дополнительная образовательная программа "Созвездие Детства"

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ

Мир вокального искусства – волшебный мир звуков!  Родился человек и пытается произносить звуки,  еще не научился говорить, а уже петь пробует - вокализы выводит: «ааа…ооо…ууу…» то жалостно, то радостно - ну как не первые шаги в вокальном искусстве. У человека тяга к пению существует с рождения.     Вероятно, у людей  на генетическом уровне заложено  стремление к здоровому образу жизни, поскольку занятия пением – просто кладезь возможностей для формирования, развития и сохранения физического, психического и социального здоровья. Визуальные наблюдения за детьми, регулярно занимающимися  вокалом показывают, что они становятся  более уравновешенными, оптимистичными, интеллектуально развитыми.

Пение - тот вид деятельности, актуальность которой нет необходимости доказывать. Поют если не все, то большинство. Пусть не профессионально - для себя, для настроения, для души, но поют. Среди поющих всегда найдутся желающие   научиться исполнительскому мастерству так, чтобы петь не только дома или в узкой компании друзей, но и выступать на широкой публике.  

Дополнительная образовательная программа «Созвездие детства» предоставляет  каждому ребенку возможность научиться вокальному исполнительскому мастерству, способствует развитию художественного вкуса и творческой одаренности. Программа ориентирована  на детей, не знающих основ музыкальной грамоты.  

        Дополнительная образовательная программа «Созвездие детства» разработана  в   2008г.   Современный вариант программы усовершенствован в 2014 году и опирается на документы регламентирующие деятельность учреждений дополнительного образования детей:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам   N 1008 от 29.08.2013 г.;
• Концепция развития дополнительного образования детей  от 4 сентября 2014 г. N 1726-р;
• СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 04.07.2014г. (20.08.2014г. № 33660).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной образовательной программы 

Дополнительная образовательная программа  художественной направленности  «Созвездие детства» нацелена на  формирование и развитие творческих способностей детей,  обучение их вокальному мастерству. Реализация программы способствует   выявлению, развитию и поддержке талантливых детей.

Актуальность. 

В Концепции развития дополнительного образования детей  от 4 сентября 2014 г. N 1726-р говорится: «Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества. … В XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа.… на передний план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности...».

Обучение детей  вокальному искусству, музыке и хореографии достаточно полно отвечает концептуальным основам развития дополнительного образования детей, способствует разностороннему развитию личности, формирует её конкурентоспособность. «Специфика их участия в этом важном социальном процессе обусловлена природой, выразительными средствами музыки и танца. …В процессе обучения … развиваются специальные способности,  мышление, внимание память, эмоциональность творчество. На этой основе в процессе деятельности формируется потребность в самостоятельном художественно - творческом труде, музыкально-эстетические интересы, мотивы, вкусы; складываются взгляды, убеждения, формируются отношения, поведение  личности» /Музыка. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Москва, Просвещение 1986г./.

        Программа «Созвездие детства» создана для   детей, желающих   овладеть умениями и навыками вокального мастерства, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, стремящихся самореализоваться в творчестве.

 Реализация программы способствует развитию творческой одарённости детей и содействует развитию личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

        Программа «Созвездие детства» достаточно востребована среди потребителей услуг дополнительного образования, о чем свидетельствуют ежегодное стопроцентное комплектование учебных групп творческого объединения «Созвездие детства» и высокая сохранность контингента.  

Анализ результатов социологического опроса показывает стабильную динамику   потребности   детей различного возраста в занятиях вокалом   по  курсу программы «Созвездие детства». Из 570 опрошенных детей дошкольного и школьного возраста 85% хотят заниматься пением:

Рис. 1 Динамика потребности в образовательных услугах

по обучению вокалу

Педагогическая целесообразность.  

Реализация программы «Созвездие детства» способствует формированию эстетических потребностей   ребенка и приобщает его к здоровому образу жизни (исполнительское мастерство певца  зависит от состояния здоровья организма). Необходимость заботиться о здоровом вокальном аппарате, красивой осанке  требует от вокалиста соблюдения водно-питьевого режима, диеты, полноценного сна, выполнения закаливающих мероприятий и профилактики ОРЗ, регулярных занятий  дыхательной гимнастикой А.Н. Стрельниковой, способствующих   развитию вокального аппарата – этот комплекс мероприятий благотворно воздействует на здоровье человека в целом.

 Занимаясь по курсу программы ««Созвездие детства» обучающиеся осваивают основы вокального исполнительства, приобретают знания и умения по хореографии  и актерскому мастерству; у детей развивается художественный вкус, расширяется кругозор.

 В процессе занятий эстрадным пением обучающиеся познают и осваивают многообразие индивидуальных исполнительских манер и жанровую многоплановость. У детей формируются умения в певческой деятельности,  развиваются и совершенствуются навыки: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля и хорового строя (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полётностью и т. п.), навыки следования дирижёрским жестам, слуховые навыки,   навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания. 

         Занятия по программе «Созвездие детства» развивают: дикцию, красивое и правильное декламирование стихов, прозы. Нередко воспитанники-вокалисты становятся победителями конкурсов чтецов, ведущими различных программ.

          Воспитанники объединения «Созвездие Детства»  обучаются  вокальному мастерству и приобретают навыки  работы на сцене в качестве ведущих больших тематических программ на городских мероприятиях. Неоднократно ребята пробовали себя в роли актеров и чтецов: Мельник Александра - ведущая городского конкурса «Рождественская Песенка», фестиваля детского творчества «Рождество Христово»; Сорокина Дарья и Ярослав Егоров – ведущие Благотворительного  Фестиваля «Взрослые и Дети» и мюзикла «Пасхальные Чудеса»; Егорова Анастасия и Саврасова Екатерина   герои мюзикла «Пасхальные чудеса» и хореографической сказки «Буратино» (шоу-группы «Артес»). Ребята участвовали  в городском конкурсе «Волжские звездочки» в номинации «Художественное Слово»: Сорокина Дарья заняла I место, Егорова Анастасия III место.  Солистка Анастасия Егорова приняла участие в Международном конкурсе «Национальное Достояние» и стала Дипломантом   в номинации «Художественное слово».  

