Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности Коллективное музицирование срок реализации 5(6)лет возраст 9(10)– 15(16) лет

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Пуровская детская школа искусств»

 УТВЕРЖДАЮ

Директора МБОУ ДОД  

«Пуровской ДШИ»

_____________Р.Е. Колтунов

Пр. №______ от ___________г.

Дополнительная общеразвивающая программа

художественно-эстетической направленности

Инструментальное исполнительство

Коллективное музицирование

срок реализации  5(6)лет

возраст 9(10)– 15(16) лет

Составитель:

Угарова Ф.А.

п. Пуровск 2014 г

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Коллективное музицирование» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на народных музыкальных инструментах в детских школах искусств.

        В общей системе  профессионального музыкального образования значительное место отводится коллективным видам музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей: как учебных, так и профессиональных.

 Предмет «Коллективное музицирование» расширяет границы творческого общения инструменталистов - народников с обучающимися других отделений учебного заведения. Ансамбль может выступать  в роли  сопровождения солистам-вокалистам  академического или народного пения, хору, а также принимать участие в театрализованных спектаклях фольклорных ансамблей.

        Занятия в ансамбле – накопление опыта коллективного музицирования, ступень для подготовки  игры в оркестре.

Учебный предмет «Коллективное музицирование» неразрывно связан с учебным предметом «Специальность». Навыки коллективного музицирования формируются и развиваются на основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по специальности. Ансамбли русских народных инструментов широко распространяются в школьной учебной практике, так как не во всех музыкальных образовательных учреждениях имеются большие классы струнных народных инструментов, составляющих основу оркестра.

        Данная программа разработана для ансамбля баянистов.

Новизна данной программы: В основе программы заложены принципы общедоступности  и демократизации образовательного процесса.

Актуальность данной программы:

В сложившейся современной системе комплексного обучения в детских музыкальных школах и детских школах искусств, где каждая образовательная область представлена образовательным комплексом, повышается роль предметов, формирующих и развивающих личность ребенка, прежде всего за счет развития мотивации к обучению и к самостоятельной деятельности в данной области. В связи с этим, роль предмета «Коллективное музицирование» в формировании мотивации к обучению и развитии личности ребёнка достаточно важна и высока.

        Педагогическая целесообразность заключается в раскрытии индивидуальных способностей ребенка не только в сфере музыки, но и в творческом подходе к любому виду деятельности, в повышении самооценки.

           Цель:

• развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства.

Образовательные задачи:

• формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;
• расширение кругозора обучающегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром;

• развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и музыкальности;
• обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;

Развивающие:

• Развитие психических функций (восприятие, воображение, воля, внимание);

• Стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;
• Активное развитие полифонического слуха при игре в ансамбле;
• Развитие чувства ритма;

Воспитательные:

• решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);
• Воспитание потребности общения с музыкой;
• Воспитание музыкального вкуса на примере лучших образцов классической музыки;
• Приобщение ребёнка к нравственно – духовным, общечеловеческим и гуманистическим ценностям;
• Воспитание уважения ребёнка к самому себе и своему творчеству;
• Профилактика асоциального поведения;
• Воспитание трудолюбия, воли и умения добиваться поставленной цели;

Отличительные особенности данной программы:

Данная программа разработана для обучающихся со средними и слабо развитыми музыкальными данными. Решает проблемы коммуникативного плана, т.к. совместное творчество обучающихся разного возраста,  влияющее на их творческое развитие способствует умению общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга. Данная программа позволяет объединять в процессе коллективного музицирования обучающихся разного уровня исполнения, что позволяет повысить собственную самооценку обучающегося. И даёт возможность чаще и качественнее участвовать в различных концертах, конкурсах.

Возраст детей: 9(10)лет 

Срок реализации учебного предмета «Ансамбль»

Реализации данной программы осуществляется с 1 по 6 классы (по образовательным программам со сроком обучения 5-6 лет)

 Форма и режим занятий: мелкогрупповая (от 2 до 10 человек).

Продолжительность урока - 40 минут.

