные концерты обучающихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Выступления обучающихся оцениваются характеристикой, в которой отражаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки, а также оценкой по пятибалльной системе, которая выставляется коллегиально.

Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, программа которого должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», которая заносится в свидетельство об окончании школы.

График промежуточной и итоговой аттестации

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Оценка «5» («отлично»):

• артистичное поведение на сцене;
• увлечённость исполнением;
• художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;
• слуховой контроль собственного исполнения;
• корректировка игры при необходимой ситуации;
• свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
• убедительное понимание чувства формы;
• выразительность интонирования;
• единство темпа;
• ясность ритмической пульсации;
• яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

• незначительная нестабильность психологического поведения на сцене:
• грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;
• недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
• стабильность воспроизведения нотного текста;
• выразительность интонирования;
• попытка передачи динамического разнообразия;
• единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

• неустойчивое психологическое состояние на сцене;
• формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;
• слабый слуховой контроль собственного исполнения;
• ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
• темпо-ритмическая неорганизованность;
• слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;
• однообразие и монотонность звучания.

Оценка «2» («неудовлетворительно»):

• частые «срывы» и остановки при исполнении;
• отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
• ошибки в воспроизведении нотного текста;
• низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
• отсутствие выразительного интонирования;
• метро-ритмическая неустойчивость.

Краткие методические рекомендации

Предмет «Специальность. Аккордеон», наряду с другими предметами учебного плана дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Народные инструменты», ставит перед собой цель - приобщение обучающихся детей к сокровищам национальной и мировой музыкальной культуры, их музыкально-эстетическое воспитание и развитие. Не менее важной целью является подготовка наиболее талантливых детей к продолжению музыкального образования в средних специальных учебных заведениях.

За время обучения в школе искусств обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять произведения из репертуара детской школы искусств, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле и оркестре. Знания, полученные в школе, «живое» интонирование, умение анализировать текст музыкального произведения дают возможность понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.

Главной целью в обучении ребёнка является развитие его музыкального мышления. Непрерывная связь между внутренним слухом, представлением и игровыми движениями является одним из основных методических направлений работы преподавателя. В начальный период обучения необходимо обращать внимание обучающегося на окраску звуков мелодии и аккомпанемента, построение фраз, мелодического оборота темы, отдельной части музыкального произведения, на использование средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;

Особое внимание преподавателю следует уделять развитию исполнительского аппарата. В связи с изменением физических данных ребёнка на протяжении всех лет обучения, возникает необходимость корректировки в постановке игрового аппарата и инструмента

Важным вопросом методики обучения игре на инструменте, требующим постоянного внимания преподавателя, является осуществление межпредметных связей. Знания, полученные обучаемыми на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, обязательно должны увязываться с материалом, по специальности. Преподаватель должен интересоваться, что изучается на уроках по другим предметам, чтобы содействовать осуществлению комплексного подхода к обучению.

Постоянная тесная связь преподавателя с родителями помогает понять характер домашней атмосферы, степень влияния родителей на отношение ребёнка к занятиям. Необходимо привлекать родителей к сотрудничеству с преподавателем. Совместное посещение родителями и детьми концертов класса, отделенческих, школьных концертов, различных конкурсов, выступлений известных музыкантов развивает уважительное отношение к музыкальному образованию.

Разнообразные формы и методы работы преподавателя должны не только приводить к развитию инструментальных умений и навыков, но и повышать у ребёнка музыкальную культуру и образованность, развивать воображение и творческую активность. Составной частью урока являются беседы о музыке и других видах искусств, прослушивание записей (аудио и видео) с последующим совместным их обсуждением. Кроме этого, изменение вида деятельности обучающегося на уроке даёт возможность рационального использования времени, так как в процессе инструментальной работы требуются перерывы для отдыха в связи со значительным весом и габаритами аккордеона.

Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к следующему уроку.

Организация и содержание домашней подготовки к урокам специальности имеет большое значение для достижения успехов в обучении. Необходимо, чтобы домашнее задание соответствовало уровню развития обучающегося на данном этапе. Оказание помощи ребёнку в планировании распорядка дня, рациональном использовании времени подготовки, чёткая постановка задач и показ способов их решения вырабатывают рациональность и дисциплину самостоятельной работы, умение анализировать её результаты.

Музыкальное воспитание обучающегося и совершенствование его игрового аппарата проходит в работе над музыкальным произведением. Успешность обучения во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального плана. При составлении индивидуального плана для обучающегося необходимо учитывать требования программы для соответствующего класса, а также индивидуальные способности ученика, уровень общего развития, музыкально - техническую подготовку. При подборе репертуара необходимо руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Репертуар необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомства обучаемых с музыкой различных эпох, стилей, жанров Недопустимо включать в план произведения, превышающие возможности ребёнка и несоответствующие его возрастным особенностям. Внимание следует уделять искоренению недостатков, выявлению и развитию более слабых сторон его способностей. В индивидуальный план могут включаться произведения, которые уже изучались ранее, а также произведения для самостоятельного изучения.

Процесс освоения музыкального произведения – творческий процесс преобразования звуковой реальности в художественно-образную. Все виды деятельности направлены на освоение обучающимися этой реальности. Особую роль в этом процессе играют творческие виды деятельности: чтение нот с листа, подбор по слуху, импровизация, транспонирование.

Чтение нот с листа представляет собой сложный процесс деятельности целого комплекса человеческих органов: зрения, нервной системы слухового и опорно-двигательного аппарата.

Систематические занятия чтением нот с листа ускоряют процесс освоения нотной грамоты, развивают музыкальное мышление, музыкальные способности, расширяют музыкальный кругозор, помогают приобретать навыки анализа музыкального произведения с точки зрения формы, жанра, трактовки и т.д., ускоряют процесс разбора произведений, изучаемых по специальности.

