Публичное представление педагогического опыта

Обобщение передового педагогического опыта

педагога дополнительного образования

Сироткиной Татьяны Владимировны

«Духовно-нравственное воспитание обучающихся и развитие их творческих способностей

в системе дополнительного образования детей

посредством вокального искусства»

Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека.

В.А.Сухомлинский

1. Обоснование актуальности и перспективности опыта, его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса

          Каждый ребенок, едва появившись на свет, требует к себе повышенного внимания, удовлетворения его физических потребностей. Но не менее важным является эмоциональный аспект его развития и воспитания. Испокон веков нежная колыбельная песня, веселые потешки, вечерние сказки да и простое выражение любви и радости по отношению к малышу служат залогом формирования в будущем полноценной личности, способной к восприятию прекрасного и к самостоятельному творчеству. Считается, что все дети талантливы. Надо только увидеть в каждом ребенке определенный потенциал (будь это склонность к музыке, рисованию, танцам и т.п.) и постараться максимально его развить. Для чего? Наша страна, наш народ, как и все другие страны и народы, нуждается в талантливых людях. И не только для того, чтобы держать пальму первенства в области балета, поражать зрителей на театральных подмостках. Интеллигентный человек с развитым эстетическим вкусом, работая в любой отрасли народного хозяйства, принесет гораздо больше пользы своей стране, осознанно стремясь к красоте и творчески подходя к любому делу. Далеко не каждая семья имеет возможность обучать своего ребенка в детских школе искусств. Но большинство детей тянется к музыке, танцу, прикладному творчеству. И здесь неоценима роль учреждения дополнительного образования как самого доступного и разностороннего фактора приобщения детей к прекрасному.

          Голос человека – это самый важный инструмент общения, выражения чувств и желаний. Самое распространенное из искусств – пение. С одной стороны, оно не требует каких-то финансовых затрат (приобретение муз. инструмента, танцевальной формы, красок, кистей и т.д.). Петь могут все и везде. С другой стороны, чтобы вокальное творчество не оставалось на уровне семейного и дружеского круга, ему, как и любому другому виду искусства,  надо учиться, развивать музыкальный слух и вкус. Недостаточно просто слушать популярные песни и подражать их исполнителям – профессиональным музыкантам. Важно помочь ребенку усвоить азы грамотного вокала, необходимый минимум профессиональных знаний (теория музыки), а также развить его собственные творческие способности (умение свободно чувствовать себя на сцене, артистично воплощать идею, образ вокального произведения).

          С этой целью мною и была разработана дополнительная образовательная (дополнительная общеразвивающая) программа творческого объединения «Вокальный».

Давно известно, что занятие вокалом улучшает общее физическое состояние человека. Как правило, часто поющие люди и певцы-профессионалы живут до глубокой старости, сохраняя хорошее здоровье. Все потому, что, постоянно упражняя слуховой аппарат, дыхательную систему, диафрагму, человек попутно тренирует свои сосуды и сердце (тут уместно вспомнить дыхательную гимнастику Стрельниковой и отдельный цикл ее упражнений для вокалистов – звезд отечественной эстрады). Кроме того, гормоны радости – эндорфины, которые вырабатываются в организме человека при исполнении песен, продлевают жизнь, укрепляя иммунитет. Следовательно, занятия пением приносят очевидную пользу и взрослому, и ребенку.

          Разнообразные методы и приемы моей работы, как педагога дополнительного образования, направлены на решение конкретных целей и задач как образовательного плана, так и духовно-нравственного воспитания. В процессе разучивания песенного репертуара детьми необходимо помогать им осмыслить главную идею (всегда высоконравственную!) песни, совершать с ними экскурс в историю, вспоминая народные традиции, гордясь ратными подвигами, восхищаясь самобытностью и духовными подвигами, наслаждаясь в песне красотой и гармонией музыкального ряда. Именно поэтому в аспекте духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в учреждении дополнительного образования детей реализация программы «Вокальный» заслуживает особого внимания. Она предполагает:

1) выбор технологии обучения, способствующей включению в учебно-воспитательный процесс эмоциональной сферы для развития и реализации духовно-нравственных качеств личности воспитанника;

2) изучение содержания и выбор дидактической системы, отвечающей педагогическим устремлениям педагога;

3) осуществление и демонстрацию инновационных подходов на практике через занятия и мероприятия различных уровней.

