статья "Арт-терапия в работе с детьми"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Центр образования
«Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»
Городской центр развития дополнительного образования

Статья

«Арт-терапия в работе с детьми»

Автор:
Шаханова Тамара Васильевна

Санкт-Петербург

2014 год

Содержание

Введение………………………………………………………………. 3
Цели арттерапии……………………………………………………… 5
Виды арттерапии……………………………………………………... 7
Изотерапия……………………………………………………………. 7
Сказкотерапия………………………………………………………....9
Музыкальная терапия..……………………………………………… 11
Заключение…………………………………………………………... 13
Список литературы………………………………………………….. 14




















Введение

Познание мира ребенком происходит на всем пути его развития в процессе обучения и воспитания в культурно-образовательном пространстве. Как отметил Выготский Л.С. особое значение в формировании субкультуры личности ребенка предоставляется средствам искусства. Среди многочисленных течений современной педагогики наиболее интересным и плодотворным является воспитание и оздоровление детей художественной культурой. Совершенствование существующих и создание новых эффективных средств и методов, повышающих резервные возможности организма человека, являются актуальной проблемой. Взоры многих современных исследователей все чаще обращаются в сторону различных видов искусства в качестве адаптационных, профилактических, лечебных, коррекционных средств.
Термин "арттерапия" ввел в употребление Адриан Хилл (1938) при описании своей работы с туберкулезными больными в санаториях. Это словосочетание использовалось по отношению ко всем видам занятий искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья.
Арттерапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.
Первоначально арттерапия возникла в контексте теоретических идей З. Фрейда и К.Г. Юнга, а в дальнейшем приобретала более широкую концептуальную базу, включая гуманистические модели развития личности К. Роджерса и А. Маслоу.
Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.
В работе с детьми очень важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Арттерапия предоставляет ребенку возможность проигрывать, переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Арттерапевтические методики позволяют погружаться в проблему настолько насколько человек готов к ее переживанию. Сам ребенок, как правило, даже не осознает то, что с ним происходит.
Арттерапия может использоваться как в виде основного метода, так и в качестве одного из вспомогательных методов. Выделяют два основных механизма психологического коррекционного воздействия, характерных для метода арттерапии.
Первый механизм состоит в том, что искусство позволяет в особой символической форме реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию и найти ее разрешение через переструктурирование этой ситуации на основе креативных способностей человека.
Второй механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить действие "аффекта от мучительного к приносящему наслаждение".
















Цели арттерапии

1.        Дать социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам. Работа над рисунками, картинами, скульптурами является безопасным способом выпустить "пар" и разрядить напряжение.
2.        Облегчить процесс лечения. Неосознаваемые внутренние конфликты и переживания часто бывает легче выразить с помощью зрительных образов, чем высказать их в процессе вербальной коррекции. Невербальное общение легче ускользает от "цензуры" сознания.
3.        Получить материал для интерпретации и диагностических заключений. Продукты художественного творчества относительно долговечны, и ребёнок не может отрицать факт их существования. Содержание и стиль художественных работ дают возможность получить информацию о ребёнке, который может помогать в интерпретации своих произведений.
4.        Проработать мысли и чувства, которые ребёнок привык подавлять. Иногда невербальные средства являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных переживаний и убеждений.
5.        Наладить отношения между психологом и ребёнком. Совместное участие в художественной деятельности может способствовать созданию отношений эмпатии и взаимного принятия.
6.        Развить чувство внутреннего контроля. Работа над рисунками, картинами или лепка предусматривают упорядочивание цвета и форм.
7.        Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах. Занятия изобразительным искусством создают богатые возможности для экспериментирования с кинестетическими и зрительными ощущениями и развития способности к их восприятию.
8.        Развить художественные способности и повысить самооценку. Побочным продуктом арттерапии является чувство удовлетворения, которое возникает в результате выявления скрытых талантов и их развития.

Техники арттерапии показали свою высокую эффективность при решении широкого спектра проблем: внутри- и межличностные конфликты, кризисные состояния, в том числе экзистенциальные и возрастные кризисы, травмы, потери, ПТСР, невротические и психосоматические расстройства, в консультировании и терапии детей и подростков.






