Для приобретения навыков чтения нот с листа важную роль играет правильный подбор учебного репертуара, который должен проводиться с учетом общего музыкального развития обучающегося. Пьесы для чтения нот с листа должны быть значительно легче, изучаемых по программе. Лучший способ усвоения навыка чтения – систематическая практика

Подбор по слуху мелодий с аккомпанементом активно развивает внутренний, мелодический и гармонический слух и способствует освоению корректировки игры во время концертного исполнения произведения при необходимой ситуации. Начинать эту работу следует с самых простых мелодий: известных народных песен и танцев, популярных массовых песен.

Пьесы, предназначенные для чтения нот с листа и подбора по слуху можно использовать для транспонирования в другие тональности. Транспонирование, как и прочие творческие виды деятельности, развивает мелодический и гармонический музыкальный слух, память, внимание, ускоряет процесс овладения инструментом.

Техническое развитие обучающегося осуществляется в большей степени с помощью изучения гамм, арпеджио, упражнений, специальной работы над освоением приёмов игры на аккордеоне. За годы обучения обучающийся должен освоить основные виды техники и познакомится с приёмами игры мехом.

Индивидуальный план составляется в начале каждого полугодия. В процессе работы в репертуар обучающегося могут быть внесены изменения.

В характеристике обучающегося по итогам учебного года должны отражаться успехи и недостатки в его работе и развитии. Здесь же фиксируются и необходимые выводы для дальнейшей работы.

В программе предлагаются примерные репертуарные списки и программы экзаменов для каждого года обучения, которые составлены из произведений различных по уровню сложности, и исполнительским задачам, позволяющим учитывать индивидуальные возможности обучающегося. Репертуарные списки, приводимые в программе, не являются исчерпывающими. Преподаватель может пополнять индивидуальные планы по своему усмотрению другими произведениями, соответствующими индивидуальным возможностям ученика, как в сторону усложнения программы, так и наоборот.

Важна работа по воспитанию сценического самочувствия обучающегося. Непременным условием творческого самовыражения на сцене является отличное знание текста произведения, свободное исполнение технических приёмов. Это даёт возможность играть свободно, осмысленно, с творческим вдохновением, с пониманием характера, настроения, передачей авторского замысла. Артистичное поведение на сцене, увлечённость исполнением; глубокая сосредоточенность, корректировка игры при необходимой ситуации - обязательные признаки сценического мастерства.

Необходимое техническое оснащение занятий

Учебная аудитория для индивидуальных занятий, аккордеоны: 3/4, 7/8, 4/4 (желательно концертные), пюпитр, стулья (разные по высоте), подставки для ног, нотная литература.

Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Специальность. Аккордеон» обеспечивает целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения образовательной программы музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков в области исполнительства на аккордеоне:

• знания художественно-эстетических, технических особенностей, характерных для сольного исполнительства;
• знания музыкальной терминологии;
• умения грамотно исполнять музыкальные произведения соло;
• умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на аккордеоне;
• умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на аккордеоне;
• умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на аккордеоне;
• навыков импровизации, чтения с листа несложных музыкальных произведений на аккордеоне;
• навыков подбора по слуху;
• первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;
• навыков публичных выступлений.

Содержание программы по учебному предмету «Специальность. Аккордеон» соответствует федеральным государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» и направлено на:

• выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации,
• приобретение навыков творческой деятельности,
• умение планировать свою домашнюю работу,
• осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью,
• умение давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе,
• уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности,
• определение наиболее эффективных способов достижения результата.

Годовые требования

Первый класс

Знакомство с функциональными особенностями составляющих частей аккордеона. Посадка, постановка рук и инструмента; изучение левой и правой клавиатуры аккордеона, упражнения на движение меха; начальное развитие музыкально-слуховых представлений; освоение первоначальных навыков игры двумя руками; контроль над качеством звука, точностью ритма и темпа;

Освоение нотной грамоты. Элементарные аппликатурные навыки. Изучение музыкальной терминологии, используемой на практических занятиях. Знакомство с исполнением штрихов «легато», «стаккато», «нон легато». Начальные навыки транспонирования и подбора по слуху Приобретение навыков поведения на сцене и организации домашней подготовки. Чтение с листа ритмических упражнений.

В течение года учащийся должен пройти:

• 18 - 20 различных музыкальных произведений: детские песенки, народные песни и танцы, этюды, пьесы;
• гаммы: До, Соль,, Фа мажор отдельно каждой рукой в одну октаву;
• гаммы: ля, ми, ре минор натуральные гармонические, мелодические правой рукой в одну октаву.

Примерный репертуарный список:

• Александров А. «Новогодняя полька»
• Бекман Л. «В лесу родилась ёлочка»
• Белорусская народная песня «Перепёлочка»
• Блага В. «Чудак»
• Блантер М. «Моя любимая»
• Витлин В. «Серенькая кошечка»
• Грузинская народная песня «Сулико»
• Иванов Аз. «Полька»
• Иорданский М. «Голубые санки»
• Итальянская народная песня «Карнавал в Венеции»
• Карасева В. «Зима»
• Книппер JI. «Полюшко-поле»
• Красев М. «Елочка»
• Красев М. «Осень»
• Паулс Р. «Колыбельная»
• Пушкарёва В. «Котик на прогулке»
• Пушкарёва В. «Ксюшин вальс»
• Пушкарёва В. «Нина мечтает»
• Пушкарёва В. «С днём рождения»
• Русская народная песня «Коровушка»
• Русская народная песня «Коробейники»
• Русская народная песня «Куманечек»
• Русская народная песня «Мой костер»
• Русская народная песня «По Дону гуляет казак молодой»
• Русская народная песня «Светит месяц»
• Русская народная песня «Чернобровый, черноокий»
• Тиличеева Е. «Маме в день 8 марта»
• Украинская народная песня «Веселые гуси»
• Украинская народная песня «Веснянка»
• Украинская народная песня «Метелица»
• Украинская народная песня «Ноченька лунная»
• Филиппенко А. «Цыплята»
• Эстонская народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент»
• Эстонский народный танец «Деревянное колесо»