Ожидаемые результаты:

Результатом освоения программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства:

   -  развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом;

   -  реализацию  в ансамбле индивидуальных практических  навыков игры на инструменте, приобретенных в классе по специальности;    

   -  приобретение  особых навыков игры в музыкальном коллективе (ансамбль, оркестр);

   -  развитие навыка чтения нот с листа;

   - наличие навыков репетиционно-концертной работы  в качестве члена музыкального коллектива;

   Формы и методы контроля, система оценок

Основными видами контроля успеваемости являются:

• текущий контроль успеваемости обучающихся;
• промежуточная аттестация;

Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник обучающегося. При оценивании учитывается:

- отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;

- качество выполнения предложенных заданий;

- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы;

- темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.

Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития обучающегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, академические концерты,.

Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена) может быть как дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной.

При оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития обучающегося.

Участие в конкурсах может приравниваться к выступлению на академических концертах и зачетах.

Критерии оценки качества исполнения        

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 1

Учебно – тематический план.

        В  ансамблевой  игре  так  же,  как   и  в  сольном  исполнительстве,  требуются  определенные  музыкально-технические  навыки  владения  инструментом,  навыки  совместной  игры,  такие,  как:

• сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;
• навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

Первый год обучения(1 час в неделю)

        Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения

1. «Посеяли девки лен». Обр. русской народной песни

2. Мусоргский М.«Поздно вечером сидела». Хор из оперы « Хованщина»

3. Бетховен  Л. «Прекрасный цветок»

4. «Пастушок» Чешская народная песня.

5. . Римский – Корсаков Н.  «Проводы зимы» из оперы «Снегурочка»

Второй год обучения  (1 час в неделю)

В течение года  обучающимся предложено освоить 2 пьесы:

Середина декабря –  контрольный урок  – 1 пьеса по нотам,

Начало  марта  -   контрольный урок   –    1 пьеса наизусть.    

Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения

1.Р.н.п. «Ах, по мосту, мосту».

1. Р.н.п. «Ивушка»
2. Белорусская народная песня «Перепелочка».
3. Белорусский народный танец «Янка» обр. Дорожкина.
4. Бухвостов В. «Маленький триптих».
5. Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»

Третий год обучения (3 часа в неделю)

В течение года  обучающимся предложено освоить 3 пьесы:

Конец ноября – контрольный урок –       1 пьеса по нотам,

Начало  марта  –   контрольный урок   –   1 пьесы по нотам,  

Начало  апреля  – зачет  –                          1 пьеса наизусть.  

Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения

 1.Украинская народная песня «Ой, джигуне, джигуне».

2. Филипп П. «Колыбельная».

Соловьев Ю. «Марш».

3. А. Глазунов. Гавот. Из балета «Барышня-служанка»(трио).

4. В. Ребиков. «Лодка по морю плывет» (трио).

Четвёртый год обучения (3 часа в неделю)

В течение года  обучающимся предложено освоить 3 пьесы:

Конец ноября – контрольный урок –       1 пьеса по нотам,

Начало  марта  –   контрольный урок   –   1 пьесы по нотам,  

Начало  апреля  – зачет  –                          1 пьеса наизусть.  

Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения 

1. А. Даргомыжский. «Роза» (дуэт).

2.А. Гречанинов. «Маленькая сказка» (дуэт).

3.И. С.Бах « Хорал №14» (дуэт).

4.В. Моцарт. «Адажио» (трио).

5.Ф. Шуберт. «Швейцарская песня» (дуэт).

Пятый год обучения (3 часа в неделю)

В течение года  обучающимся предложено освоить 3 пьесы:

Конец ноября – контрольный урок –       1 пьеса по нотам,

Начало  марта  –   контрольный урок   –   1 пьесы по нотам,  

Начало  апреля  – зачет  –                          1 пьеса наизусть.  

Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения 

1. М. Огинский. «Элегический полонез» (трио),
2. А. Гедике «Миниатюра» (дуэт).
3. Русская народная песня « Вечерний звон». Обработка Д. Самойлова (трио),
4. Русская народная песня «Ах, ты, степь широкая» ( дуэт),

 (трио).

Шестой год обучения (2 часа в неделю)

В течение года  обучающимся предложено освоить 2 пьесы:

Конец ноября – контрольный урок –       1 пьеса по нотам,

Начало  апреля  – зачет  –                          1 пьеса наизусть.  

Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения 

1. Русская народная песня « Ах, вы, сени, мои сени», обр. Е. Дербенко (дуэт);
2. Русская народная песня «Как у наших у ворот стоит озеро воды», обр. А. Крылусова (трио),
3. Русская народная песня « Во поле орешина». Обработка Л. Колесова (дуэт),
4. Финский народный танец «Летка - йенка». Обр.М. Лихачева ( дуэт) .