Виды арттерапии

В арттерапии очень много разновидностей подходов. Например, музыкотерапия, сказкотерапия, телесно-ориентированая терапия и т.д.
Ниже мы рассмотри более подробно некоторые из них.

Изотерапия

Теоретические основы терапии с помощью изобразительного искусства исходят из психоаналитического воззрения Фрейда, аналитической психологии Юнга, который использовал собственное рисование для подтверждения идеи о первоначальных и универсальных символах, из динамической теории терапевтической помощи графическим самовыражением Наумбург. В дальнейшем большое влияние на развитие арттерапии оказали психотерапевты гуманистической направленности.
Изотерапия – терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием, используется в настоящее время для психологической коррекции детей с невротическими, психосоматическими нарушениями, с трудностями в обучении и социальной адаптации, при внутрисемейных конфликтах.
Рисование – это творческий акт, позволяющий ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды. Это не только отражение в сознании детей окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Некоторые ученые склонны рассматривать рисование как один из путей выполнения программы совершенствования организма.
Рисование развивает чувственно-двигательную координацию. Его достоинство заключается в том, что оно требует согласованного участия многих психических функций.
Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат инструментом для изучения чувств, идей и событий, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе.
Для изотерапии подходят все виды художественных материалов. Можно проводить упражнения, используя только карандаш и бумагу, а можно большой набор художественных материалов.

Техника медитативного рисунка – мандала.
Одной из техник изотерапии является создание циркулярных композиций – мандал. Слово мандала имеет санскритское происхождение и означает «магический круг».
Понятие мандалы было внесено в западную психологию К. Юнгом. Он открыл её, занимаясь собственным психоанализом.
Мандала помогает стимулировать основные внутренние источники, запечатленные на глубинных уровнях разума, включая механизмы саморегуляции. Это психологический преобразователь, помогающий человеку установить связь с самим собой.
В некоторых случаях рисование мандал используется в контексте инсайт-ориентированной психотерапевтической работы. В других создание мандал протекает, в основном, в форме самостоятельной работы клиента. В этом случае позитивный результат достигается за счёт гармонизирующего воздействия самой процедуры рисования на личность ребёнка, которому таким образом часто удаётся достичь релаксации и психического равновесия.
Каждая мандала – это композиция символов и цветов. Мандала работает лучше, если она создана самим человеком. Мандала может отразить изменения внутреннего состояния ребёнка.  
Техника рисования мандал используется в сочетании с другими приёмами арт-терапевтической работы, например, с музыкой.


Сказкотерапия

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Функции сказок.
Выделяют несколько функциональных особенностей сказок.
1)        Тексты сказок вызывают интенсивный эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых.
2)        Концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как носителя информации:
-        о жизненно важных явлениях
-        о жизненных ценностях
-        о внутреннем мире автора
3)        В сказке в символической форме содержится информация о том:
-        как устроен мир, кто его создал
-        что происходит с человеком в разные периоды его жизни
-        какие этапы в процессе самореализации проходит мужчина
-        какие этапы в процессе самореализации проходит женщина
-        какие «ловушки», искушения, трудности, препятствия можно встретить в жизни и как с ними справляться
-        как приобретать и ценить дружбу и любовь
-        какими ценностями руководствоваться в жизни
-        как строить отношения с родителями и детьми
-        как бороться и прощать
4)        Сказки являются основой для формирования «нравственности  иммунитета» и поддержания «иммунной памяти». «Нравственный иммунитет» - способность человека к противостоянию негативным воздействиям духовного, ментального и эмоционального характера, исходящим из социума.
5)        Сказки возвращают ребенка и взрослого в состояние целостного восприятия мира. Дают возможность мечтать, активизируют творческий потенциал, передают знания о мире, о человеческих взаимоотношениях.


Сказка содержит многогранный материал, её можно широко использовать в психокоррекционной работе с детьми. В основе сказкотерапии лежит идея о том, что каждая сказочная ситуация несёт в себе скрытый смысл решения сложных ситуаций.