Этюды

• Беренс Г. Этюд До мажор
• БерковичИ. Этюд Соль мажор
• Бухвостов В. Этюд До мажор
• Вольфарт А. Этюд До мажор
• Жилинский А, Этюд До мажор
• Лондонов П. Этюд До мажор
• Ляховицкая С. Этюд Соль мажор
• Мотов В. Этюд До мажор
• Панайотов Л. Этюд До мажор
• Черни К. Этюд Соль мажор
• Черни К. Этюд До мажор

Примерные программы экзамена:

1. вариант

• Блантер М. «Моя любимая»
• Украинская народная [тесня «Метелица»

2. вариант

• Русская народная песня «Коровушка»
• Эстонская народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент:

3. вариант

• Белорусская народная песня «Перепёлочка»
• Книппер Л. «Полюшко-поле»

Второй класс

Воспитание музыкально-образного мышления, слухового контроля, эстетического вкуса. Закрепление навыков постановки рук, инструмента, посадки за инструментом; контроль над качеством звука, точностью ритма и темпа; освоение начальных навыков смены позиций и аккордовой техники правой руки, координации левой руки; чтение нот с листа отдельно каждой рукой; работа над развитием навыков подбора по слуху; дальнейшее изучение музыкальной терминологии. Первые шаги по самостоятельному изучению пьесы.

В течение года учащийся должен пройти: 

• 14-16 различных музыкальных произведений: 4 этюда, 2 пьесы с элементами полифонии, 2 обработки народных песен или танцев, 5-7 пьес различного характера (одна из которых изучается самостоятельно), 1-2 пьесы для подбора по слуху; дальнейшее изучение музыкальной терминологии;
• гаммы: До, Соль. Фа. Ре мажор двумя руками в одну октаву, отдельно каждой рукой - в две октавы. Гаммы ля, ми. ре минор натуральные, гармонические, мелодические отдельно каждой рукой в одну октаву;
• тонические трезвучия с обращениями аккордами, арпеджио короткие и длинные правой рукой в этих тональностях.

Примерный репертуарный список:

• Ардити А. Вальс «Поцелуй»
• Аглицова Е. «Русская песня»
• Баснер В. «С чего начинается Родина»
• Бах И.С. «Мюзет» Ре мажор
• Бетховен Л. «Сурок»
• Бетховен Л. «Экосез»
• Гайдн И. «Хор из оратории»
• Гайдн И. «Менуэт» Ре мажор
• Гедике А. «Сарабанда» ми минор
• Глинка М. «Жаворонок»
• Глинка М. «Ходит ветер у ворот»
• Глюк К. «Мелодия»
• Дунаевский И. «Колыбельная»
• Кригер Н. «Менуэт» Соль мажор
• Латвийский народный танец «Петушиная полька», обработка Г.Подельского
• Листов К. «В землянке»
• Мокроусов Б. «Осенние листья»
• Молчанов К. «Сердце, молчи»
• Моцарт В. «Бурре» ми минор
• Моцарт В. «Колыбельная»
• Нефе X. «Аллегретто»
• Пахмутова А. «Песня о тревожной молодости»
• Перселл Г. «Ария» ре минор
• Польская народная песня «Кукушечка»
• Пушкарёва В. «Слон»
• Пушкарёва В. «До скорой встречи»
• Пушкарёва В. «Ноктюрн»
• Русская народная песня «Вдоль да по речке» обработка П. Лондонова
• Русская народная песня «Во саду ли, в огороде» обработка Г.Бойцовой
• Русская народная песня «Грушица» обработка А.Мирека
• Русская народная песня «Как под яблоней», обработка Аз.Иванова
• Русская народная песня «Перевоз Дуня Держала» обработка А.Мирека
• Русская народная песня «Я на горку шла», обработка Аз.Иванова
• Савельев Б. «Неприятность эту мы переживем»
• Словацкая народная песня «Дуй пастух в дудочку» обработка П.Лондонова
• Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай» обработка Аз.Иванова
• Хейд Г. «Чарльстон»
• Хренников Т. «Колыбельная Светланы»
• Диполи Д. «Менуэт»
• Чайковский II. «Старинная французская песенка»
• Чешская народная песня «Аннушка» обработка Аз.Иванова
• Шуберт Ф «Лендлер
• Штраус И. Вальс из оперетты «Цыганский барон»
• Югославская народная песня «Лазурное море»
• Эстонский народный танец «Приседай»

Этюды

• Беренс Г. Этюд До мажор
• Бушу ев Ф. Этюд До мажор
• Вольфарт Г. Этюд Си-бемоль мажор
• Гедике А. Этюд До мажор
• Грачев В. Этюд ля минор
• Камалдинов Г. Этюд До мажор
• КоняевС. Этюд До мажор
• Лешгорн А. Этюд ре минор
• Салин А. Этюд ля минор
• Черни К. Этюд До мажор
• Чиняков А. Этюд ми минор
• Шитте Л. Этюд До мажор
• Шитте Л.. Этюд ми минор
• Шитте Л. Этюд ля минор

Примерные программы экзамена:

1. вариант

• Аглицова Е. «Русская песня»
• Русская народная песня «Перевоз Дуня Держала» обработка А.Мирека

2. вариант

• Кригер Н. «Менуэт» Соль мажор
• Русская народная песня «Вдоль да по речке» обработка П. Лондонова

3. вариант

• Нефе X. «Аллегретто»
• Ардити А. Вальс «Поцелуй»

Третий класс

Развитие музыкально-образного мышления, слухового контроля, эстетического вкуса. Постоянный контроль над постановкой рук, инструмента, качеством звука, точностью выполнения ритмических и темповых задач. Дальнейшее изучение музыкальной терминологии. Закрепление навыков смены позиций и аккордовой техники правой руки, координации левой руки; усложнение интонационных, динамических и метро-ритмических задач; формирование комплекса слуховых и двигательных ощущений в работе над полифонией. Чтение нот с листа двумя руками из репертуара первого класса, отдельно каждой рукой с применением смены позиций левой и правой руки; работа над развитием навыков подбора по слуху и самостоятельного изучения произведений.

