"Влияние музыкально-дидактической игры на развитие творческих способностей учащихся в кассе вокального ансамбля".

Влияние музыкально – дидактической игры на развитие творческих способностей учащихся в классе вокального ансамбля»

Дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка. В то же время – основной вид деятельности детей. Таким образом у дидактической игры две цели: одна из которых обучающая, которую преследует взрослый, другая- игровая, ради которой действует ребёнок.

Цели музыкально-дидактических игр – формирование у детей музыкальных способностей, в доступной форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический  слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.

Игровой принцип подачи выбран не случайно. Игра является одним из главных средств познания музыки, позволяет моделировать любые изучаемые явления, активизирует эмоции, внимание, память и интеллект.

Ни для кого не секрет, что начиная работу с детьми 6-7 лет, приходиться сталкиваться с такими проблемами: неумение управлять своим телом, нечеткая дикция, не очень хорошая память, отсутствие координации движений, неритмичность, а самое главное – нет чувства метра. Особенное внимание стоит обратить на развитие умения слышать ритмическую пульсацию. Ребенок. Не слышащий метра, плохо двигается, делает все «поперек такта», невыразительно интонирует.

Для устранения этих проблем, я решила использовать музыкально-дидактические игры на занятиях, такие как:

1. «Маятник»

(ощущение времени, начала фразы)

Во время звучания музыки, ребята на сильные доли приседают в начале музыкальной фразы, что способствует ощущению сильной доли и одновременного чувства времени. Следует обратить внимание на одновременное и своевременное выполнение приседаний.

2. «Поезд»

(темп – ускорение и замедление)

Стучат колеса – тут-тук-тук.     ( читать стихи с ускорением)

И под веселый этот стук

Мы едем к бабушке своей,

Везем подарочки мы ей.

Бабуля выйдет на порог,      ( с этого места замедляем)

И вкусный испечет пирог,

Расскажет сказку про зверей.

Нет нашей бабушки родней!

А начинать воспитание чувства метра легче именно с декламации стихов. Так как не каждый ребенок слышит в музыке метрическую пульсацию и может ее передавать в движениях, но во время произнесения стихотворного текста эта проблема исчезает. Послоговый речевой ритм является равномерно повторяющимся, по своим механизмам он является родственным ходьбе, дыханию, сердцебиению. Ритм стиха способствует формированию у детей метроритмического чувства, особенно на начальном этапе. Полезно также сочетание стихов под музыку.

Связь движений и речи нормализует состояние мышечного тонуса, помогает освободиться от эмоциональной и двигательной зажатости, способствует координации процессов дыхания, артикуляции. Речевые упражнения развивают умения сочетать движения и речь, координировать их, оказывают благоприятное воздействие на формирование пространственных представлений.

3. «Считалочка»

Раз, два- острова. (Два хлопка. Полукруг одной рукой в сторону,затем другой)

Три, четыре –

мы приплыли (Два хлопка. Обеими руками изобразить плавательные движения)

Пять, шесть-  (Два хлопка)

Сходим здесь. (Ладошками изображаем шаги)

Семь, восемь –(Два хлопка)

Сколько сосен. (Правая рука, а затем левая поднимаются вверх)

Девять, десять- (Два хлопка)

Мы в пути.        (Два шага на месте)

До-счи-тал –до  (Сделать четыре движения: Правая рука на голову, левая под подбородком, правая рука касается правой щеки. То же самое делает левая рука)

Де-ся-ти!  (3 движения: пр. рука вперед, лев. Рука вперед, хлопок в ладоши)

Речевые игры-упражнения помогают развитию творческого воображения детей, артистизму. Потому что в арсенале есть ролевые игры, либо игры, в которых требуется передать выразительно сюжет с помощью движений. Задача педагога – обращать внимание на выразительность декламации и на точность в исполнении жестов.

И, конечно, самое главное – упражнения помогают в развитии музыкальных способностей ( умение слышать и осознавать метрическую пульсацию).

4. «Музыкальная лесенка»

(умение соотносить звуки по высоте, различать направление движения мелодии)

Необходимо ознакомить детей с песенками – попевками («вверх иду, вниз иду»- до ре ми, ми ре до; «Вверх я иду, вниз я иду»- до ре ми фа, фа ми ре до; «вот иду я вверх, вот иду я вниз»- до ре ми фа соль, соль фа ми ре до. После ознакомления с попевками педагог играет их на фортепиано и предлагает определить движение мелодии и количество ступеней сыгранной мелодии, соответственно показывая это движение рукой.

5. «Винни Пух»

(закрепление пройденного материала)

Безусловно, чтобы  решить все проблемы только этих упражнений будет недостаточно , это лишь одна составляющая процесса обучения. Однако, используя игры на игры на уроке , было замечено, что дети с интересом и пониманием участвовали в игре, вели себя свободнее. Игры в доступной форме способствовали развитию музыкальных навыков. И исполнение концертного номера стало лучше.