Особенности развития координационных движений правой руки скрипача, как основ выразительного исполнения. Базовые приемы звукоизвлечения.

Особенности развития координационных

движений правой руки скрипача, как основ выразительного

исполнения. Базовые приемы звукоизвлечения.

Найденные в методической литературе  новые способы работы с типичными недостатками постановки и приемы развития юных музыкантов, сподвигли вспомнить о типичном, привычном, наболевшем и неустанно заставляющем   возобновлять педагогические поиски.

 Умение качественно и красиво извлекать начальные звуки с первых моментов взятия инструмента в руки маленьким скрипачом, можно связать с повышением интереса к обучению.

Трудно переоценить то значение, которое имеет совершенство двигательно-игрового аппарата ученика для последовательного овладения культурой скрипичного тона. Фундаментом перспективного развития исполнительского аппарата служит наиболее рациональное приспособление движений рук и всего корпуса играющего к условиям и требованиям художественно выразительной игры на скрипке, другими словами, это привычная так называемая постановка рук скрипача. Овладение начальными приемами звукоизвлечения на скрипке, самыми простыми звуковыразительными средствами находится в прямой зависимости от правильного и взаимосвязанного усвоения всех основных элементов, образующих скрипичную постановку. В постановке скрипача можно дифференцировать три компонента:

1. Общая постановка, как комплекс исходных двигательно – игровых положений корпуса и обеих рук;
2. Комплекс элементарных игровых движений левой руки на грифе;
3. Комплекс элементарных игровых движений правой руки со смычком.

Большое воздействие на качество скрипичного звука оказывает гармоничность игровой позы, расположения обеих рук и инструмента. Опора корпуса на  обе несколько расставленные ноги, умение равномерно распределять тяжесть корпуса между левой и правой ногой - это навык играет существенную роль в развитии звукового мастерства и штрихов.

Свобода корпуса, раскрепощенность плеч, двигательная направленность  ног и корпуса (как бы при ходьбе), высокое или низкое положение инструмента, воспитание свободы движений - это только некоторые вопросы моих личных задач, требующих постоянного поиска и совершенствования педагогического мастерства.

         В занятиях с начинающими скрипачами нередко возникает потребность в особом мышечно-двигательном тренинге, в специальных упражнениях для овладения навыком «дыхания смычка». С первых шагов в игре на скрипке педагог должен следить за сохранением у ребенка физиологически правильного дыхательного цикла. Естественность природного дыхания невольно ассоциируется у музыканта с живым, выразительным «дыханием» фразы, с таким же ощущением «дыхания» смычка и другими подобными явлениями художественного порядка.  От совершенства навыка «дыхания смычка» зависит эффективность игровых движений с точки зрения качества звучания.

В приспособлении пальцев к смычку имеется ряд таких тонкостей и внешне мало заметных деталей, которые серьезно влияют на развитие культуры скрипичного тона. Соприкосновение пальцев с тростью должны обеспечивать свободноподвижное и в то же время достаточно прочное (устойчивое) удерживание смычка в руке для управления им в процессе игры. Важнейшая роль в удерживании смычка и управлении им в процессе игры принадлежит большому пальцу. Правильная его приспособленность - это не только своего рода «ключ» к смычковой технике, но и типичная «болевая точка». Многие погрешности звучания (довольно характерный для учеников сдавленный, бескрасочный звук), отсутствие штриховых навыков, вызваны неправильным приспособлением и зажатостью большого  пальца. Игровая функция б. пальца  состоит в регулировании меры весового давления смычка на струну. Играющий, при правильном взаимодействии пальцев, постоянно как бы балансирует смычком, утяжеляя или облегчая верхнюю (длинную) часть смычка. Ю.И. Янкелевич подчеркивал: для достижения свободы «необходимо, чтобы б. палец в совокупности с остальными, расположенными на трости пальцами, был соединен с ней подвижно, подобно суставу при игре в любой части смычка».  Подготовительные  вспомогательные упражнения, помогающие быстро и точно «создать» этот сустав сейчас мы вам покажем:

 упражнение:

1. Сожми кулачок.  Большой  пальчик сверху. Теперь спокойно раскрывай кулачок, оставляй большой пальчик свободным (в пустоту вложить карандаш).

Это упр. используется по мере надобности в ходе усвоения первичного навыка подъема и взвешивания руки в плечевом суставе. Эти вспомогательные приемы содействуют освобождению большого пальца от сильного хватательного действия, что далеко не всегда достижимо путем словесных наставлений.

        В дальнейшем, формированию целесообразного навыка способствует рациональный прием подкладывания и прикосновения большого пальца к трости.

упражнение:

1. Давай выполним круги большим  пальчиком.

Свободные круговые (вращательные) движения скрытой внутри кисти части большого пальца, с помощью которого он противопоставляется остальным пальцам. Это движение осуществляется в лучезапястном суставе, допускающем значительную свободу движений.