В течение года учащийся должен пройти:

• 14-16 различных музыкальных произведений: 4 этюда, 2 полифонические пьесы, 2 обработки народных песен или танцев, 4-6 пьес различного характера (одна из которых изучается самостоятельно), 2 пьесы для подбора по слуху; чтение с листа двумя руками пьес из репертуара первого класса:
• гаммы мажорные до трёх знаков в ключе двумя руками в две октавы; гаммы ля, ми минор натуральные, гармонические, мелодические двумя руками в одну октаву; ре, соль минор каждой рукой отдельно в две октавы;
• тонические трезвучия с обращениями аккордами, арпеджио короткие и длинные отдельно каждой рукой в этих тональностях.

Примерный репертуарный список:

• Бах И.С. «Буре» ми минор
• Белорусский народный танец «Юрочка» обработка А.Репникова
• Бетховен Л. Менуэт Соль мажор
• Богословский Н. «Темная ночь»
• Вебер К. «Хор охотников»
• Верди Д. Марш из оперы «Аида»
• Гайдн И. «Серенада»
• Гендель Г. «Сарабанда» ре минор
• Гендель «Фугетта»
• Глинка М. «Полифоническая пьеса»
• Джоплин С. «Артист эстрады»
• Дюбюк А. «Романс»
• «Дождь идет» (танго) обработка А.Мирека
• Дрейзен Е. «Березка» обработка А.Мирека
• Корелли А. «Сарабанда» ре минор
• Ивановичи И. «Дунайские волны»
• Любарский Н. «Песня» соль минор
• Майкапар С. «Раздумье»
• Моцарт В. «Бурре» ре минор
• Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон Жуан»
• Пооп А. «Манчестер-Ливерпуль»
• Пушкарёва В. «Ноктюрн»
• Пушкарёва В. «Падает снег»
• Пушкарёва В. «Прогулка по берегу моря»
• Пушкарёва В. «Хоровод золотых рыбок»
• Репников А. «В школу»
• Репников А. «Про волка»
• Рот Г. «Вальс»
• Русская народная песня «Как у месяца» обработка А.Заборного
• Русская народная песня «Как у наших, у ворот» обработка Аз.Иванова
• Русская народная песня «Метёлки»
• Русская народная песня «По улице мостовой» обработка Аз.Иванова
• Сидоров В. «Тайна»
• Табаньи М. «Игрушечный бал»
• Украинская народная песня «Сусидка»
• Украинский народный танец «Казачок» обработка Аз. Иванова
• Уоррен Г. «Чаттануга чу-чу»
• Цфасман А. «Веселый вечер»
• Чайковский П. «Итальянская песенка»
• Штейбельт Д. Сонатина

Этюды

• Агафонов О. Этюд соль минор
• Гаврилов Л. Этюд До мажор
• Гедике А. Мелодический этюд
• Грачев В. Этюд ля минор
• Денисов А. Этюд ля минор
• Лемуан А. Этюд До мажор
• Тихомиров Г. Этюд До мажор
• Черни-Гермер Этюд Ре мажор
• Черни К. Этюд Ре мажор
• Черни К. Этюд До мажор
• Черни К. Этюд Соль мажор
• Шитте Л. Этюд До мажор
• Шитте Л. Этюд ми минор
• Шитте Л. Этюд Си-бемоль мажор

Примерные программы экзамена:

1. вариант

• Гендель Г. «Сарабанда» ре мивор
• Табаньи М. «Игрушечный бал»

2. вариант

• Корелли А. «Сарабанда» ре минор
• Русская народная песня «По улице мостовой» обработка Аз.Иванова

3. вариант

• Моцарт В. «Бурре» ре минор
• Пушкарёва В. «Ноктюрн»

Четвёртый класс

Работа над воспитанием музыкально-образного мышления, слухового контроля, эстетического вкуса. Дальнейшее изучение музыкальной терминологии. Понимание стилистических особенностей произведения. Продолжение работы над развитием аппликатурных и технических навыков, динамических приёмов, аккордовой техники, беглости пальцев, исполнения гармонических интервалов. Дальнейшее формирование комплекса слуховых и двигательных ощущений б работе над полифонией. Знакомство с произведениями крупной формы. Совершенствование навыков подбора по слуху. Использование приобретённых знаний и умений для самостоятельного изучения музыкальных произведений

В течение года учащийся должен пройти:

• 12-14 различных музыкальных произведений: 4 этюда, 2 полифонические пьесы, 2 обработки народных песен или танцев, 1-2 произведения крупной формы, 2-4 пьесы различного характера (одна из которых изучается самостоятельно), 2 пьесы для подбора по слуху;
• чтение с листа лёгких пьес из репертуара второго класса;
• гаммы мажорные и минорные до 4-х знаков двумя руками в две октавы ритмическим и штриховым комплексом;
• тонические трезвучия с обращениями аккордами, арпеджио короткие и длинные двумя руками в этих тональностях;
• хроматическую гамму каждой рукой отдельно.