 Занятия пением стимулируют речевую деятельность, формирует способность   к более легкому освоению разговорной иностранной речи, развивают слух и чувство ритма,  способствуют улучшению памяти. 

Реализация программы    способствует развитию   творческой одарённости детей, воспитывает у них   самоорганизованность (умение планировать время), ответственность, уверенность в себе, общительность,  активность, помогает  снять психологическое напряжение.

 Занятия  в   объединении «Созвездие детства» формирует у ребят систему значимых социальных и межличностных отношений,  развивают способность сотрудничать с педагогами и сверстниками в процессе совместной деятельности.

В процессе реализации данной программы предполагается работа по формированию личности обучающегося, способной к социализации, адаптации и личностному самоопределению в современном обществе. В результате предполагается модель выпускника, характеризующаяся как:

• личность, с развитыми творческими  способностями;
• личность, освоившая содержание программы на уровне достаточном для успешной реализации своего творческого потенциала в дальнейшей жизни;
• личность, ориентированная на общечеловеческие ценности и идеалы;
• личность, ведущая здоровый образ жизни, подразумевающий все его составляющие компоненты: физический, психический и социально-нравственный.

Авторские идеи и взгляды на образовательный процесс. Материалы, взятые за основу составления программы. Новизна  и отличительные особенности программы.

Научиться петь может практически каждый. Задача педагога помочь раскрыться таланту ребенка!

Сегодня в  образовательных организациях обучение вокальному исполнительскому мастерству происходит на основе опыта различных вокальных  школ, методология которых формировалась и развивалась на протяжении многих десятилетий  и даже веков.

 Вокальная школа пения даёт возможность певцам овладеть определенными вокально–техническими навыками; учит превращать дыхательную систему человека, гортань и резонаторы в необычный музыкальный инструмент - человеческий голос, способный породить звук соответствующий всем эстетическим и акустическим законам.

Дополнительная образовательная программа «Созвездие детства» создана на основе: общепризнанной методологии обучения вокальному исполнительскому мастерству  оперной вокальной школы, школы эстрадного вокала Сэта Риггса и исполнительского опыта  народного вокала.

В основу программы положены принципы педагогической концепции Карла Орфа по музыкальному воспитанию детей.

В отличие от других дополнительных образовательных программ по обучению вокалу программа «Созвездие детства» создана для детей, стремящихся научиться грамотно и красиво петь, имеющих различные стартовые возможности и не знающих основ музыкальной грамоты, в том числе нот. В связи с этим методика обучения опирается на слуховое восприятие мелодии,     её графическое изображение на доске и динамические движения руками.

Движения руками применяются для понимания звуковысотного интонирования, особенно у детей первого года обучения.  Динамические движения руками  широко используются   в понимании высоты звуков,   для «прочувствования» музыкальной фразировки,  выделения сильных и слабых долей,  вокальных штрихов (legato,  non legato, staccato), динамических оттенков (forte, рiano, crescendo, diminuendo). На начальном этапе обучения используется прием   «пропускания» музыки через себя, с помощью движений. Это помогает решить вышеперечисленные вокальные задачи  и  почувствовать большее раскрепощение в пении, помогает справиться с таким часто встречающимся явлением на первых этапах обучения как зажатость голоса.

           В обучении детей используются   речевые игры и упражнения,  разработанные на основе   педагогической концепции Карла Орфа, развивающие   чувство ритма, формирующие хорошую дикцию, артикуляцию, помогающие ввести детей в мир динамических оттенков и познакомить с музыкальными формами.  С детьми проводятся  упражнения дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой.

        Обучение детей нацелено на достижение успешного результата для каждого ребенка. Учебно-тематический план предполагает не просто обучение   вокальным навыкам, но и результативное участие детей  в концертно - конкурсной деятельности различного уровня.

                В соответствии  с Концепцией развития дополнительного образования детей  от 4 сентября 2014 г. N 1726-р разработка и реализация Программы «Созвездие детства» строится на следующих основаниях:

• соответствие образовательного материала программы и форм обучения возрастным и индивидуальным особенностям детей;
• вариативность, гибкость и мобильность образовательной программы;
• творческий и продуктивный характер образовательной программы;
• ориентация на метапредметные и личностные результаты образования.

        Реализация программы «Созвездие детства» содействует получению следующих результатов  образования:  

личностные результаты – формирует у воспитанников:  

• готовность и способность   к саморазвитию и личностному самоопределению;
• сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• систему значимых социальных и межличностных отношений;
• систему ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности;
• способность ставить цели и строить жизненные планы;
• социальные компетенции;  
• способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметные –  развивает:

• универсальные учебные действия и способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
• самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности;
• способность сотрудничать с педагогами и сверстниками в процессе совместной деятельности.
• Построение индивидуальной образовательной траектории.

        Структура и содержание программы «Созвездие детства» составлены в соответствии с требованиями Министерства образования и науки РФ (письмо от 11.12.06 № 06-1844) к программам дополнительного образования.  

Цель: 

формирование и развитие творческих способностей  детей посредством обучения вокальному  исполнительскому мастерству.

Обучающие задачи: 

• создавать условия для личностного развития,  духовно-нравственного и гражданско-патриотического  воспитания детей;  
• обучить основам вокального исполнительства; формировать и развивать  певческие  исполнительские навыки;
• познакомить с основными понятиями вокально-хоровой деятельности: певческая установка,   сценическое движение и художественный образ песни,   дыхание, распевание, дирижёрские жесты,   вокальная позиция, звуковедение, унисон, дикция, двухголосие;  
• научить работать с фонограммой и микрофоном;
• обучить сценическому искусству, элементам  хореографии и актерского мастерства;
• научить   передавать эмоциональное содержание песни посредством мимики и жестов  импровизации;
• обучать сольному исполнению в сопровождении  вокально-инструментального ансамбля, фортепиано и других музыкальных инструментов;
• формировать  и развивать стремление детей к  самореализации в творчестве;
• выявлять и поддерживать одаренных детей.