Большой  палец прикладывается к трости косо, соприкасаясь с  нею левым краем своей подушечки. Необходимую меру наклона большого пальца обеспечивает незначительная пронация предплечья. При отсутствии пронационного движения большой  палец прикладывается к трости слишком отвесно, как бы на «ребро», а при чрезмерной пронации, наоборот, плоско, всей подушечкой, что сковывает руку и поднимает ее вверх. Работу над целесообразной постановкой большого пальца нельзя отрывать от приспособления остальных пальцев к трости, так как их постановочные формы и игровые функции взаимосвязаны. Прежде всего, это относится к указательному пальцу и мизинцу.  Необходимая для хорошего звукоизвлечения установка этих пальцев тоже связанна с небольшим пронационным движением в предплечье. Указательный  палец укладывается на трости с небольшим наклоном влево, что позволяет без специальных усилий увеличивать давление на струну, при движении смычка вниз. Мизинец, поставленный на трости с небольшим наклоном влево с указательным пальцем создают хорошие условия для их взаимодействия при игре. Средний палец  и безымянный укладываются на трости в наиболее естественном положении. Соучаствуя в удерживании смычка, они способствуют звукообразующим корректирующим звучание действиям указательного, большого пальцев и мизинца, помогая мизинцу и большому утяжелять или облегчать смычок на струне. Постановка пальцев на смычке должна быть ориентированна на формирование единого навыка его удерживания и управления в процессе игры. В его структуре нужно выделить ясное ощущение трех опорных точек, которыми являются большой палец, указательный и мизинец.

В постановочной работе нужно предусматривать ряд принципиально важных моментов:

1.        умение руки, ведущей смычок, сохранять ровную плоскость плеча и предплечья.

2.        умение преобразовывать природные круговые движения руки в прямолинейное, параллельное подставке ведение смычка.

Активизацию свободных «сгибательно-разгибательных» движений предплечья важно сочетать с максимально возможным расслаблением плечевой части руки и всего плечевого пояса. Столь же существенно формирование правильных боковых «горизонтальных» движений кисти по направлению смычка при игре у конца и у колодки. Часто эти кистевые движения подменяются движениями предплечья, создающими пресловутые «ямку» - у конца смычка и «горбик» - у колодки, пагубно влияющие на звукоизвлечение и препятствующие хорошему соединению звуков.

 Указанные двигательные навыки настолько важны для полноценного звучания инструмента, что их правомерно считать элементами скрипичной постановки. Уделяя постоянное внимание в работе над ними в постановочном периоде обучения, рука со смычком с самого начала формируется как подвижная система (Х. Беккер), которая в перспективе  должна обеспечить овладением разнообразной палитрой выразительных средств и красок скрипичного тона.

Ряд элементов левосторонней части скрипичного аппарата непосредственно воздействует на звукообразование и технику штрихов

(сходные по форме движения обеих рук).

К ним относятся:

1.        «рулевые» движения обеих рук при смене струн.

2.        Левая рука: сгибание-разгибание предплечий при смене позиций равны движениям правой руки-при исполнении штриха деташе.

3.        Левая рука:  мелкие кистевые движения при вибрато, при смене позиций равны движениям правой руки-штриховые движения кисти.

4.        Левая рука:  падение – отскок пальцев на грифе равны движениям правой руки - их движения на трости, связанные с балансированием смычка.

Погрешности выполнения любого из названных движений отрицательно сказываются на подобных  действиях, осуществляемых другой рукой. Так, чрезмерное давление пальцев на гриф (типичное для начинающих) рефлекторно передается правой руке и мешает пальцам выполнять свою функцию постоянной, тонко дифференцированной регулировки давления смычка на струну. Поэтому правильное формирование игровых движений левой руки на грифе, воспитание самостоятельности отдельных пальцев оказывают положительное влияние на развитие навыков управления смычком.

ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ ЗВУКОИЗВЛЕЧЕНИЯ

В процессе работы следует помнить, что каждый навык представляет собой не сумму отдельных простейших приемов, а целостное действие, обладающее сложной структурой. Добиваясь освоения самых простых двигательных действий, нужно целенаправленно формировать их взаимосвязи, обусловливающие в дальнейшем успешность выполнения сложных игровых движений рук скрипача.

Принципы работы над основами техники смычка и звукообразования нуждаются в комплексных целенаправленных методах обучения выстроенных методом от простого к сложному. Самые простые двигательные действия ученика имеют связь с более сложной структурой игровых движений рук скрипача. И очень важно не забывать, что слуховые навыки формируются постепенно, начиная с самых элементарных. Первоначальная реакция на красоту простейших звуковых сочетаний, активное сравнение их с ранее услышанными звуками постепенно учит сознательно и творчески использовать разнообразие скрипичных звуковых красок.

упражнение 1: Раскрепощение плечевого сустава и удерживание руки в согнутом положении «на весу» (без скрипки и смычка). (Учитель «взвешивает» руку ученика в разных уровнях и положениях)

Ощущаем свободу и расслабленность мышц руки.