Примерный репертуарный список:

• Бажилин Р. «Золушка»
• Бах И.С. «Менуэт» Соль мажор
• Бах И.С. «Песня»
• Бетховен Л. «Романс» из Сонатины Соль мажор
• Богословский Н. «Темная ночь»
• Бургмюллер «Сказка»
• Гайдн «Allegro» из Сонатины Ре мажор
• Гарин А. «Королевство гномов»
• Гендель Г. «Сарабанда» ре минор
• Гедике «Сонатина» До мажор
• Гендель Г. Чакона Соль мажор
• Гурилёв А. «Полька-мазурка»
• Джулиани А. «Тарантелла»
• Дога Е. «Ручейки»
• Иорданский М. «Песенка про чибиса» обработка А.Репникова
• Клементи М. «Сонатина» часть II
• Лагидзе Р. «Песня о Тбилиси»
• Лихнер Г. «Сказка»
• Молдавский народный танец «Молдовеняска» обработка А.Мирека
• Новиков А. «Дороги»
• Новиков А. «Смуглянка»
• Полонский Д. «Цветущий май»
• Пушкарёва В. «Весенний сад»
• Пушкарёва В. «Лето уходит»
• Пушкарёва В. «Перезвоны»
• Пушкарёва В. «Солнечные блики»
• Русская народная песня «Во кузнице» обработка Аз. Иванова
• Русская народная песня «Ой, да ты, калинушка» обработка П.Лондонова
• Русская народная песня «Яблоня» обработка Аз.Иванова
• «Словацкая народная песня» обработка А.Репникова
• Старинный танец «Падеспань» обработка Г.Левкодимова
• Телеман Г. «Фантазия» до минор I, II часть
• «Тирольский танец» обработка Г.Колы
• Титов Н. «Вальс»
• Украинская народная песня «Солнце низенько» обработка Аз.Иванова
• Фоссен А. «Г пшена» вальс-мюзетт
• Фоссен А. «Медовый месяц» вальс мюзетт
• Украинский народный ганец «Волыняночка» обработка Н.Угринович
• Хасленгер А. «Сонатина» До мажор
• Холминов «Песня»
• Чайковский П. «Неаполитанская песенка»
• Чайковский П. «Сладкая грёза»
• Чулаки М «Весёлая прогулка»
• Шостакович Д. Песня о встречном»
• Штейбельт Д. «Сонатина» I, II часть
• Штельцель Г. «Менуэт» Ре мажор

Этюды

• Беренс Г. Этюд соль минор
• Бухвостов В. Этюд до минор
• Геллер М. Этюд До мажор
• Гречанинов А. Этюд Соль мажор
• Гурлит К. Этюд До мажор
• Иванов В. Этюд ми минор
• Кюнер К. Этюд До мажор
• Лак Т.        Этюд ре минор
• Лешгорн А, Этюд До мажор
• Майкапар С. Этюд ля минор
• Переселенцев В, Этюд ля минор
• Черни К. Этюд Соль мажор
• Черни К. Этюд ре минор
• Черни К. Этюд Фа мажор
• Черни К. Этюд До мажор
• Шестериков И.Этюд ре минор
• Шитте Л. Этюд си минор

Примерные программы экзамена:

1. вариант

• Бах И.С. «Песня»
• Хасленгер А. «Сонатина» До мажор
• Джулиани А. «Тарантелла»

2. вариант

• Гендель Г. «Сарабанда» ре минор
• Бетховен Л. «Романс» из Сонатины Соль мажор
• Дога Е. «Ручейки»

3. вариант

• Телеман Г «Фантазия» до минор III часть
• Клементи М. «Сонатина» часть II
• Гарин А. «Королевство гномов»

Пятый класс

Развитие музыкально-образного мышления, опережающего слуха, связи между слухом и игровыми движениями. Навыки анализа формы исполняемых произведений. Понимание стилистических особенностей исполняемых произведений. Совершенствование и использование знаний и умений полученных в период реализации программы пятилетнего срока обучения. Подготовка к показу результатов реализации данной программы на выпускном экзамене.

В течение года учащийся должен пройти:

• 10-12 произведений: 2 этюда, 2 полифонических произведения, произведение крупной формы, обработку народной песни или танца, эстрадное произведение, 3 пьесы по выбору, (одна из которых изучается самостоятельно), 2 пьесы для подбора по слуху, чтение нот с листа пьес из репертуара 3 класса;
• все мажорные и минорные гаммы двумя руками в две октавы, хроматические гаммы двумя руками;
• тонические трезвучия с обращениями аккордами, арпеджио короткие и длинные двумя руками в этих тональностях;
• для поступающих в средние специальные учебные заведения искусств

исполнение гамм всеми техническими формулами, соответствующими приёмным требованиям по специальным дисциплинам.

Примерный репертуарный список:

• Абрео Ц. «Тико-тико»
• Алябьев А. «Соловей» обработка А.Онегина
• Бах И. «Ария» Фа мажор
• Бах И.С. «Лярго» ре минор
• И-С.Бах «Органная прелюдия» ре минор
• Бетховен Л. «Рондо» Фа мажор
• Бетховен Л. «Сонатина» до минор
• Вебер К.М. «Сонатина» До мажор
• Гарин А. «Королевство гномов»
• Гендель Г. «Алеманда» соль минор
• Гендель Г. «Сарабанда» ре минор»
• Гендель Г. «Пассакалия»
• Глазунов А. «Сонатина»
• Глинка М. «Двухголосная фуга»
• Глиэр Р. «Рондо» Соль мажор
• Диабелли А. «Рондо»
• Диабелли А.«Сонатина» Фа мажор,
• Дога Е. «Ручейки»
• Жиро 3. «Под небом Парижа»
• Завальный В. «Мимолётное настроение»
• Камилер С. «Долорес»
• Корелли А. «Сарабанда» ми минор
• Корнев В. «Виртуоз» интермеццо
• Кулау Ф. «Рондо» из сонатины №2
• Кулау Ф. «Сонатина» До мажор, I часть
• Кулау Ф. «Сонатина» соч.55 №3
• Мотов В.«Баркарола»
• Моцарт В. «Лёгкая сонатина» 1,11 часть
• Моцарт В. «Турецкий марш»
• Петров А. вальс из кинофильма «Берег ись автомобиля»
• Пиццигони П. «Свет и тени» (вальс-мюзет)
• Плейель И. «Сонатина» Ре мажор
• Рахманинов С. «Итальянская полька»
• Русская народная песня «Ах, Самара-городок» обработка Аз. Иванова
• Русская народная песня «Вдоль да по речке» обработка В. Белова
• Русская народная песня «Как повадилась Дарюша» обработка В. Мотова
• Русская народная песня «Как со вечера пороша» обработка В. Коростылёва
• Русская народная песня «Метелица» обработка в. Мотова
• Русская народная песня «Мужик пашенку пахан» обработка С. Смеркалова
• Русская народная песня «Полосынька» обработка И. Паницкого
• Русская народная песня «Посею лебеду на берегу» обработка В. Иванова
• Таутс JI. «Аргентинское танго»
• Табандис М. «Вальс-мюзетт» обработка Бажилина Р.
• Фоссен А «Гризетта» вальс-мюзетт
• Фоссен А. «Медовый месяц» вальс-мюзетт
• Чайковский П. «Сладкая грёза»