Развивающие задачи:

• способствовать формированию   и развитию художественного восприятия музыки;
• развивать музыкальные способности: ладовое чувство,  чувство метра и ритма, музыкальный слух и музыкальную память;
• формировать устойчивый интерес к пению;
• развивать и совершенствовать навыки: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля и хорового строя,   координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полётностью);
• развивать навыки следования дирижёрским жестам;    
• развивать навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания; 
• формировать и развивать навыки понимания звуковысотного интонирования;
• формировать и развивать аналитическое мышление,  память, творческое воображение; 
• развивать   творческую одарённость детей, формировать и поддерживать стремление к участию в  концертах,   конкурсах и фестивалях детского творчества.

Воспитательные задачи:

• формировать общую культуру учащихся, приобщать к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа; 
• воспитывать художественный вкус, формировать музыкально-эстетические интересы;
• формировать потребность в самостоятельном художественно - творческом труде;
• формировать культуру здорового и безопасного образа жизни, способствовать  стремлению детей   заботиться о здоровом вокальном аппарате, красивой осанке;  
• формировать у ребят систему значимых социальных и межличностных отношений;
• воспитывать у детей самоорганизованность (умение планировать время), ответственность, уверенность в себе, общительность,  активность;
• развивать способность сотрудничать с педагогами и сверстниками в процессе совместной деятельности.

Организация образовательного процесса

Возраст детей. Программа «Созвездие детства» адресована школьникам 7  - 17 лет.  

 Дети принимаются в объединение после предварительного прослушивания. Так как обучение не имеет статуса профессионального (как, например, в музыкальной школе), то в прослушивании не проверяется гармонический слух, а лишь мелодический, главная цель которого – выявить способность интонирования, хотя бы в небольшом диапазоне и   исключить попадание в коллектив «гудошников». 

Процесс обучения строится   с учётом  возрастных особенностей детей,  творческое объединение «Созвездие детства» состоит из двух возрастных составов:

• младший состав возраст от 7 до 10 лет – I  ступень 1, 2, 3 год обучения;
• старший состав  возраст от 11 до 17лет – II ступень 4, 5, 6 год обучения;

Такая возрастная градация вызвана тем, что в период 11-13 лет происходят возрастные изменения, связанные с половым созреванием ребенка. Эти изменения влекут за собой и перестройку голосового аппарата. В момент мутации, а он длится  1 - 2 года, голос ребенка очень уязвим – происходят срывы, быстрая голосовая и физическая  утомляемость, иногда детям трудно чисто интонировать, управлять своими голосовыми связками. В этот период дети находятся на особом контроле и имеют щадящий режим занятий.

После мутационного периода голос приобретает окраску «взрослого» - тембр обогащается обертонами, появляется красивое естественное вибрато, увеличивается сила голоса, меняется тесситура (как правило, голос становится более низким). В связи с этим детям 12-17 лет требуется совершенно другой репертуар.

Сроки реализации программы, режим занятий

Программа рассчитана на 6 лет обучения.  Оптимальное количество детей в группе  – 10-15 человек.

Таблица 1

Форма организации - творческое объединение «Созвездие детства», состоящее из двух возрастных групп:

•  младший состав возраст от 7 до 10 лет – I  ступень 1, 2, 3 год обучения;
•  старший состав  возраст от 11 до 17лет – II ступень 4, 5, 6 год обучения;

Логика построения содержания программы и  занятий

        Программа «Созвездие детства» направлена на обучение детей теоретическим знаниям  музыкальной культуры и формирование навыков исполнительского вокального мастерства, при этом содержание объема практической деятельности детей существенно больше, так как занятия вокалом подразумевают практическую работу по освоению вокально - технических   навыков и   разучиванию вокальных произведений. Поэтому в программе предусмотрены часы для практико-теоретических (комбинированных) занятий, в процессе которых детям дается небольшой объем теоретических знаний, а основная часть занятия отводится  практической работе.  Содержание программы построено на перспективном развитии певческих навыков. Образовательный процесс идет по    принципу: от простого к сложному, от знаний к творчеству и реализуется  с учётом индивидуальных возрастных, физиологических и психологических  особенностей детей. 

Конечный результат предполагает активное выступление в тематических концертных программах и результативное участие в конкурсах исполнительского мастерства. Обучение детей предусматривает комплекс воспитательных мероприятий: посещение театров, музеев, концертов, встреч с интересными людьми, вечера отдыха и т.п., а также совместную воспитательно-образовательную деятельность  педагога, родителей и детей.  

В обучении детей используются различные формы занятий, проходящие со всей группой, по подгруппам, индивидуально, с  возрастными составами, со всем объединением одновременно:

Таблица 2

Таблица 3

Индивидуальная работа проводится с одаренными детьми – солистами и с теми детьми, которые по каким-либо причинам не справляются с программным материалом,   как правило, эти занятия носят факультативный характер и проводятся по мере необходимости.  

Структура занятия  

Структура занятий выстроена с учетом объема времени, необходимого для выполнения основной задачи программы - обучения исполнительскому мастерству и непосредственно - работе над вокальным произведением, которая является    основной частью занятия и занимает наибольшее количество времени. Все остальные части занятия являются   вспомогательным средством для обучения исполнению вокальных произведений.

Таблица 4

Формы организации деятельности детей на занятиях:

• индивидуальные;
• по подгруппам;
• групповые.

Используемые  формы, структура и режим занятий позволяет детскому коллективу достаточно успешно  развиваться, охватывая разнообразные формы и жанры вокальной музыки. Быть востребованными   во всех городских мероприятиях и успешными на конкурсах городского, республиканского, федерального и международного уровня.  

Формы вне учебной деятельности:

• посещение концертов, театров;
• встречи с интересными людьми;
• экскурсии по музеям городов России;
• вечера отдыха;
• работа с родителями:

• индивидуальные консультации;
• родительские собрания;
• подготовка к концертам, конкурсам, фестивалям;
• совместные  поездки на конкурсы  и экскурсии;

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты

         Реализация программы «Созвездие детства» способствует получению следующих результатов:

личностные - у воспитанников сформируются:    

• готовность и способность   к саморазвитию и личностному самоопределению;
• мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• система значимых социальных и межличностных отношений;
• система ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности;
• способность ставить цели и строить жизненные планы;
• социальные компетенции;  
• осознание российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметные – воспитанники:  

• овладеют  универсальными учебными действиями и способностью их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
• научатся самостоятельно  планировать и осуществлять учебную деятельность;
• научаться сотрудничать с педагогами и сверстниками в процессе совместной деятельности;
• научатся самостоятельно выстраивать индивидуальные образовательные траектории.