Для развития творческого потенциала детей во время внеурочной деятельности создаются определённые условия, когда обучающиеся не пассивны, а активно проявляют себя, погружаясь в творческую деятельность, раскрывая всё новые грани своего таланта.

Так, с первых занятий, рождается человек творческий.

2. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта

Над указанной темой начала работать в 2014 учебном году. Изменения, которые произошли в последние десятилетия в России, сопровождающиеся изменениями в социально-экономической и политической сферах жизни общества, привели к значительной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования духовно-нравственного воспитания. Следовательно, возникла необходимость создания реальных условий, способствующих формированию духовно – нравственного развития и развития их творческих способностей

Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Каждая травинка, лесной или полевой цветок, нежный шелест ветра напоминают нам о Родине. И в вокальном искусстве это, как нигде, находит свое отражение.

 Работа по созданию целостной системы духовно – нравственного развития и развития их творческих способностей была начата с анализа фактического состояния уровня развития воспитанников по данному направлению.     Цель    диагностики     –   определение уровня творческого начала, наличия духовно-нравственных ценностей. Для диагностики были выбраны самые информативные методики:

• прослушивание;
• тестирование;
• анкетирование;
• наблюдения;
• беседа.

В результате данной диагностики было выяснено, что  значительное  число  обучающихся  не  имеет  четкого  представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой родине, к общечеловеческим ценностям. Они смутно представляли себе, что означает вокальное творчество, нравственность и духовность. Всё это и послужило условием становления опыта.

 Для обучения воспитанников вокальному искусству мной используются современные методы и приёмы, новые формы обучения, успешно реализуются требования дополнительной общеразвивающей программы, углубляются базовые знания и навыки обучающихся, развивается познавательный интерес к музыке. Каждое занятие имеет свою направленность, специфичность, поэтому для них характерна глубина проработки, чёткость, практическая направленность, оснащённость разнообразным наглядным материалом, использование межпредметных связей. Как педагог, я стараюсь постоянно работать над повышением своего педагогического мастерства, применять разнообразные формы занятий. В моей практике давно закрепилось использование видеоматериалов по разным темам, а в деятельности широко внедряются современные образовательные технологии.

Основными технологиями, используемыми в работе, являются:

• развивающие;
• проблемные;
• поисковые;
• информационно-коммуникационные;
• технологии активного обучения.

Своеобразие и новизна предлагаемого опыта заключается в том, что применение современных типов занятий и технологий позволяет повысить интерес обучающихся к творческой и общественной деятельности, предусматривает разные формы подачи и усвоения духовно-нравственного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Практическая значимость данного опыта заключается в том, что использование разных типов занятий и различных технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед дополнительным образованием, при подготовке конкурентоспособных граждан.

3. Теоретическая база опыта

Каждый из нас воспринимает и переживает музыку по-своему. Это зависит от уровня нашей образованности и воспитанности.

К сожалению, реальность нашей жизни такова, что в наше время понятие интеллигентного человека, увы, не всегда связывается с уровнем его культуры. И я вижу своё предназначение в том, чтобы средствами вокального искусства формировать культурного человека.

Работая в дополнительном образовании, я ищу ответ на такие вопросы: как сделать, чтобы искусство не было отчуждено от ребенка, а стало частью его души, чтобы на моих занятиях преобладали не словесно-информативные, а активно-творческие и проблемные методы? Как сделать занятие по вокалу обучением искусству и творчеству, где не будет места обыденности и схематизму?

Своей первостепенной задачей, как педагога дополнительного образования, я вижу обеспечение продуктивной деятельности обучающихся. Начальным моментом мыслительного процесса является проблемная ситуация. Именно проблемной ситуацией и определяется вовлечение воспитанников в деятельность, способствующую развитию их творческих способностей. И для современного занятия внедрение новых методов проблемного и развивающего обучения стало реальностью.