Этюды

• Аксюк С. Этюд Ре мажор
• Беренс Г. Этюд Соль мажор
• Бургмюллер Ф. Этюд Ми-бемоль мажор
• Бургмюллер Ф. Этюд До мажор
• Бухвостов В. Этюд ля минор
• Лак Т. Этюд ля минор
• Лешгорн JI Этюд Фа мажор
• Ляпунов С. Этюд си минор
• Переселенцев В. Этюд ля минор
• Холминов А. Этюд Фа мажор
• Холминов А. Этюд ля минор
• Шахов Г. Этюд ля минор
• Эк Г. Этюд До мажор

Примерные программы выпускного экзамена:

1. вариант

• Бах И. «Ария» Фа мажор
• Глиэр Р. «Рондо» Соль мажор
• Русская народная песня «Как со вечера пороша» обработка В.Коростелёва
• Таутс Л. «Аргентинское танго»

2. вариант

• Бах И.С. «Органная прелюдия» ре минор
• Бетховен Л. «Рондо» Фа мажор
• Русская народная песня «Вдоль да по речке» обработка В.Белова
• Абрео Ц. «Тико-тико»

3. Вариант
4. Бах И.С. «Лярго» ре минор
5. Вебер К. «Сонатина» До мажор
6. Русская народная песня «Полосынька» обработка И.Паницкого
7. Табандис М. «Вальс-мюзетт» обработка Бажилина Р.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность. Аккордеон» является:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
• умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения различных жанров и стилей;
• знание аккордеонного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;
• знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;
• знание профессиональной терминологии;
• умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
• приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;
• приобретение навыков по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники, использованию художественно оправданных технических приемов;
• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
• наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
• наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солист

Список рекомендуемой нотной литературы

• Азбука аккордеониста, составитель Т.Измайлова. – Екатеринбург, 2000.
• А я играю на баяне, выпуск 1, составитель А.Н.Романов. – Н-ск: «Окарина», 2008.
• А я играю на баяне, выпуск 2, составитель А.Н.Романов. – Н-ск: «Окарина», 2011.
• Бажилин Р. «Детский альбом для аккордеона» – Москва: «Катанский В.», 2005.
• Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет. – М., 2000.
• Бажилин Р. Самоучитель игры на аккордеоне, баяне. Подбор по слуху.

Импровизация. Аккомпанемент песен.– Москва: «Катанский В.», 2003.

• Бажилин Р. Самоучитель игры на баяне. Аккомпанемент песен. – М., 2004.
• Бажилин Р. «Учимся играть на аккордеоне» Тетрадь 1. – Москва, 2006.
• Бажилин Р. «Учимся играть на аккордеоне» Тетрадь 2. – Москва, 2006.
• Бажилин Р.«Школа игры на аккордеоне», изд. В. Катанского – М., 2001.
• Баян, аккордеон из репертуара Международного конкурса юных исполнителей

им. В.В.Андреева. Выпуск 1, составитель Л.Комарова, Е.Михайлова. – С-Пб., 1994.