К концу    I  ступени обучения

дети:

• познакомятся с основами музыкальной грамотности;
• узнают основные понятия вокально-хоровой деятельности: певческая установка,   сценическое движение и художественный образ песни,   дыхание, распевание, дирижёрские жесты,   вокальная позиция, звуковедение, унисон, дикция, двухголосие;  
• познакомятся с основными вокальными  манерами пения;
• овладеют основами правильного певческого дыхания;
• научаться выполнять дыхательную  гимнастику А.Н. Стрельниковой;
• освоят вокальные штрихи легато, стаккато, нон легато;  
• научаться   передавать характер песни;  
• научаться петь в большом ансамбле;
• получат опыт пения в малых формах ансамбля;
• познакомятся с основами работы с фонограммой и микрофоном;
• начнут использовать, элементы  хореографии и актерского мастерства;  
• получат первый опыт концертной деятельности;
• научатся анализировать свои выступления;
• научатся использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средстве физического совершенствования;

у детей:

• разовьются музыкальные способности: ладовое чувство,  чувство метра и ритма, музыкальный слух и музыкальная память;
• сформируются   навыки понимания звуковысотного интонирования;
• разовьётся артикуляционный аппарат;

• сформируются навыки следования дирижёрским жестам;
• появится устойчивый интерес к пению;
• расширится кругозор;
• сформируется способность художественного восприятия музыки;

дети будут:  

• знать строение  голосового аппарата;
• знать и понимать  основные вокальные термины;  
• знать и соблюдать технику безопасности.

К концу  II ступени обучения:

дети:

• овладеют разными вокальными манерами пения;
• научаться сольному исполнению в сопровождении  вокально-инструментального ансамбля, фортепиано и других музыкальных инструментов;
• научаться петь свободным полетным голосом;
• овладеют вокально-хоровыми навыками в многоголосном пении;
• освоят навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания;
• научаться   передавать эмоциональное содержание песни посредством мимики и жестов;
• научаться использовать  правильное певческое  дыхание;  
• усовершенствуют навыки следования дирижёрским жестам;
• научаться работать с фонограммой и микрофоном;
•  усовершенствуют навыки владения   сценическим искусством, (элементами  хореографии и актерского мастерства);  
• научаться самостоятельно анализировать свои выступления;

 у детей:

• повысится уровень исполнительского мастерства;
• расширится   жанрово-тематический репертуар;
• расширится и усовершенствуется опыт концертно-конкурсной деятельности;  

• сформируется художественный вкус;
• усовершенствуется аналитическое мышление,  память, творческое воображение; 
• сформируется мотивация  ведения здорового образа жизни, стремление к

совершенствованию нравственных, духовных и физических качеств.

Организация мониторинга результативности программы

                 Мониторинг и диагностика личностного роста обучающихся, оценка   результатов обучения детей  программному содержанию  дополнительной образовательной программы, проводятся согласно методике определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ, разработанной сотрудниками  РГПУ им. А. И. Герцена и ГОУ «СПБ ГДТЮ» Н. В. Кленовой, Л. Н. Буйловой,   адаптированной под программу «Созвездие детства» (приложение №№ 1. 2).  

Для оценки и анализа качества усвоения курса образовательной программы «Созвездие детства» используются:

• мониторинг и диагностика личностного роста и продвижения детей;
• мониторинг образовательной деятельности детей;  
• педагогическое наблюдение;
• педагогический анализ;
• отчетные концерты;
• уровень выступления в концертных программах;
• результативность участия в конкурсах, фестивалях;
• востребованность творчества коллектива в социуме;
• наличие большого спроса на услуги  деятельности по реализации программы «Созвездие детства»;
• статьи в прессе;
• сохранность контингента.

Формы и методы отслеживания результативности реализации  образовательной программы:

• мониторинг частоты и результативности участия детей в конкурсных программах и фестивалях различного уровня;
• показательные выступления воспитанников;
• накопление фото- и видео-документов.

Способы подведения итогов:

• мониторинг (диагностика 2 раза в год: в начале и в конце года);
• выступления (уровень).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

(младший состав три года)

Первый год обучения  

Второй год обучения

Третий год обучения

ВТОРАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

(старший состав три года)

Четвертый год обучения

Пятый год обучения

Шестой год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I СТУПЕНЬ

Первый год обучения

Второй год обучения

Третий год обучения

II СТУПЕНЬ

Четвертый год обучения

Пятый год обучения

Шестой год обучения

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

1.Предполагаемые дополнения, изменения в программе, которые могут быть внесены в зависимости от изменившихся обстоятельств

        Одной из особенностей программы «Созвездие детства», является её мобильность и вариативность, дающие возможность педагогу выбирать и конструировать педагогический процесс по актуальной в данный момент модели, зависящей от индивидуальных способностей и желаний ребенка, учебного материала, тематики выступлений на публике и других всевозможных обстоятельств. В зависимости от уровня подготовки детей, тематических мероприятий можно изменять количество часов на конкретные разделы и темы программы,  исполняемый репертуар.

        В зависимости от исходных данных, интересов, склонностей  и потребностей одаренных детей корректируется индивидуальный учебный план, который  обеспечивает освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания.  

2.Воспитательная деятельность (мероприятия, праздники, традиционные дела объединения)

«Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на …  обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического…трудового воспитания учащихся;…формирование общей культуры учащихся…» - Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам  от 29.08.2013 г. N 1008.