Методическое обеспечение учебного процесса

Выбор методов обучения  по предмету «Коллективное музицирование» зависит от:

• возраста обучающихся;
• их индивидуальных  способностей;
• от  состава ансамбля;
• от количества участников ансамбля.

        Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

  - словесный (рассказ, объяснение);

  - метод показа;

  - частично – поисковый (обучающиеся участвуют в поисках решения поставленной  задачи).

Предложенные методы работы с ансамблем народных инструментов в рамках данной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и зада учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на русских народных инструментах.

В отличие от  другого вида коллективного музицирования  - оркестра, где  партии,  как правило, дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий, выполняет свою функциональную роль. Регулярные домашние занятия позволяют выучить наиболее сложные музыкальные фрагменты до начала совместных репетиций. На начальном этапе  в ансамблях  из трех и более человек рекомендуется репетиции  проводить по два человека, умело сочетать и чередовать состав.

Педагог должен иметь в виду, что формирование ансамбля  иногда происходит в зависимости от наличия конкретных инструменталистов в данном учебном заведении.  При определенных условиях  допустимо участие  в одном ансамбле обучающихся разных классов (младшие – средние, средние – старшие). В данном случае педагогу необходимо распределить партии в зависимости от степени подготовленности обучающихся.

В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения  нот с листа желательно знакомство обучающихся с большим  числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.

На начальном этапе обучения важнейшим требованием является ясное понимание обучающимсясвоей роли  и значения своих партий в исполняемом произведении в ансамбле.

Педагог должен обращать внимание правильное звукоизвлечение, сбалансированную динамику,  штриховую согласованность, ритмическую слаженность и четкую, ясную схему формообразующих элементов.

При выборе репертуара для различных по составу ансамблей педагог должен стремиться к тематическому разнообразию,  обращать внимание на сложность материала, ценность художественной идеи, качество инструментовок и переложений для конкретного состава, а также  на сходство диапазонов инструментов, на фактурные возможности данного состава. Грамотно составленная программа, профессионально, творчески выполненная инструментовка -  залог успешных выступлений.

В звучании ансамбля немаловажным моментом является размещение исполнителей (посадка ансамбля). Оно должно исходить от акустических особенностей инструментов, от необходимости музыкального контактирования между участниками ансамбля.  

Списки рекомендуемой учебной и методической литературы

1. Учебная литература

1. «А я играю на баяне» сост. Романов А. в.1.Новосибирск «Окарина» 2008г.
2. Ансамбли баянов в музыкальной школе. Выпуск 7. «СК» Москва,1989г.
3. Ансамбли аккордеонов. Вып. 8.Сост. В. Розанов. М., 1978г.
4. Ансамбли баянов. Вып. 12.Сост. А. Крылусов. М., 1981г.
5. Ансамбли аккордеонов. Вып. 7.Сост. В. Петренко. М., 1977г.
6. Ансамбли баянов. Вып. 10.Сост. В. Хабаров. М., 1979г.
7. Ансамбли баянов. Вып. 8.Сост. В. Розанов. М., 1977г.
8. Баян в музыкальной школе. Ансамбли для 2 класса. Вып. 34.Сост. В. Грачев. М., 1979г.
9. Баян в музыкальной школе. Ансамбли. Выпуск 46. «СК» Москва, 1982г.
10. Беляев Г. « Краски музыки». Сборник пьес и песен для баяна (аккордеона) 1- 3 классы ДМШ. Ростов-на-Дону «Феникс» 2012г.
11. «Играем вместе» Сборник ансамблей для баяна (аккордеона) сост. Лёвина Е. Ростов-на-Дону «Феникс» 2011г.
12. Измайлова Т.  «Азбука аккордеониста» Екатеринбург 2000г.
13. Играй, мой баян в.29, Москва 1977г.
14. Корчевой А. «Деревенские проходки» Новосибирск «АРТ КЛАССИК» 2001г.
15. Латиноамериканские танцы. В переложении для аккордеона (баяна). Соло и ансамбли. Для средних и старших классов детской музыкальной школы С-Петербург «Композитор» 2002г.
16. От простого к сложному. Ансамбли баянистов и аккордеонистов. Выпуск 1. Учебное пособие для детских музыкальных школ, детских школ искусств и учреждений дополнительного образования .С-П «Композитор» 2012г.
17. Педагогический репертуар баяниста детских музыкальных школ (1—2 классы). Вып. 6. Сост. В. Грачев, А. Крылусов. М., 1975г.
18. Педагогический репертуар аккордеониста детских музыкальных школ (1—2 классы). Вып. 6.Сост. В. Бушуев, С. Павин М., 1976г.
19. «Русский сувенир». Сборник пьес для ансамблей баянов в.12. «СК» 1983г.
20. Самойлов Д. «15 уроков игры на баяне» Москва. Музыка 2004г.
21. Ты и я. Переложения для дуэта баянов (аккордеонов). Учебное пособие для детской музыкальной школы. Выпуск 2. С- Петербург «Композитор» 2008г.
22. Хрестоматия баяниста 1-2 классы. Редакция А. Крылусова. Москва «Музыка».2004 г.
23. Хрестоматия для баяна. Младшие классы ДМШ. С-Петербург. «Композитор».2002г.
24. Хрестоматия 5-7 классы ДМШ. Редакция В. Мотова и Г. Шахова. Москва, «Кифара» 2005г.
25. Хрестоматия для баяна. Выпуск 6. С- Петербург «Композитор» 2008г.
26. Шесть пьес для двух баянов. Переложение Г. Тышкевича. «ГМИ» Москва.1990г.
27. Школа ансамблевого музицирование баянистов (аккордеонистов): ч.2: 4-6 классы ДМШ (автор - Ушенин В.В.) Ростов-на-Дону «Феникс»  2011г.