• Баян. 1-3 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 2003.
• Баян. Учебный репертуар для 4 класса ДМШ, составитель И. Алексеев и Н. Корецкий
• Баян. 3-5 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 2003.
• Баян. 5-7 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 2003.
• Баян. Этюды. 1-3 класс ДМШ, редакция Д. Самойлова. – М.: «Кифара», 1997.
• Бойцова Г, В мире танца: менуэты, гавоты, контрдансы, кадрили в переложении
  для аккордеона и баяна / Г.Бойцова. – СПб., 2005.
• Бортянков В. Эстрадные миниатюры «Ретро» для баяна или аккордеона. – С-Пб, 1993.
• Весёлый аккордеон, составитель Ю.Горбунов. – Нонпарель, 1998.
• Двилянский М. Альбом для детей и юношества. Аккордеон или баян / М.Двилянский. – М., 2001.
• Дога Е. Парижский каскад, аккордеон, баян. «Союз художников». – С-Пб, 2004.
• Доренский А. Виртуозные пьесы. Педагогический репертуар баяниста. Вып. 3. – Ростов-на- Дону, 1998.
• Доренский А. Музыка для детей. Педагогический репертуар баяниста. Вып. 2. 2-3 класс. – Ростов-на-Дону, 1998.
• Доренский А. Пять ступений мастерства. Первая ступень. Этюды для баяна. – Ростов-на-Дону, 2000.
• Доренский А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 1-3 классы ДМШ. – Ростов-на-Дону, 2008.
• Доренский А, Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 3-5 классы ДМШ. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2009
• Забелов П. Этюды для аккордеона / П.Забелов. – Минск, 2005.
• Завальный В. Музыкальная мозаика. – Москва: «Кифара», 1999.
• Завальный В, Музыкальный калейдоскоп. Пьесы для баяна и аккордеона. – М., 2004.
• Кароник В. Детские картинки. Маленькие сюиты (баян, аккордеон). – С-Пб.: «Композитор», 2003.
• Кокорин А. «Детский альбом». Пьесы для баяна, аккордеона. – ОМСК, 2004.
• Композиции для аккордеона, выпуск 7. –  С-Пб.: «Композитор»,  1999.
• Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзетт. –  изд. В. Катанского, М., 2000.
• Лунная серенада. Джазовые пьесы в обработке М.Лихачёва. – C-IIб.: «Композитор», 2003.
• Николаев Г.Я. Альбом детских пьес для аккордеона (баяна). 2-3 классы. ДМШ / Г.Я.Николаев. – СПб., 2006.
• От Баха до Оффенбаха, составитель В.Петров. – Москва: «Музыка», 2004.
• Педагогический репертуар аккордеониста, выпуск 2. – М.: «Музыка», 1972.
• Поползин В. «Экспромт» Концертные пьесы и джазовые обработки. – Н-ск: «Классик- А», 2002.
• Произведения для баяна и аккордеона. Старшие классы ДМШ. – Брест: С.Лавров, 2002.
• Пушкарёва В.Г. «Поэтические картинки» – Новосибирск: «Окарина», 2009.
• Пьяццолла А. «20 танго» тетрадь 1, составитель Ю.Лихачёв. –  С-Пб.: «Композитор», 2000.
• Пьяццолла А. «20 танго» тетрадь 2, составитель Ю.Лихачёв. –  С-Пб: «Композитор», 2000.
• Репников А. «Альбом юного баяниста» Санкт-Петербург: «Композитор», 2009.
• Корчевой А. «Маленький виртуоз». – Омск: «Лео», 1997.
• Руководс тво игры на аккордеоне, составитель Аз.Иванов. – Ленинград, 1959.
• Салют, аккордеон! Выпуск 1, составитель Г.П. Черничка. – Н-ск: «Окарина», 2008.
• Салют, аккордеон! Выпуск 1, составитель Г.П. Черничка. – Н-ск: «Окарина», 2008.
• Самойлов Д. 15 уроков игры на баяне. – М., 2004
• Самоучитель игры на аккордеоне, составитель А.Басурманов, Н.Чайкин. – М., 1962.
• Самоучитель игры на аккордеоне, составитель М.Двилянский. – М., 1992.
• Самоучитель игры на аккордеоне, составитель А.Мирек. – М., 1966,1978, 1984.
• Самоучитель игры на аккордеоне, составитель В.Лушников. – Москва: «Музыка»
• Сонатины и вариации. Выпуск 4, составитель Ф.Бушуев. – М.,1972.
• Сонатины и вариации. Выпуск 6, составитель Ф.Бушуев. – М., 1974.
• Сонатины и вариации. Выпуск 8. – М., 1976.
• Сонатины и рондо в переложении для баяна, выпуск 2, ост. В.Беньяминов. Л.,1968
• Учебное пособие. Ансамбли для баяна. 1-3 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 1997.
• Учебное пособие. Ансамбли для баяна. 3-5 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 1997.
• Учебное пособие. Народные песни. 1-3 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М,, 1997.
• Учебное пособие. Народные песни. 3-5 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. –  М., 1999.
• Учебное пособие. Полифонические пьесы. 1-3 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 1997.
• Учебное пособие. Полифонические пьесы. 3-5 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 1999.
• Учебное пособие. Пьесы. 1-3 классы ДМШ, составитель Д.Самойлоз. – М., 1997.
• Учебное пособие. Пьесы. 3-5 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М. 1999.
• Учебное пособие. Сонатины и вариации. 1-3 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 1997.
•  Учебное пособие. Сонатины и вариации. 3-5 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 1999.
• Учебное пособие Этюды. 1-3 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 1997.
• Учебное пособие. Этюды. 3-5 классы ДМШ, составитель Д.Самойлов. – М., 1999.
• Хрестоматия аккордеониста. 3-4 класс, составитель Ю.Акимов,  А.Талакин. – М., 1984.
• Хрестоматия аккордеониста. 1-2 класс, составитель Ф.Бушуев, С.Павин. – М., 1981.
• Хрестоматия аккордеониста. 3-4 класс, составитель Л.Гаврилов – М., 2002.
• Хрестоматия аккордеониста. 1-2 класс, составитель В.Гусев – М., 1993.
• Хрестоматия аккордеониста. 1-2 класс, составитель А.Мирек. – М., 1966.
• Хрестоматия: аккордеониста. 3-4 класс, составитель А.Мирек, Ю. Акимов. – Москва: «Музыка», 1966.
• Хрестоматия аккордеониста. 5 класс, составитель А.Мирек. – М., 1968.
• Хрестоматия аккордеониста. 5 класс, составитель В.Лушников. – М.: «Музыка», 1990.
• Хрестоматия аккордеониста. Старшие классы ДМШ. Этюды, составитель А.Талакин. – М.: «Музыка», 2002.
• Хрестоматия аккордеониста. 5-7 классы, составитель В.Мотов, Г.Шахов. – М.: «Кифара», 2003.
• Хрестоматия баяниста для музыкальных училищ, вып. 1 – М.: «Музыка», 1970.
• Хрестоматия баяниста. 3-4 классы ДМШ./ составитель В.Грачев. – М.,1979.
• Хрестоматия баяниста. Старшие классы ДМШ. Часть 1, составитель В.Грачев. В Петров. – М.: «Музыка» 2002.
• Хрестоматия баяниста. Старшие классы ДМШ. Часть 2,/ составитель Сост. В.Грачев, В Петров. – М.: «Музыка» 2002.
• Хрестоматия-баян. 1-3 классы составитель Д,Самойлов. Москва, «Кифара» 2003
• Хрестоматия педагогического репертуара 5-6 класс, составитель В.Ушенин – Ростов на Дону: «Феникс», 2010.
• Чайкин Н. Детский альбом для баяна. – М.,1969.
• Чириков В. Золотые хиты: в переложении для аккордеона (баяна) составитель В.Чириков. – С-Пб., 2005.
• Чириков В, «Утомленное солнце» популярное танго для аккордеона (баяна) составитель В.Чириков, – С-Пб., 2004.
• Школа игры на аккордеоне, В.Лушников – М., 1975.
• Школа игры на аккордеоне, А.Мирек. – М., 1966, 1973.
• Школа игры на аккордеоне, П.Лондонов Москва: «Музыка» 1989
• Школа игры на баяне, Л.Говорушко, – Л., 1981.
• Эстрадные миниатюры для аккордеона или баяна, выпуск 1, составитель С.Лихачёв. – С-Пб.: «Композитор», 1999.
• Эстрадные миниатюры для аккордеона или баяна, выпуск 2, составитель С.Лихачёв – С-Пб.: «Композитор», 2002.
• Этюды для аккордеониста, выпуск 2. – М.: «Советский композитор», 1969.
• Этюды для баяна. Выпуск 2, составитель В.Буравлёв. – М., 1970.
• Этюды для баяна. Выпуск 3, составитель Л.Гаврилов, В. Грачёв. – М., 1971.
• Этюды для баяна. Выпуск 4, составитель Л.Гаврилов, В. Грачёв. – М., 1973.
• Этюды для баяна. Выпуск 8, составитель М. Цыбулин. – М.,1979.
• Этюды для баяна 2 класс ДМШ. составитель А.Нечипоренко, В.Угринович. – Киев,1981.
• Этюды для баяна 3 класс ДМШ, составитель А.Нечипоренко, В.Угринович. – Киев, 1981.
• Этюды для готово-выборного баяна. Выпуск 1, составитель В. Грачёв. – М., 1977.
• Этюды для готово-выборного баяна. Выпуск 2, составитель В. Грачёв. – М., 1978.
• Юный аккордеонист. Часть 1, Г.Бойцова. – М., 1994.
• Юный аккордеонист. Часть 2, Г.Бойцова – М., 1994.
• Юному аккордеонисту, составитель Л.Заложнова. – Н-ск: «Окарина», 2007.