В творческом объединении «Созвездие Детства», наряду с обучением музыкально-песенному искусству проводится   работа по воспитанию духовно-нравственных и гражданско-патриотических чувств детей. С момента создания творческого коллектива (2008г.), ребята   постоянно принимают участие в массовых  городских мероприятиях, несущих в своей основе духовно-нравственное зерно.   С 2013 года  изменился подход к подготовке концертных номеров, так как выяснилось, что многие дети не  всегда понимают   значение таких праздников, как Рождество, Пасха, День России,  День народного единства.  Большое внимание  в образовательном процессе стало уделяться приобщению к истокам, к народному творчеству, как элементу развития духовно-нравственной составляющей личности. В репертуаре появились произведения:  «Шопен» ( Т. Лучанка, Н Лучанка, А. Иванюк), «Мир спасет красота», «Свет добра» (А. Ермолов, И. Гуляева), «Добрый ангел мира и добра» (из репертуара группы «Кватро»), «Рождество»; коллектив освоил народное направление - «Лети, лето», (стилизация в народном стиле),  «Субботея», «В горнице», «Емеля», «Аленький цветочек».

В работу над исполнением песенного репертуара включили обязательную предварительную беседу  по содержанию текста песни и о смысле и значении   праздника, к которому идет  подготовка.  Ребята  начали  участвовать в   фестивалях и конкурсах духовной музыки,   в благотворительных акциях.  

         Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание – звенья одной цепи. Поэтому в наших концертных  и конкурсных программах       зазвучали такие песни как «Спасибо Вам, родные наши деды»,  «Россия» (Тюльканов А), «Моя Россия» (А. Ермолов), «Гляжу в озера синие».     Осваивая с детьми новую песню, обязательно  уточняем,  почему в  России отмечают этот День.  Говорим   об исторических событиях,   о людях, о том, что переживали они, ради чего и кого сражались в годы войны, о чем мечтали. О том, как мы сегодня можем выразить им свою благодарность, и о том, что благодарить нужно не только в праздничные дни.

Визуальное наблюдение за  поведением детей и беседы с ними  показали, что    воспитанники не только стали понимать смысл и значение православных и гражданских праздников, но и начали вести себя более ответственно, по-доброму относится к окружающим людям, сопереживать чужим неприятностям и радоваться победам товарищей.

С целью сплочения детского коллектива и усиления воспитательного воздействия на детей в творческом объединении проводятся следующие мероприятия:

• беседы о культуре, о духовности и нравственности, о семейных ценностях,  здоровье, дружбе;
• концертная деятельность по вышеперечисленным темам, участие в фестивалях и тематических программах, посвященных деятелям культуры,  защитникам Отечества, Дню Победы в ВОВ, Рождественским и Пасхальным мероприятиям;
• культурно - досуговая деятельность: посещение театра, музеев.

     В таблице представлены основные мероприятия, организованные с помощью родителей:        

Воспитательная работа и культурно-досуговая деятельность

Таблица № 5

Целенаправленная воспитательная деятельность способствует совершенствованию песенного исполнительского мастерства обучающихся  и воспитанию духовно-нравственных и гражданско-патриотических чувств детей, становлению их гражданской позиции.  

3.Взаимодействие с родителями

        Активная концертно-конкурсная деятельность детей невозможна без полноценной помощи родителей. Мы стараемся установить доверительные отношения с родителями каждого обучающегося. Обсуждаем в индивидуальных беседах различные вопросы, касающиеся ребенка (настроение, интересы, предпочтения, состояние здоровья, успехи и проблемы).  Предлагаем родителям принять участие в наших мероприятиях, приглашаем их посмотреть выступление детей в концертных и конкурсных программах. Родители, понимают, что от их позиции во многом зависит уровень успеха ребенка и поэтому активно участвуют в жизни коллектива и являются спонсорами и помощниками при проведении культурно-досуговых мероприятий и организации участия детей в конкурсах и фестивалях. Забота о  сценических костюмах,  транспорте,  фото и видео съемке всё это ложится на плечи родителей. За что мы им очень благодарны.

4.Связи и сотрудничество с другими коллективами, организациями, учреждениями

        Творческий объединение «Созвездие детства» функционирует на протяжении шести лет. За это время коллектив наладил тесное сотрудничество  с такими объединениями и организациями как:  

• детская образцовая шоу -  группа «Артес»;
• волонтерский отряд «Счастливый билет»;
• Дворец культуры  МЦБК г. Волжска  (ДК МЦБК);
• отдел культуры администрации ГО «Город Волжск»;

Партнерские связи характеризуются наличием деловых и дружеских отношений. За шесть лет сотрудничества появились традиционные мероприятия, которые мы проводим вместе с нашими партнерами:

• отчетные творческие программы с детской образцовой шоу -  группой «Артес»;
• благотворительные фестивали и акции с волонтерским отрядом «Счастливый билет»;
• концертные тематические мероприятия с отделом культуры администрации ГО «Город Волжск»;
• Администрация МЦБК г. Волжска предоставляет лучшую сцену города- Дворец культуры  (ДК МЦБК) для проведения фестивалей и   творческих программ.

Сотрудничество с  творческими коллективами и организациями города помогает успешно решать воспитательно-образовательные  задачи  и содействует социализации ребят.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Описание основополагающих методик, педагогических технологий, форм организации педагогического процесса.

        Г.К. Селевко определяет понятие «Педагогическая (образовательная) технология» как систему функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенную на научной основе, запрограммированную во времени и в пространстве и приводящую к намеченным результатам. О различиях и сходствах методик и технологий он пишет: «…понятия — методика преподавания и технология преподавания данной дисциплины — часто употребляются как синонимы: разница между ними заключается, прежде всего, в расстановке акцентов. В технологии более представлена целевая, процессуальная, количественная и расчётная компоненты, в методике — содержательная, качественная и вариативная стороны…»  (Г.К. Селевко «Энциклопедия образовательных технологий» В 2 т.: М., 2006г.)

Согласно классификации образовательных технологий по Селевко Г.К. в реализации программы «Созвездие детства» используется частнопредметная технология обучения вокалу, основанная на системе   музыкального воспитания детей Карла Орфа. Основополагающими методиками, используемыми при создании дополнительной образовательной программы «Созвездие детства»   являются педагогическая концепция   музыкального воспитания детей Карла Орфа и школа эстрадного вокала Сэта Риггса.  

