«Балет Петрушка И. Стравинского». 4 класс. Музыка

Действия учителя

Действия обучающихся

Диагностика метапредметного результата

 Организационный момент. 1-2 мин. Учитель организует подготовку к уроку, настраивает детей на работу. Организует работу по воссозданию в памяти детей композиторов, изучавшихся на предыдущих уроках.

- Назовите композиторов, которые в своих произведениях отобразили русский праздник   «масленицу?

 Дети ориентируются в пространстве урока, проверяют готовность к уроку.

Повторяют тех композиторов, которых изучали на предыдущем уроке. (П.И.Чайковский, Н.А.Римский-Корсаков)

Как Вы думаете, почему люди становятся композиторами? 3 мин.

Дети формулируют возможные варианты, что является предварительным планом для работы с последующей информацией. (любовь к музыке, музыка постоянно звучит, судьба, влияние родителей, влияние учителя, детские впечатления)

Обучающийся не только формулирует вариант, но и может его устно обосновать, основываясь на предыдущем опыте.

Интересно, как изменится Ваше представление о том, почему люди становятся композиторами.

Мини-лекция о И. Стравинском.

Учитель, используя слайд-шоу (5-6 слайдов), рассказывает о биографии И. Стравинского.

10 мин.

Игорь Федорович Стравинский  - русский композитор, дирижёр и пианист, один из крупнейших представителей мировой музыкальной культуры XX века. Гражданин Франции (1934) и США (1945).

Игорь Стравинский родился в 1882 году на Швейцарской улице в Ораниенбауме на даче, которую купил его отец, Фёдор Игнатьевич Стравинский — русский певец, солист Мариинского театра. Мать будущего композитора — одарённая пианистка и певица Анна Кирилловна Холодовская (11.08.1854 — 7.06.1939), была постоянным концертмейстером на концертах мужа. В доме Стравинских в Петербурге принимали музыкантов, артистов, писателей, в числе которых был и Фёдор Достоевский.

Среди разнообразных музыкальных впечатлений детских лет будущего композитора видное место заняли оперные произведения, с которыми он имел возможность знакомиться благодаря профессии отца. Много лет спустя Стравинский вспоминал о первом посещении оперного спектакля — «Ивана Сусанина» М. Глинки. «Тогда-то я впервые услыхал оркестр — да и какой оркестр! Оркестр, исполнявший Глинку! Впечатление было незабываемое...»,— писал он в мемуарах «Хроника моей жизни». Рано вошла в его сознание также и народная песня, которую он слышал в деревне, где семья проводила летние месяцы. В возрасте девяти лет Стравинский начал заниматься фортепианной игрой. Вскоре он увлекается импровизацией, еще не умея записывать свои музыкальные мысли. Годам к шестнадцати относятся первые сохранившиеся попытки сочинения.

В  19 лет после окончания гимназии Гуревича, по настоянию родителей, поступил на юридический факультет Санкт-Петербургского университета, одновременно приступив к самостоятельному изучению музыкально-теоретических дисциплин. С 1904 по 1906 год Игорь Стравинский брал частные уроки у Н. А. Римского-Корсакова, который предложил Стравинскому занятия два раза в неделю. Это была единственная композиторская школа Стравинского, благодаря которой он овладел профессией в совершенстве.

Под руководством Римского-Корсакова были написаны первые сочинения — скерцо и соната для фортепиано, сюита для голоса с оркестром «Фавн и пастушка» и т. д. На премьере последнего присутствовал Сергей Дягилев, высоко оценивший талант молодого композитора. Через некоторое время Дягилев предложил ему написать балет для постановки в «Русских сезонах» в Париже. В течение трёх лет сотрудничества с труппой Дягилева Стравинский написал три балета, принёсших ему мировую известность — «Жар-птица» (1910), «Петрушка» (1911) и «Весна священная» (1913). В эти годы Стравинский периодически ездит из России в Париж и обратно.

В начале 1914 года, перед началом Первой мировой войны, выехал с семьёй в Швейцарию. Из-за начавшейся войны Стравинские в Россию не вернулись. С весны 1915 года композитор жил с семьёй в Морже близ Лозанны, с 1920 — преимущественно в Париже.

После окончания войны Стравинский принял решение не возвращаться в Россию и спустя некоторое время переехал во Францию. В 1919 году композитор по заказу Дягилева написал балет «Пульчинелла», поставленный год спустя.

Стравинский жил во Франции до 1940 года.

В 1945 году он становится американским гражданином.

Апофеозом всего творчества Стравинского является Requiem Canticles («Заупокойные песнопения», Реквием)

Осенью 1962 года впервые после долгого перерыва он приезжал на гастроли в СССР, дирижировал своими сочинениями в Москве и Ленинграде. Стравинский умер 6 апреля 1971 года от сердечной недостаточности. Похоронен на кладбище Сан-Микеле в Венеции (Италия), на так называемой «русской» его части, недалеко от могилы Сергея Дягилева.

 Дети в умственном плане сопоставляют воспринимаемый материал с изначальными представлениями.

Возвращаемся к изначальному списку наших ответов. Что изменилось?

Дети добавляют к своим вариантам информацию, полученную из мини-лекции.

По тому, что дети записали, мы можем судить о степени их умения контролировать свои действия.

-Что такое балет? Кто такой Петрушка?