Список рекомендуемой методической литературы

• Акимов Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне / Ю.Акимов. – М., 1980.
• Актуальные проблемы исполнительства на народных инструментах. – Петрозаводск, 1992.
• Бажилин Р. Самоучитель игры на аккордеоне, баяне. Подбор по слуху. Импровизация. Аккомпанемент песен. – «Катанский В.М.», 2003
• Бажилин Р.Н. Гаммы, арпеджио и аккорды для готово-выборного аккордеона. – М.: Издательство В.Катанского, 2002.
• Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л.-М.: «Советский композитор», 1973.
• Басурманов А. Работа баяниста над мелодией и ее сопровождением. – М., 1961.
• Басурманов А. Справочник баяниста / А.Басурманов. – М., 1987.
• Баян и баянисты: сборник методических статей. Выпуск 5. – М., 1981.
• Баян и баянисты: сборник методических статей. Выпуск 6. – М., 1984.
• Бесфамильное В. Воспитание баяниста. Вопросы теории и практики. – Киев, 1989.
• Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста. М.: изд. ЦМК Министерства культуры РСФСР, 1971
• Бубен В.Н. Проблема интерпретации музыки в исполнительском искусстве. / В.П. Бубен. – Минск, 2003.
• Бубен В.П. Развитие и совершенствование двигательных навыков аккордеониста на начальном этапе обучения / В.П.Бубен. – Минск, 1991.
• Бубен В.П, Теория и практика обучения игре на аккордеоне, – Минск: БГПУ, 2006.
• Булыго К. Проблемное обучение музыканта-исполнителя / К.Булыго. – Минск, 1982.
• Варфоломос А. Музыкальная грамота для баянистов и аккордеонистов. Выпуск 4. – M.-Л.: «Музыка», 1964.
• Власов В.П. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. – М., 2004.
• Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением. – М.: «Музгиз», 1953.
• Готсдинер А Музыкальная психология / А.Готсдинер. – М., 1993.
• Ковалев А.И. Творческая активность педагога-музыканта: монография / А.И.Ковалев. – Минск, 2006.
• Крупин А. Мехопальцевая артикуляция при атаке звука на баяне / А.Крупин // Сб. ст.: Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах. – М., 1987.
• Крупин А., Романов А. Повое в теории и практике звукоизвлечения на баяне. – Новосибирск: «Классика», 2002
• Кузовлев В. Дидактический принцип доступности и искусство педагога.// Баян и баянисты. Выпуск 2. – М., 1974.
• Липе Ф. Искусство игры на баяне. – М., 1983.
• Ляховицкая С. О педагогическом мастерстве. –  Л.: «Музгиз», 1963.
• Мирек А. Основы постановки аккордеониста / А.Мирек. – М., 1991.
• Мирек А. Гармоника. Прошлое и настоящее. Научно-историческая энциклопедическая книга / А.Мирек. – М., 1994.
• Мотов В., Гаврилов Л. Работа над музыкальным произведением. – М., 1961.
• Мотов В. Развитие навыков подбора аккомпанемента по слуху: (баян, аккордеон). – М.: «Канфра», 2002.
• Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры / Г.Нейгауз. – М., 1988.
• «Некоторые вопросы слухового развития учащихся» Сборник статей. Л., 1959.
• Паньков О. О работе баяниста над ритмом. – М.: «Музыка», 1986.
• Пуриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне. – М., 2001.
• Солопов М, Теория и практика обучения юного баяниста-аккордеониста творческому музицированию. – Минск, 2003.
• Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне. – М., 1978.
• Ушенин В. Школа художественного мастерства, Шатковский Г. Развитие музыкального слуха: Учебное пособие. – М.: Музыка, 1996.
• Чернов А. Формирование смены меха в работе над полифонией // Баян и баянисты. Выпуск 7. – М.,1987.
• Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян, аккордеон). –  Владос, 2004.