Коррекционные функции сказок.
К коррекционным функциям сказки принято относит следующие:
1) психологическая подготовка к напряженным эмоциональным ситуациям
2) символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов
3) принятие в символической форме своей физической активности.
Сказка – богатый терапевтический материал, который может быть использован в нескольких аспектах.
- Использование  сказки как метафоры. Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, касающиеся личной жизни клиента. Затем всё это обсуждается.
- Рисование по мотивам сказки с дальнейшим анализом полученного графического материала.
- Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа
- Проигрывание эпизодов сказки с целью почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции.
- Использование сказки как притчи-нравоучения
- Творческая работа по мотивам сказки ( дописывание, переписывание, работа со сказкой).
Музыкальная терапия

Музыкотерапия - метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки. В зависимости от мелодии, ее ритмической основы и исполнения музыка может оказывать самые разнообразные эффекты - от индивидуального ощущения внутренней гармонии и духовного очищения до неуправляемого агрессивного поведения больших человеческих масс. Ее можно использовать для влияния на самочувствие человека.

Музыкальная терапия – это контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей и взрослых, страдающих от соматических и психических заболеваний.
Универсальность музыки заключается в том, что она существовала, существует и будет существовать у всех народов и во всех культурах.
Музыкальную терапию широко применяют во многих странах мира для лечения и профилактики широкого спектра нарушений:
1)        отклонений в развитии
2)        эмоциональной нестабильности
3)        поведенческих нарушений
4)        сенсорного дефицита
5)        спинно-мозговых травм
6)        психосоматических заболеваний
7)        внутренних болезней
8)        психических отклонений
9)        афазии
10)        аутизма
Музыка на сеансах игровой терапии и музыкальная терапия реализует ряд целей:
-        позволяет преодолеть психологическую защиту ребенка – успокоить или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать
-        помогает установить контакт между психологом и ребенком
-        помогает развить коммуникативные и творческие особенности ребенка
-        повышает самооценку на основе самоактуализации
-        способствует отреагированию чувств
-        помогает пережить катарсис
-        развивает эмпатические способности
-        помогает укрепить отношения с психологом и другими людьми, способствует установлению и развитию межличностных отношений
-        формирует ценные практические навыки – игры на музыкальных инструментах
-        помогает занять ребенка увлекательным делом – музыкальными играми, пением, танцами, движением под музыку…
-        непродолжительное музицирование на каждом занятии хорошо усваивается детьми, плохо переносящими учебные нагрузки
-        увлекает и оказывает сильное успокаивающее действие на большинство гиперактивных детей
-        замкнутые, скованные дети становятся более спонтанными и развивают навыки взаимодействия с другими людьми. Улучшается речевая функция.
 










Заключение

Арт-терапия благотворно влияет и на детей, и на взрослых. Творчество естественно вплетается в жизнь ребенка, являясь неотъемлемой частью его развития.  В творчестве ребенка отображается то, что его волнует, то, что для него важно. Рисунок, драма, литература, музыка в детском творчестве идут  бок о бок.
Вся творческая деятельность ребенка является важным элементом его развития. Именно поэтому арт-терапия так эффективна при работе с детьми. Ребенок не задумывается о конечном результате, он получает удовольствие от самого процесса, вот почему этот процесс для него так терапевтичен.  


















Список использованной литературы:

1)        Д. Аллан "Ландшафт детской души"; СПб – Минск, 1997
2)        А.И. Захаров "Дневные и ночные страхи у детей"; СПб, 2000
3)        М. В. Киселёва «Арт-терапия в работе с детьми» , С-Пб, 2008
4)        А.И. Копытин "Основы арттерапии"; СПб, 1999
5)        А.А. Осипова "Общая психокоррекция"; М, 2000
6)        В. Оклендер "Окна в мир ребенка"; М, 1997
7)        Психотерапия. Под ред. Б.Д. Карвасарского; СПб, 2000
8)         Проективная психология.; М, 2000