Система  музыкального воспитания детей Карла Орфа разработана с учетом опыта педагогов-предшественников. В основе обучения лежит "принцип активного музицирования" и "обучение в действии". К. Орф считал, что самое главное-атмосфера урока: увлеченность детей, их внутренний комфорт, то, что позволяет говорить о желании детей проявить себя на уроке музыки в роли активного участника.   Кандидат искусствоведения  Тютюнникова Т.Э. в свой работе «Концепция творческого обучения Карла Орфа: История, теория, методика» ( М.: 1999г.) описывает основные принципы методики:

«1. Самостоятельное сочинение детьми музыки и сопровождения к движению, хотя бы в самой скромной форме.

2. Обучение детей игре на простых музыкальных инструментах, не требующее большого труда и дающее ощущение радости и успеха.  Главный инструмент ребенка - он сам: руки и ноги. Ребенок свободно пробует хлопать, топать, щелкать, шлепать и т.д.

3. Коллективность занятий детей младшего возраста. Минимальная группа состоит из двух участников, каждому из которых обеспечено равноправное участие в воспроизведении или импровизационном оформлении пьесы. Максимальное количество участников группы практически не ограничено.  

4. Предоставление детям известной свободы на занятиях: возможности хлопать, топать, двигаться.

5. Уделение с первых же дней внимания дирижированию, с тем чтобы каждый ученик мог управлять исполнением.

6. Работа со словом, ритмизация текстов, речевая основа которой - имена, считалочки, простейшие детские песни. Помимо музыкальных целей, воспитывается подсознательное ощущение гармоничности и стройности родной речи, языка. Это - основа восприятия поэзии и шире - литературы вообще.

7. Постижение учеником импровизационным путем значения интонаций при выборе наиболее точной для данного контекста. Из интонации возникает ладовая конструкция и затем - переход к пятиступенному звукоряду.

8. Музицирование в пределах пятиступенного звукоряда в течение как минимум одного учебного года, а возможно и дольше. Органичное существование ученика в пятиступенном звукоряде обеспечивает мягкое вхождение в семиступенный звукоряд».  

«СЭт Риггс является одним из самых выдающихся учителей пения в мире. Он одинаково успешно работает как с поп-звездами, так и с лауреатами конкурса Метрополитен Опера. Его книга "Как стать звездой" является одной из самых выдающихся работ, посвященных проблемам голоса. Секрет его школы пения заключается в приеме, который называется "пение в речевой позиции" (когда гортань находится в таком положении, как и во время речи). Что позволяет при пении пользоваться голосом так же легко и комфортно, как это делается во время разговора. Независимо от регистра и громкости рот и горло ведут себя одинаково. Ваш тембр и пропеваемые слова всегда будут казаться естественными как вам самим, так и аудитории. Пение в речевой позиции – это естественный прием, при котором голос работает без усилий. Мы не позволяем мышцам лежащим вне гортани, вмешиваться в процесс рождения звука. Когда мы освобождаем процесс появления звука, освобождается и артикуляция, в результате чего слова пропеваются легко и внятно. При расслабленной и стабильной гортани наш резонатор остается стабильным, что позволяет голосу соблюдать соответствующий баланс верхних, средних и нижних гармонических составляющих, вне зависимости от диапазона в котором мы поем. Эту задачу можно решить при помощи специальных упражнений» - Мельникова Н.  И.  "Пение в речевой позиции по системе Сэта Риггса" Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/articles/578585/

        Реализация программы « Созвездие детства» предполагает воспитательно-образовательную работу с детьми в основе, которой лежит педагогика субъект-субъектных отношений,   декларирующая отношение к ребенку как к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации.    Таким образом, реализация программы строится на   личностно – ориентированных технологиях.  «Личностно ориентированные технологии ставят в центр … образовательной системы личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализацию её природных потенциалов. Личность ребёнка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является задачей образовательной системы, а не средством достижения какой- либо отвлечённой цели ... Личностно ориентированные технологии характеризуются антро-поцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и устанавливают разностороннее, свободное и творческое развитие ребёнка» (Г.К. Селевко «Энциклопедия образовательных технологий» В 2 т.: М., 2006г.).

        Основная образовательная технология работы с детьми по программе «Созвездие детства» - это технология сотрудничества, о которой в  выше названной работе Г.К. Селевко написано следующее: «... Идеи педагогики сотрудничества были осмыслены и выражены группой педагогов-журналистов и педагогов-новаторов ...Симоном Львовичем Соловейчиком… Владимиром Михайловичем Матвеевым … И.П. Ивановым, В.Ф. Шаталовым, И.П. Волковым, Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковским, С.Н. Лысенковой,  Б.П. и Л.А. Никитиными и др. Они же дали название технологии — педагогика сотрудничества. В педагогике сотрудничества в обобщённом опыте соединили лучшие традиции советской школы …, достижения русской …, психолого-педагогической науки. … Сотрудничество — это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма... Концепция педагогики сотрудничества:  Педагогика сотрудничества — это совместная развивающая деятельность «взрослых и детей, скреплённая взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга…».

        Идеи технологии сотрудничества очень близки автору данной программы и особенно некоторые из них: «… Сотрудничество с родителями. Дружелюбные, товарищеские, взаимоуважительные и доверительные отношения учителей с детьми в школе должны быть перенесены и в сферу семейных отношений. Необходимо сделать семью союзником в воспитании и обучении детей.

Личностный подход. Основным принципом отношений учителя с учеником должен стать личностный подход, основанный на гуманистических идеях деятельной любви к детям, веры в их творческие силы, духовной близости воспитателя и воспитуемых…

…Сотрудничество учителей. Осуществление идей педагогики сотрудничества в детском коллективе предполагает наличие адекватных отношений творческого сотрудничества на уровне педагогического коллектива школы…

...Идея уникальности. Личность — уникальное явление мира, поэтому она достойна уважения, даже если не является примером…

... Идея добровольности. Без собственной доброй воли, желания детей не

могут быть осуществлены ни идея развития (преодоление, возвышение себя), и идея сотрудничества…

…Человечность во все века. Школа — не подготовка к жизни, а сама жизнь ребят, во многих отношениях более богатая, чем жизнь взрослых; именно в ней рождается потребность в добре, справедливости, красоте. Новую школу и должны одухотворять эти человеческие, во все века живые добродетели…».