Научно - методическая литература

1. Акимов, Ю. Класс баянного ансамбля в музыкальной школе. Баян и баянисты М. Советский композитор, Выпуск 1. 1970г.
2. В. Семенов «Современная школа игры на баяне» «Музыка», М. 2003г.
3. Демидов А. Вопросы формирования ансамбля русских народных инструментов. Вып.1. С-П, 2004г.
4. Зеленин В. Работа в классе ансамбля. Минск, 1979г.
5. Максимов В. «Баян. Основы исполнительства и педагогики.» С-П. 2004г.
6. Методические рекомендации по организации текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации учащихся детских школ искусств. Информационный журнал «Культура. Искусство. Образование» №1. 2002 г.
7. Пуриц И.Г. «Методические статьи по обучению игре на баяне». Москва. Издательский дом «Композитор»,2001г.
8. Розанов, В. И.Русские народные инструментальные ансамбли / В. И. Розанов. – Москва. Музыка, 1990г.
9. Ризоль, Н. Очерки о работе в ансамбле баянистов / Н. Ризоль. – М. Советский композитор, 1979г.
10. Фридрих Липс. Искусство игры на баяне. Москва. «Музыка».2004г.
11. Хуснуллин Р. «Методика преподавания урока по баяну» Уфа 2005г.

Информационно-музыкальные сайты

1. www. Health-musik-psy.ru; Музыкальная психология и психотерапия
2. Научно-методический журнал для музыкантов, психологов и психотерапевтов Ред. Валентин Петрушкин г. Москва.
3. Е-mail:nai-inform@rambler.ru; Национальная ассоциация учреждений и учебных заведений искусств, исполнительный директор НАИ Эдуард Дарчинянц.
4. www.nmcho.narod.ru Информационный журнал « Культура. Искусство. Образование» Директор Научно-методического центра по худ. образованию МК РФ Надежда Александровна Касаткина. ( Ирина Домогацкая).

5. www.gazetaigraem.ru (электронная газета « Играем сначала»)

6.www.muzids.ru (каталог музыкальных школ и социальная сеть)

7.http://mkrf.ru/activity/detskie_schkoly/Сайт Министерства культуры Российской Федерации. Рубрика «Детские школы искусств»

8. lukashevichus.narod.ru/katalogi/_alfi_kat_not.htm

9.www.goldaccordion.com/

10.www.liberty4ever.com/index.php?topic=37002.48

11.http://vgrechnev2.mylivepage.ru/

12.school-uchebniki.ru/muzyka-noty/94-astor-piazzolla-noty.html

13.http://www.abbia.by/show.php?show=notes&cid=22

14.http://notes.tarakanov.net/bayanans.htm

15.http://aranzirovka-bayn.narod.ru/noti_dlya_ansamblei/

16.www.web-4-u.ru/pikulin/?page5