Наш Центр дополнительного образования «ЮНИТЭР» располагается в небольшом городе. Что представляют собой мои воспитанники: многие из них не были ни в театре, ни в филармонии и с вокальным искусством встречаются впервые на моих занятиях. И мне, как педагогу, необходимо создать такие условия, когда у ребят появляется желание заниматься музыкой, когда дети начинают «хотеть» слушать её, исполнять и пытаться постигнуть «тайну» творчества. Музыкальное образование и воспитание детей находится в моих руках с 5 до 18 лет воспитанников. За это время они должны постичь духовный опыт человечества, раскрыть механизм превращения жизненных явлений в музыкальные образы в единстве содержания, формы и средств выражения.

И для себя я выделила те методы, которые сегодня являются наиболее актуальными.

Музыкально-педагогическая концепция Д.Б.Кабалевского стала базовой основой моей работы, ведущим принципом которой является связь музыки (и искусства в целом) с жизнью.

Наряду с концепцией Д.Б.Кабалевского ведущее место в работе занимают:

1. Психологическая концепция Л.С.Выготского о целостности и единстве художественной деятельности ребенка;
2. Теоретико-педагогическая концепция В.А.Сластенина;
3. Концепция полихудожественного воспитания, теория интегрированного преподавания искусства Б.П.Юсова;
4. Психологическая концепция способностей, исследования в области восприятия и представления Б.М.Теплова.
5. Учение об интегрирующих функциях ведущих идей учебных дисциплин Г.Ф.Федорца.

Кроме того, труды известных отечественных ученых в области педагогики, психологии, теории и практики музыкального и театрального образования и воспитания (Абдуллина Э.Б., Алиева Ю.Б., Станиславского К.С., Немова Р.С., Асафьева Б.В., Петрушина В.И., Эльконина Б.Д.).

4. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

В ходе реализации программы используется разнообразный арсенал методов и средств обучения, позволяющих достигать продуктивного уровня развития познавательной деятельности, стимулировать эмоционально-волевую и творческую сферы личности воспитанника. К числу наиболее используемых методов относятся:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

• словесные (рассказ, беседа, лекция, дискуссия, конференция)
• наглядные (иллюстрация, видео- и медиадемонстрация, музыкальная демонстрация)
• практические (вокальные, ритмические и инструментальные упражнения)

По степени самостоятельности мышления обучающихся

• проблемные
• проблемно-поисковые

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

• познавательные игры (Если бы я был композитором, Я – дирижер и др.)
• создание ситуации занимательности (ролевые игры, музыкальные постановки, ритмические декламации)

Методы контроля и самоконтроля в обучении

• методы устного контроля и самоконтроля (устный индивидуальный и фронтальный опросы, программированный опрос)
• методы письменного контроля и самоконтроля (письменный индивидуальный и фронтальный опросы, программированный опрос).

Планируется введение проектного метода (создание и защита своих проектов – творческих и научных).

5. Анализ результативности.

Эффективность данной работы доказывают высокие результаты и успехи учащихся во внеурочной деятельности.

Кроме того, воспитанники творческого объединения «Вокальный» принимают активное участие во всех мероприятиях Центра дополнительного образования детей «ЮНИТЭР».

6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

Несмотря на высокую результативность данного опыта, следует отметить некоторые трудности, возникающие в процессе его реализации.

Во-первых, мною было не раз отмечено, что дети, имеющие тягу к музыке, вокальному искусству, но не находящие поддержки со стороны родителей, постепенно теряют веру в себя, свои возможности, что в дальнейшем приводит, как минимум, к неуверенности и зажатости на сцене.

Во-вторых, так как наш город является небольшим, и у нас нет театра, филармонии, кинотеатра, приобщение к высокому искусству в форме экскурсий очень проблематично, и приходиться иногда проводить подобные экскурсии в он-лайн форме.

7. Адресные рекомендации по использованию опыта

Опыт по духовно-нравственному воспитанию обучающихся и развитию их творческих способностей в системе дополнительного образования детей посредством вокального искусства в рамках реализации дополнительной образовательной (дополнительной общеразвивающей) программы «Вокальный» может быть использован как педагогами со стажем, так и молодыми специалистами в учреждениях дополнительного образования детей, в дошкольных заведениях и общеобразовательных учреждениях.

Свой материал я разместила на сайтах:

1. http://infourok.ru/user/sirotkina-tatyana-vladimirovna;
2. http://nsportal.ru/sirotkina-tatyana-vladimirovna

8. Наглядное приложение: конспект открытого урока/ занятия, видеозапись открытого урока/занятия и т.д.