Свободу плечевого сустава: поднимание-опускание, отведение-приведение, вращение в обе стороны.

Подъем руки, согнутой в локте.

Руку поднимаем медленно и спокойно. В остановках обращаем внимание на ощущения.

упражнение 2: для предотвращения непроизвольного поднятия всего плечевого пояса:

«Взвешивание» руки в разных уровнях педагогом и опускание плеча принудительно рукой.

упражнение 3: Уравновешивание смычка в пальцах (без инструмента).

        В ходе усвоения данного навыка лучше пользоваться психологически точным педагогическим лексиконом. Исключить слова «держать», «взять» смычок или скрипку. В обычном жизненном понимании они связаны с неуправляемой мерой усилий и хватательными действиями. Лучше пользоваться словами: «положить» скрипку на ключицу, «удерживать» смычок или «придерживать», «уравновешивать».

        Приспосабливая пальцы к трости, объясняем, что смычок удерживается в трех опорных точках-большой палец, указательный палец и мизинец. Добиваясь естественности и округлости пальцев, уже в данный момент ученик получает представление об управлении смычком как рычагом, а особое внимание уделяется взаимодействию большого пальца и мизинца.

        Самое оптимальное положение смычка в этот период работы – вертикальное, так как отпадает необходимость уравновешивания длинного и короткого плеч смычка-рычага.

        упражнение

педагог, удерживая своей правой рукой вес смычка (пальцы ученика пассивны), несколько раз сгибает его руку, поднимает и опускает вверх-вниз, в стороны. Движение в плечевом и локтевом суставах.

        Цель упражнения - научиться удерживать смычок без «схватывания» трости.

упражнение 5

педагог сам немного наклоняет трость в плоскость струны Ля, а позже в Ре, чтобы подготовиться к  удерживанию в наклонном положении.

Далее наступает момент формирования навыка уравновешивания смычка мизинцем.

упражнение  «Ракета»

Тренировка заключается в балансировании трости  как бы лежащей на б.п. Мизинец воздействует на трость, поднимая длинное плечо смычка-рычага. Постепенно добиваемся возможности балансировать тростью в плоскостях струн Ми, Ля, Ре.

Упражнение  «Ронялки» и «Ловилки» на струне.

Балансируем тростью с помощью мизинца - « ронялки».

Ощущаем тяжесть указательного пальца  на трости - «ловилки».

Смычок над струнами. Свободное удерживание смычка над струнами.

упражнение 6

Круговые движения рукой со смычком (без звука). Подготавливает к наложению смычка на струну. Важно обращать внимание на свободу размаховых движений и ощущения веса руки со смычком.

Звукоизвлечение нижней половиной смычка

Проверяем состояние всей руки со смычком. Вспоминаем и настраиваемся на сочное, приятное и красивое звучание. Постоянно оцениваем вместе услышанное.

Первое звукоизвлечение происходит с помощью педагога.

 упражнение  7:   Движение у колодки вниз.

Круговое движение с «замахом». 

 Создает предпосылки формирования начального импульса, названного Д.Ф. Ойстрахом «дыханием смычка».

упражнение  8:  Движение у колодки вверх.

Круговое движение с «замахом» в обратном направлении.

упражнение 9: Движение смычка малыми отрезками с остановками.

При каждом извлечении звука выполняется прием «качели». Все действия на первых порах производятся  под постоянным контролем педагога, с проверкой состояния мышц ученика.

Со временем уменьшается количество пауз, длина смычка становится больше и доводится до проведения от колодки до середины без остановки.

Работу над нижней половиной чередуем со средней частью. Выделяем участок, где качественный, яркий и полный звук извлекается собственным весом смычка (чуть ниже середины).  В пальцах рабочее положение нейтрально, а сложность координации движений плеча и предплечья.

Звукоизвлечение верхней половиной смычка.

Самый важный аспект – добавление веса указательного пальца на трость, так как главная особенность этого участка – убывание веса трости. И постоянно скатывающийся смычок на гриф пытаемся выравнивать

 упражнением «Катание пальцев по трости».

Звукоизвлечение целым смычком.

Важно на этом этапе, чтобы ученик понял, что у колодки смычок «легкий», далее извлекается собственной тяжестью смычка и в конце добавляется вес указательного пальца на трость.

Для ведения смычка строго параллельно подставке  при сменах ведения смычка в разных направлениях и соединении звуков делаем

упражнение «Стрелка» для выравнивающих смычок движений.

Основа в данном движении у трех пальцев – «пальцевой рычаг»: большой палец, указательный палец и  безымянный. В горизонтальной плоскости трости.

упражнение «Качающаяся ракета» моделирует основополагающий прием звукоизвлечения. В вертикальном положении смычка.

упражнение «Вертелки»-перекатывание (кантование) трости с помощью взаимосвязанных действий большого пальца  и остальных. Похожее движение используем при регулировке наклона трости и количества используемого волоса.

Эти упражнения могут  использоваться на разных этапах обучения учащихся.