История создания балета «Петрушка».

Беседуя о вариантах ответа на вопрос о причинах выбора профессии композитора, учитель делает переход к небольшому сообщению об истории балета «Петрушка».

Первая картина. Народные гулянья на масленой. Адмиралтейская площадь в Петербурге, яркий зимний день. В центре сцены — театрик Фокусника. Тут же раешник, карусели, перекидные качели, ледяные горы, лавки со сластями. Проходит группа подвыпивших гуляк. Балаганный дед потешает толпу. Появляется шарманщик с уличной танцовщицей. Одновременно с противоположной стороны слышны звуки музыкального ящика. Около него пляшет другая танцовщица. Выходит старый Фокусник. Занавес театрика задвигается, показывая трёх кукол — Петрушку,Балерину и Арапа. Фокусник оживляет их прикосновением флейты, и они пускаются в пляс.

Вторая картина.

 У Петрушки. Комната Петрушки с картонными стенами, окрашенными в чёрный цвет, со звёздами и месяцем, с грозным портретом Фокусника на одной из стен. Чья-то нога грубо вталкивает Петрушку в дверь. Он падает, затем приходит в себя и разражается проклятиями. Появляется Балерина, Петрушка радостно бросается к ней, но она скоро уходит. Петрушка предаётся отчаянию.

 Третья картина. У Арапа. Комната Арапа. Красные обои с зелёными пальмами и фантастическими фруктами. Арап в роскошном одеянии лежит на оттоманке и играет кокосовым орехом. Входит Балерина, танцует сперва соло, затем вместе с Арапом. Врывается Петрушка, происходит схватка его с Арапом. Балерина падает в обморок. В конце концов Арап выталкивает Петрушку.

 Четвёртая картина. Народные гулянья на масленой (под вечер). Декорация первой картины. Последовательно проходит ряд эпизодов. Танцующих кормилиц сменяет мужик с медведем, который ходит на задних лапах под звуки дудки. Появляется ухарь-купец с двумя цыганками. Он разбрасывает ассигнации, играет на гармонике, цыганки пляшут. В лихой пляске выступают кучера и конюхи, к которым присоединяются кормилицы. Постепенно наступают сумерки, зажигаются разноцветные бенгальские огни. Появляются ряженые — чёрт, коза, свинья. Они балагурят и танцуют. Пляска становится общей. Внезапно из театрика доносятся крики — выбегает Петрушка, преследуемый Арапом. Взбешённый Арап ударом сабли убивает Петрушку (к этому времени темнота сгущается и начинает идти снег). Окружённый толпой Петрушка умирает. Приходит Фокусник, поднимает труп Петрушки и трясёт его, показывает, что это только кукла, из которой сыплются опилки. Толпа расходится, Фокусник тащит куклу в театрик. Неожиданно над театриком появляется тень Петрушки, грозящая Фокуснику и показывающая ему длинный нос. Фокусник в ужасе выпускает из рук куклу и поспешно уходит.

Дети дают определение термина «балет». Дают ответы на вопрос о Петрушке.

Дети читают в учебнике на стр. 106 содержание первой картины балета

- Представьте себя композитором и подумайте,

 как должна звучать музыка этой сцены?

1. Какое настроение будет у нашего произведения?

2. Какие средства музыкальной выразительности вы, как композиторы, используете в музыке?

  Просмотр фрагмента из балета «Петрушка» (мелодия Фокусника и «Русская». Что мы можем сказать о музыкальном произведении?

5-6 мин.

Дети предлагают варианты ответа на вопрос, основываясь на изученном ранее материале. В беседе с учителем варианты уточняются. (характер музыки,мелодия, лад, регистр, темп, динамика, музыкальные интрументы).

Дети формулируют план анализа музыкального произведения.

Прослушивание фрагмента из балета.

Обсуждение, сопоставление с ранее сформулированным планом.

8-10 мин.

После прослушивания дети уточняют план прослушивания, поясняют свои варианты.

Оценивается умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Физкультминутка

Краткое обсуждение фольклорных мотивов в балете. «Русская» - это колкая, механически ритмичная музыка с преобладанием тембра фортепиано. В ней можно узнать тему русской песни «Ай, во поле липенька».

Русская народная песня «Едет Масленица дорогая».

Едет Масленица дорогая,

Наша гостьюшка годовая,

На саночках расписных,

На кониках вороных.

Русская народная песня «Блины»

Мы давно блинов не ели,

Мы блиночков захотели,

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои.

Наша старшая сестрица

Печь блины-то мастерица.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои.

Напекла она поесть,

Сотен пять, наверно, есть.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои.

На поднос она кладет

И сама к столу несет.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои.

Гости будьте же здоровы,

Вот блины мои готовы.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои.

5-6 мин.

. Вокальная импровизация «Сочини мелодию»

(перчаточная кукла Скоморох)

Внимание! Внимание! Внимание!
Подходит к завершению веселое гуляние!
Торопись, честной народ,
Песню сочинить зовет!

- На экране вы видите текст, который нужно пропеть.

Сочините каждый свою мелодию.

Я вам даю 1 минуту на сочинение.

Пришла пора нам с ярмаркой прощаться

И ей мы До свиданья говорим.

За добрый смех и за участье

Друг друга мы благодарим!

Хор.

Предметные

развитие вокально-хоровых навыков.