Воспитательно-образовательная работа с детьми в процессе реализации дополнительной образовательной программы «Созвездие детства» строится на принципах:

В работе с детьми используются методы  и приемы:

• объяснительно-иллюстративный: рассказ, беседа, объяснение, показ приемов исполнения педагогом;
• диалогический: диалоги между педагогом и воспитанником, который обеспечивает более полное, точное, углублённое изучение материала, путем обсуждения, возникающих проблем при освоении различных упражнений.
•  заучивания: развитие образного мышления; освоение нового, закрепление

пройденного;                              

• метод расклада: проработка отдельных  музыкальных фраз с последующим   соединением в комбинации;  

•  повторения;
•  коллективного  творчества;
•  анализ (аналитика).   Просматривание видеозаписи с выступлений,

позволяет увидеть собственные ошибки   со стороны. В результате проходит  работа над ошибками.  

Мониторинг и оценка качества усвоения программного материала

        Мониторинг и диагностика личностного роста обучающихся, оценка   результатов обучения ребенка   программному содержанию дополнительной образовательной программы, проводятся согласно методике определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ, разработанной сотрудниками  РГПУ им. А. И. Герцена и ГОУ «СПБ ГДТЮ» Н. В. Кленовой, Л. Н. Буйловой,   адаптированной под программу «Созвездие детства» (приложение №№  1, 2).  

Оценка образовательных результатов и общеучебных умений и навыков    проходит на основе визуальных наблюдений на итоговых занятиях, в процессе концертов и конкурсов по результатам выступлений.  

Качество образовательных результатов оценивается по трем параметрам:   уровень теоретической и практической подготовки, а также уровень сформированности общеучебных умений и навыков.  

             Критерии оценки: соответствие теоретических знаний практических умений и навыков ребенка программным требованиям, осмысленность и правильность использования специальной терминологии, способность добиваться результата.  За четыре года обучения 78 % детей объединения добились  высокого уровня в освоении программного материала,  22 % - среднего.

 Динамика  качественного усвоения программного материала

Таблица № 6

Рис. 2 Динамика качественного усвоения программного материала

Личностный рост обучающихся оценивается по уровню сформированности организационно-волевых,  ориентационных и       поведенческих качеств.  

      96% детей   показали совершенствование личностного роста в процессе занятий в творческом объединении «Созвездие детства».  

Динамика  личностного роста

Таблица № 7  

Рис. 3 Динамика личностного роста обучающихся.

Достижения обучающихся

Профессиональный уровень исполнительского мастерства воспитанников растет год от года, что способствует достижению высоких результатов, и сегодня нам есть чем гордиться. В 2013-2014 учебном году солисты творческого объединения «Созвездие детства» завоевали 37 призовых мест в конкурсах различного уровня, в том числе: 12 победителей    городского уровня;  9 - республиканского (7 Лауреатов и 2 Дипломанта);  5 - регионального (Лауреаты), 5 -  всероссийского (Лауреаты), 6 - международного (3 Лауреата и 3 Дипломанта). С хороших результатов начался и 2014-2015 учебный год. За четыре месяца в копилку наших достижений добавилось 28 побед, в числе которых 1 Гран призёр и  4 Лауреата республиканского уровня;   12-федерального (Лауреаты); 11 международного (5 Лауреатов, 6 дипломантов) (таблица № 8, № 9).

Динамика достижений обучающихся ТО «Созвездие детства»

Таблица № 8

Рис. 4 Динамика достижений коллектива воспитанников

В сравнении с предыдущими учебными годами результаты достаточно высокие.  В 2011-2012г.г. у нас был только один дипломант II степени республиканского конкурса  «Песенка года». В 2012-2013г.г.  – один  дипломант, но уже  I степени  того же  республиканского конкурса «Песенка года». Следующий 2013-2014 учебный год принес 32 победы и звание Лауреатов, т.е. абсолютных победителей и выход на федеральный и международный уровень. Текущий 2014-2015 учебный год продолжил эстафету высоких достижений и уже принес нам 35 призовых мест, в числе которых лауреаты первой, второй и третьей степени международного уровня; лауреаты первой, второй и третьей степени федерального уровня;  лауреаты второй и третьей степени республиканского уровня, а также дипломанты международного уровня (таблица №№ 8,9).

Эти результаты показывают и доказывают эффективность программы «Созвездие детства»

Достижения воспитанников ТО «Созвездие детства»

2.Описание методических материалов, сопровождающих реализацию программы: пособия, памятки, рабочие тетради, рекомендации, разработанные составителем для детей, родителей.

   Для реализации программы «Созвездие детства» используется:

• методическая литература, представленная ниже в списке литературы;
• методика определения эффективности реализации дополнительной образовательной программы;
• рекомендации для детей и родителей;
• описание структуры урока  (пояснительная записка);
• описание дидактических принципов и педагогических технологий;

3.Кадровое обеспечение

В реализации программы «Созвездие детства» задействован один педагог, имеющий     специальное профессиональное образование  (Казанская государственная академия культуры и искусств), квалификацию методиста по народному художественному творчеству, хормейстера и специальность   руководителя музыкального творческого коллектива,   преподавателя.  

4.Материально-техническое обеспечение:

Оборудование, использующееся при реализации программы

Таблица 10

ЛИТЕРАТУРА

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам   N 1008 от 29.08.2013 г.;
3. Концепция развития дополнительного образования детей  от 4 сентября 2014 г. N 1726-р;
4. СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 04.07.2014г. (20.08.2014г. № 33660). 
5. Программно-методические материалы "Музыка. Начальная школа" М. "Дрофа" 2001 г.
6. Абдуллин, Э.Б., Николаева Е.В. Теория преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях / Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М: Прометей, 2003.
7. Агин, М.С. Недостатки голоса и пути их преодоления // Перспективы развития вокального образования. - М . , 1986.
8. Агин, М.С. Основы вокальной методики: Краткий курс для студентов- заочников. - М., 1997.
9. Алиев, Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей. - Воронеж, 1998.
10. Аспелунд, Д.Л. Развитие певца и его голоса. — М.: Музгиз, 1952.
11. Бабаджан, Т.С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. — М.: Просвещение, 1967.
12. Багадуров, В.А. Вокальное воспитание детей. - М., 1953
13. Багадуров, В.А. Начальные приемы развития детского голоса. - М., 1954.
14. Багадуров, В.А. Воспитание и охрана детского голоса: Сб. статей. - М., 1953
15. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение 1968.
16. Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание и развитие ребенка: Дис. .. .д- ра пед. наук. - М., 1967
17. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду - М.: Просвещение, 1981;
18. Дмитриева Л.Т., Черноиваненко Н. М "Методика музыкального воспитания" М. "Академия" 2000 г.
19. Егорова, Е.А. Систематическое обучение пению в детском возрасте // Материалы научно-практической конференции вокального факультета МГУКИ. МГУКИ, 2005 - 230 -236.
20. Егорова, Е.А. О проблемах развития детского голоса в раннем периоде // Музыкальная педагогика. Исполнительство. Вып.: Сборник статей-М.: МГУКИ,2005. - 117-124.
21. Егорова, Е.А. Особенности постановки певческого дыхания у детей различного возраста // Музыкальная педагогика. Исполнительство. Вып.УП.: Сборник статей- М.: МГУКИ, 2005
22. Зимина А.Н. "Народные песни с пением" М. "ГНОМ и Д" 2000 г.
23. Князева М.М. Опыт музыкального воспитания за рубежом // Эстетическое воспитание в современном мире: Теория и практика эстетического воспитания за рубежом. - М., 1991. - с.141-166
24. Морозов, В.П. Вокальный слух и голос. - М.-Л., 1965.
25.  Michael H. Kater, "Carl Orff im Dritten Reich," Vierteljahrshefte f? r Zeitgeschichte 43, 1 (January 1995): 1-35.
26. Мельникова Наталья Ивановна "Пение в речевой позиции по системе Сета Риггса" Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/articles/578585/
27. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки - М., 1980;
28. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2т. М.: 2006г., Т-1 -816с., Т-2 – 816с.;
29.  Тютюнникова Т.Э. "Уроки музыки. Система обучения Карла Орфа" М." Астрель" 2000 г.
30. Тютюнникова Т.Э. Концепция творческого обучения Карла Орфа: История, теория, методика. М.: 1999г. 199с.
31. Огороднов, Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. - М . , "Музыка", 1972.
32. Детский голос / Ред. В.Н. Шацкая. - М., "Педагогика", 1970.

Приложение 1

Методика оценки качества реализации образовательной программы

        Мониторинг и оценка   результатов обучения ребенка   программному содержанию дополнительной образовательной программы, проводятся согласно методике определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ, разработанной сотрудниками  РГПУ им. А. И. Герцена и ГОУ «СПБ ГДТЮ» Н. В. Кленовой, Л. Н. Буйловой,   адаптированной под программу «Созвездие детства». Дополнения внесены в таблицу 1 «Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе» в разделы:

I - теоретическая подготовка ребенка (представлены параметры предусмотренные учебным планом программы);

II  -  практическая подготовка ребенка (отражены результаты реализации программы по музыкальному развитию детей, методы диагностики);

III -  общеучебные умения и навыки ребенка (оставлены только те навыки, которые развиваются в процессе занятий по программе).

Оценка образовательных результатов и общеучебных умений и навыков    проходит на основе визуальных наблюдений на итоговых занятиях, в процессе концертов и конкурсов по результатам выступлений.  

Качество образовательных результатов оценивается по трем параметрам:   уровень теоретической и практической подготовки, а также уровень сформированности общеучебных умений и навыков.  

             Критерии оценки: соответствие теоретических знаний практических умений и навыков ребенка программным требованиям, осмысленность и правильность использования специальной терминологии, способность добиваться результатов.

Мониторинг результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе

(методика определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ, разработанна сотрудниками РГПУ им. А. И. Герцена и ГОУ «СПБ ГДТЮ» Н. В. Кленовой, Л. Н. Буйловой)

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, постольку о ее результатах необходимо судить по двум группам показателей:

• Учебным (фиксирующим предметные и общеучебные знания, умения, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы;
• Личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции).

В данном разделе представлена таблица, которая позволяет наглядно представить набор основных знаний, умений и практических навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы (Таблица 1).

Технология определения учебных результатов по дополнительной образовательной программе заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (теоретическая, практическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются соответствующими тестовыми баллами (1 – 10 баллов).   В качестве методов, с помощью которых педагог будет определять соответствие результатов обучения ребенка программным требованиям, могут быть наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный или письменный), анализ контрольного задания, собеседование и др. данный перечень методов может быть дополнен в зависимости от профиля и конкретного содержания образовательной программы.

Динамика результатов освоения предметной деятельности конкретным ребенком отражается в индивидуальной карточке учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе (Таблица 2). Педагог два раза в год (в начале и в конце учебного года) проставляет баллы, соответствующие степени выраженности оцениваемого качества у ребенка. Кроме этого, в конце карточки педагогу предлагается выделить специальную графу «Предметные достижения обучающегося», выполняющую роль «портфолио», где фиксируются наиболее значимые достижения ребенка в сфере деятельности, изучаемой образовательной программой. Здесь могут быть отмечены результаты участия ребенка в выставках, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и т.д.

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребенка за его труд, старание. Каждую оценку нужно прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства ребенка – это поддержит его стремление к новым успехам.

Можно посоветовать ребенку самому вести учет своих учебных достижений (Таблица 3). Для этого ему рекомендуется завести специальную тетрадь (дневник) и постепенно ее заполнять. Необходимо приучить детей к рассуждениям о качестве своей работы: это имеет большое значение для формирования самооценки детей.

Самооценивание позволяет детям фиксировать собственное продвижение по ступеням мастерства. Если оно производится открыто, то в его регулирование включаются и социальные механизмы. Открытый показ результатов обучения по программе стимулирует детей к поиску новых вариантов работы, к творческой деятельности.

Для  ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу надо продумать систему работы с родителями. В частности, контрольные мероприятия можно совмещать с родительскими собраниями, чтобы родители могли по итоговым работам видеть рост своего ребенка в течение года.

Таблица 1

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе