Программа по учебному предмету УП.04. ХОРОВОЙ КЛАСС

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Детская школа искусств им А.В. Ливна»

Дополнительная предпрофессиональная

общеобразовательная программа

в области музыкального искусства

«Фортепиано»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

 Программа по учебному предмету

УП.04. ХОРОВОЙ КЛАСС

Для обучающихся 1-8 классов

музыкального отделения детской школы искусств

возраст обучающихся от 6 лет 6 месяцев до 17 лет

п.г.т. Излучинск

     2013 г.

Разработчик – Паршутина Светлана Болеславовна – преподаватель коровых дисциплин

Рецензент – Шапенкова Ирина Петровна – заведуующая хоровым отделением МАОУ ДОД «Детская школа искусств №1».

Рецензент – Солонина Татьяна Ивановна, кандидат культурологии, директор МАОДОД «ДШИ им. А.В. Ливна»

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Хор» разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение» и «Положения о порядке и формам проведения итоговой аттестации обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств» (утверждено Министерством культуры Российской Федерации  от 09.02.2012 №86).

Учебный предмет «Хор» относится к обязательной части дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение», занимает центральное место в ее структуре, является основным, специальностью.

Срок реализации программы «Хор» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Срок освоения программы «Хоровое пение» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год (9 лет).

Целью программы учебного предмета «Хор» является создание условий для художественного образования, эстетического развития и духовно-нравственного воспитания детей посредством вокально-хорового искусства.

Задачи учебного предмета:

• формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и потребности в систематическом коллективном, хоровом исполнительстве;
• освоение обучающимися знаний, умений и навыков в области хорового пения;
• ознакомление с многообразием стилей и жанров хорового репертуара и овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации;
• развитие исполнительской культуры и приобретение опыта творческой деятельности;
• выявление одаренных детей в сфере вокально-хорового исполнительства и их подготовку к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Программа учебного предмета «Хор» предусматривает межпредметные связи практически со всеми предметами обязательной и вариативной частей дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение»: "Фортепиано" (разбор и разучивание хоровой партии на инструменте, чтение и игра хоровых партитур); "Дирижирование" (развитие навыка чуткого понимания дирижерского жеста); "Сольфеджио", "Элементарная теория музыки" (разбор музыкального текста, сольфеджирование, чтение с листа,  интонационно верное исполнение интервалов, определение формы произведения, тональности, гармонического языка, размера, тактирование); "Слушанье музыки", "Музыкальная литература" (определение стилевых и жанровых особенностей произведения, творчества композиторов, их художественного наследия и средств музыкальной выразительности); "Постановка голоса" (совершенствование вокальных навыков, знание строения голосового аппарата, правил гигиены голоса); "Вокальный ансамбль" (совершенствование исполнительских навыков).

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета «Хор» максимальная учебная нагрузка составляет 1283 часов (по 8-милетнему курсу), из них на аудиторные занятия приходится 921 час, на самостоятельную работу – 362 часа, на консультации – 94 часа.

Форма проведения учебных аудиторных занятий – групповая (количество в группе 12–15 обучающихся): урок – 40 минут. Продолжительность занятия определяется учебным планом, согласно которому с 1 по 4 классы недельная нагрузка по хору составляет 3 часа, а с 5 по 8 классы – 4 часа в неделю. При организации занятий по учебному предмету «Хор» целесообразно формирование составов хора следующим образом: младший хор: 1 – 2 классы, средний хор: 2 – 4 классы, старший хор: 5 – 8 классы.

Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение концертов, участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МАОУДОД «ДШИ №1» (далее по тексту – Школа). Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора и разучивания партий музыкальных произведений, работы над хоровой партитурой (пение голосов),  выучивание литературного текста наизусть и др. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.

Консультации по учебному предмету «Хор» имеют форму сводной репетиции, позволяющей объединить в исполнительской деятельности участников хора двух учебных смен (утренней и послеобеденной). Консультации составляют 10 часов – на первом году обучения, 12 часов – со второго по восьмой годы обучения и проводятся рассредоточено с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, конкурсам, концертам, творческим мероприятиям.

Реализация программы учебного предмета «Хор» предусматривает соблюдение ряда материально-технических условий, а именно: наличие учебной аудитории (просторной, проветриваемой) для групповых занятий со специализированным оборудованием (стульями для участников хора), музыкального инструмента (рояль или пианино), аппаратуры для воспроизведения аудио-, видеозаписи, нотной и методической литературы.

Учебно-тематический план

Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Хор» направлена на глубокое художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения образовательной программы музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков в области хорового искусства:

• знания характерных особенностей хорового пения, вокально-хоровых  жанров и основных стилистических направлений хорового исполнительства;
• знания музыкальной терминологии;
• умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составах хорового и вокального коллективов;
• умения самостоятельно разучивать вокально-хоровые партии;
• умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;
• навыков чтения с листа несложных вокально-хоровых произведений;
• первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;
• навыков публичных выступлений.

Содержание программы по учебному предмету «Хор» соответствует  федеральным государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение» и может быть конкретизировано следующим образом.

Младший хор (1,2 классы)

Развитие певческих данных и формирование вокально-хоровых навыков:

Певческая установка и дыхание: положение корпуса, головы, артикуляция при пении, навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры.

Звуковедение и дикция: естественный и свободный звук без крика и напряжения (форсирования). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных; способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Пение  legato. Нюансы mf, mp. Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Одновременное проговаривание согласных звуков, присоединение внутри слова согласных к последующему слогу. Разделение рядом стоящих гласных.

Ансамбль и строй: выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная), соблюдение ритмической ровности при произнесении текста.

Вокально-хоровые упражнения: используются короткие попевки из 3–5-ти звуков, в основном нисходящего движения в зоне примарных тонов. Особо полезны упражнения на отдельные гласные в сочетании с различными согласными. Стремиться к постепенному расширению диапазона, выходу за границы примарной зоны.

Дирижерский жест: формирование навыка понимания элементарных дирижерских сигналов: «внимание», «дыхание», «начало» и окончание пения – «снятие».

Учебно-художественная работа над репертуаром

В младшем хоре классе за год должно быть пройдено 15-20 одноголосных песен – различных по содержанию и характеру. Песни должны быть в умеренно медленных и умеренно быстрых темпах, динамикой от mp до mf, с диапазоном от «ре»1 «си»м – «до»2, как с сопровождением, так и без сопровождения. Во 2-м классе: постепенное усложнение задач – интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосного пения при сложном аккомпанементе. Во 2-м классе: освоение навыков пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных попевок без сопровождения.

Музыкально-теоретическая подготовка:

Учащиеся должны овладеть понятием следующих явлений: осанка, дыхание, зевок в пении, прикрытие звука, гласные, согласные, округление гласных, дикция, морморандо (закрытый звук), унисон, детский хор, лад, гамма, ступень, тетрахорд, пентахорд, тоника, секвенция, сольфеджирование, куплет, запев, припев, песня, вокализ, попевка, русская народная песня, распев, вступление, снятие, аккомпанемент, концертмейстер, дирижер, концерт.

Самостоятельная работа обучающихся

по программе учебного предмета «хор» в младшей группе (1,2 классы) предполагает выполнение домашнего задания: переписывание, запись по памяти, разучивание наизусть литературного текста, подбор на слух на инструменте от заданного звука мелодии произведений изучаемого репертуара, повторение разученного на уроке и составляет 1 час в учебную неделю. Внеаудиторная работа обучающихся в младшей группе хора включает посещение школьных концертно-лекционных мероприятий, а также участие в класс-концертах для родителей, праздничных и отчетных концертах школы.

Средний хор (2,3,4 классы)

Развитие певческих данных иформирование вокально-хоровых навыков:

Певческая установка и дыхание: певческая установка в положении стоя. Пение более продолжительных фраз на одном дыхании, взятие дыхания соответственно характеру произведения (короткое и активное в подвижных произведениях, более спокойное, но также активное при медленных темпах песен). Совершенствование навыка «цепного» дыхания при исполнении продолжительных музыкальных фраз.

Звуковедение и дикция: основное внимание направлять на одинаково красивое формирование гласных в их чередовании. Петь легким, светлым, округлым звуком «на зевке», как 1-м, так и 2-м голосом, обращая внимание на становление тембра. Развивать свободу артикуляционного аппарата, активизируя работу губ, языка.

Ансамбль и строй: освоение гармонического ансамбля — основная задача данного этапа. Выразительное интонирование ступеней различных видов мажорного и минорного ладов, добиваться ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах при соотношении длительностей (шестнадцатые, пунктирный ритм). 

Вокально-хоровые упражнения: освоение упражнений на двухголосие, используя различные его виды: подголосочное, имитационное, каноническое, гармоническое и т.д. Расширение диапазона, выделение регистров голоса, работа над сглаживанием регистров.

Дирижерский жест: понимание дирижерских жестов, регулирующих агогические и динамические нюансы. Развитие умения петь с дирижированием.

Формирование исполнительских навыков: грамотное прочтение и интерпретация литературного текста, определение характера произведения, кульминации. Освоение навыка пения репертуара на языке оригинала. Прочтение нотного текста по партиям и партитурам. Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Различные виды динамики. Агогические нюансы: замедление в конце произведения; замедление–ускорение в процессе исполнения произведения согласно художественному замыслу автора; различные виды фермат.

Учебно-художественная работа над репертуаром

В среднем хоре за год должно быть пройдено 15—18 произведений, как одноголосных, так и 2-х голосных с сопровождением и без сопровождения, с динамикой от р, mр до mf, f с включением произведений, написанных в более быстрых и более медленных темпах, с диапазоном от «си»м «до»1 до «ми»2.

Музыкально-теоретическая подготовка:

Учащиеся должны овладеть понятием следующих явлений: певческая установка, нижнереберное дыхание, «цепное» дыхание, интонация, кантилена, сила звука, ровность голоса, «опора» звука, носовой призвук, сопрано, дискант, альт, партия, партитура, подголосок, распевание хора, хор а сареllа, интервал, консонанс, диссонанс, регистр, ритм, темп, речитатив, цезуры, жанр, мелодия, гармония, тональность, канон, гигиена голоса.

Самостоятельная работа обучающихся

по программе учебного предмета «хор» в средней группе (2,3,4 классы) предполагает выполнение домашнего задания: разучивание наизусть литературного текста, подбор мелодии разучиваемой на слух песни, игру на инструменте хоровой партии произведений изучаемого репертуара, повторение разученного на уроке, самостоятельную подтекстовку хоровой партии и составляет 1 час в учебную неделю. Внеаудиторная работа обучающихся в младшей группе хора включает посещение школьных концертно-лекционных мероприятий, а также участие в класс-концертах для родителей, творческих проектах школы, конкурсах и фестивалях хоровых коллективов.

Старший хор (5,6,7,8 классы)

Развитие певческих данных и

формирование вокально-хоровых навыков:

Певческая установка и дыхание: устойчивое владение навыками певческой установки и пения «на опоре, на дыхании», приобретенными ранее в среднем хоре. Работа над дыханием и «опорой» звука как важными факторами выразительного исполнения. Исполнение не только отдельных продолжительных фраз, но и произведений (например хоровых миниатюр) целиком на «цепном» дыхании..

Звуковедение и дикция: использование различных приемов звуковедения: от широкой кантилены до легкого стаккато, совершенствование навыка филирования звука. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Произвольность и гибкость функционирования артикуляционного аппарата.

Ансамбль и строй: развитие и совершенствование навыков гармонического строя и всех видов ансамбля в произведениях различной хоровой фактуры с разнообразными средствами музыкальной выразительности. Достижение выразительности интонирования диатоники и хроматики,  ритмической устойчивости в произведениях быстром и медленном темпах. 

Вокально-хоровые упражнения: развитие навыков гармонического и полифонического многоголосия, гибкого владения штрихами независимо от тесситурных условий,  расширение диапазона голосов, укрепление микстового звучания.

Дирижерский жест: осознанное восприятие и освоение системы жестов дирижера, чуткое воплощение в пении, соответствие художественно-исполнительскому замыслу интерпретации произведения.

Формирование исполнительских навыков:  анализ литературного текста и содержания произведения, смысловых акцентов, понятие частной и общей кульминации. Совершенствование навыка пения зарубежного репертуара на языке оригинала. Грамотное прочтение нотного текста по партиям и партитурам, игра хоровых партитур на фортепиано. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической фактуры произведения. Определение формы (куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо и пр.) Овладение многообразием агогических и динамических возможностей исполнения хоровых произведений согласно творческому замыслу автора и стилистическим особенностям произведения.

Учебно-художественная работа над репертуаром

В старшем хоре за учебный год должно быть освоено 10—12 многоголосных произведений (как с сопровождением, так и a capella), различной фактуры, с использованием разнообразные средства музыкальной выразительности в диапазоне от «ля–си»м до «фа–соль»2 с широкой динамической шкалой.

Музыкально-теоретическая подготовка:

Обучающиеся должны овладеть понятием следующих явлений и оперировать терминами: экономное дыхание, ощущение вдоха до конца фразы, атака звука, позиция, гортань, глотка, филировка, фальцет, вибрато, артикуляция, академический хор, смешанный хор, строй, многоголосие, аккорд, фермата, цезура, глиссандо, голосоведение, колоратура, бельканто, дирижирование, ауфтакт.

Самостоятельная работа обучающихся

по программе учебного предмета «хор» в старших классах (2,3,4 классы) предполагает выполнение домашнего задания: разучивание наизусть литературного текста в том числе текста оригинала в музыке зарубежных авторов, игру на инструменте хоровой партии произведений изучаемого репертуара, разбор и разучивание хоровой партитуры на фортепиано, пение всех голосов, закрепление разученного на уроке, самостоятельную подтекстовку хоровой партии, подготовку к контрольному уроку, сдаче партий и составляет не менее 2 часов в учебную неделю. Внеаудиторная работа обучающихся в старшем хоре включает посещение школьных концертно-лекционных мероприятий, а также участие в концертах, конкурсах и фестивалях хоровых коллективов, творческих проектах школы.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В процессе реализации программы «Хор» в начальных классах (младший хор) обучающиеся должны освоить:

• механизм произвольности внимания, реакции на слово руководителя и дирижерский жест;
• навык верной певческой установки сидя, стоя;
• механизм нижнерёберного-грудодиафрагматического дыхания;
• умение мягкой атаки, верного (нефорсированного) звукообразования и плавного, певучего звуковедения, протяжности пропевания гласных звуков;
• понятие об унисоне, исполнение в унисон репертуара с поддерживающим мелодию аккомпанементом;
• представление о правильном, округлом формировании гласных звуков, ясном и кратком произнесении согласных;
• навык ритмического и дикционного ансамбля;
• умение разучивать мелодию и литературный текст на слух, повторять и закреплять в домашних занятиях;
• умение петь выразительно, эмоционально согласно характеру исполняемого произведения.

Обучающиеся в среднем хоре осваивают и закрепляют:

• навык верной певческой установки, механизм нижнерёберного дыхания, навык «пения на опоре» и «цепного дыхания» на крупных длительностях в окончаниях фраз;
• механизм звукообразования и звуковедения согласно характеру исполняемого произведения;
• навык красивого, вокального унисона в произведениях, в которых аккомпанемент не поддерживает мелодическую линию;
• умение сольфеджировать, осуществлять разбор и разучивание произведений с использованием нотных партий;
• прием разучивания партии с игрой на фортепиано;
• навык двухголосья как с аккомпанементом, так и a’capella;
• элементов динамической и агогической нюансировки в пении;
• выразительное пропевание литературного текста, представление об исполнении музыки зарубежных авторов в оригинале;
• умение исполнять свою партию соло и в дуэте.

Обучающиеся в старшем хоре демонстрируют:

• пение на ровном, наполненном дыхании;
• чистый красивый унисон, несмотря на ежегодное изменение состава;
• навык разучивания партии с игрой на фортепиано;
• точное выразительное интонирование своей партии;
• ясность строя в 3-х, 4-хголосных произведениях;
• владение ритмическим и динамическим ансамблем;
• тембровое и стилевое разнообразие в исполнении;
• эмоциональную насыщенность хорового звучания;
• осмысленность, выразительность прочтения текста как на русском, так и на других языка.      

Результатом освоения программы учебного предмета «Хор» является:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, коллективному музыкальному исполнительству;
• умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;
• знание хорового репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;
• знание профессиональной терминологии;
• умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
• развитие исполнительской культуры путем накопления музыкально-слуховых представлений, исполнительского репертуара, интеллектуального, эмоционального, технического и художественного совершенствования участников школьного хорового коллектива;
• приобретение навыков по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению различными видами вокально-хоровой техники, использованию художественно оправданных технических приемов;
• наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
• наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
• наличие навыков репетиционно–концертной работы.

Формы и методы контроля, система оценок

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Текущий контроль знаний и умений осуществляется в рамках урока в целях оперативного контроля за успехами обучающихся.

Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

• качества реализации образовательного процесса;
• качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;
• уровня знания, умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

Основными формами промежуточной аттестации являются: контрольный урок, академический концерт, экзамен.

В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация проходит в виде выступлений на академических концертах, экзаменах, исполнения концертных программ.

Контрольные прослушивания проводятся в соответствии с графиком проведения. Участие в конкурсах приравнивается к выступлению на академическом концерте. Выступления обучающихся оцениваются по пятибалльной системе.

Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:

• навыки коллективного хорового исполнительского творчества;
• исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений   отечественной и зарубежной музыки;
• знание профессиональной терминологии вокально-хорового репертуара;

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», которая заносится в свидетельство об окончании школы.

График промежуточной и итоговой аттестации        

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

Оценка «5» («отлично»):

• артистичное поведение на сцене;
• увлечённость исполнением;
• художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;
• слуховой контроль собственного исполнения;
• свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
• убедительное понимание чувства формы;
• выразительность интонирования;
• единство темпа;
• ясность ритмической пульсации;
• яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

• незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
• грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;
• недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;  
• стабильность воспроизведения нотного текста;
• выразительность интонирования;
• попытка передачи динамического разнообразия;
• единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

• неустойчивое психологическое состояние на сцене;
• формальное прочтение авторского нотного и литературного текста без образного осмысления музыки;
• слабый слуховой контроль собственного исполнения;
• темпо-ритмическая неорганизованность;
• слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;
• однообразие и монотонность звучания.

Оценка «2» («неудовлетворительно»):

• частые «срывы» и остановки при исполнении;
• отсутствие слухового контроля собственного исполнения, фальшивая интонация;
• ошибки в воспроизведении нотного текста, незнание литературного текста;
• низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
• метро-ритмическая неустойчивость.

Система оценок учебной успеваемости  учащихся хореографического отделения.

Примерные программы академических концертов младшего хора

1 вариант        

Гречанинов А. «Ночь»

Калинников В. «Тень, тень»

Кюи Ц. «Осень»

Левина З. «Наш ручеек»

2 вариант

Моцарт В. «Весенняя»

Парцхаладзе М. «Конь вороной»

Попатенко Т. «Котенок и щенок»

Шашкин И. «Снежок»

3 вариант

Бах И. «За рекою старый дом»

Гречанинов А. «Про теленочка»

Гусева Г. «Русская зима»

Металлиди Ж. «Лесной концерт»

 4 вариант

Моцарт В. «Детские игры»

Римский-Корсаков Н.  Хор из оперы «Сказка о царе Салтане» «Белка»

Соснин С.  «Весело»

Французская народная песня «Братец Яков» обработка А. Александрова

Примерные программы контрольных уроков (средний хор)

1 вариант

Русская народная песня «Где ты, заинька, был-побывал» обработка И.Пономарькова

Чичков Ю. «Родная песенка»

2 вариант

Русская народная песня «На зеленом лугу» обработка Л. Абелян

Бетховен Л. «Пастушья песенка»

3 вариант

Русская народная песня «Я посею ленку» обработка В.Попова  

Моцарт В. «Цветы»

4 вариант

Русская народная песня «Ой по лугу, лугу» обработка Ю.Тугаринова

Металлиди Ж. «Про луну и апельсины»

Примерные программы переводных экзаменов (средний хор)

1 вариант

Русская народная песня «Не летай, соловей» обработка В.Попова

Славкин М. «Как мыши поймали кота»

2 вариант

Русская народная песня «Блины» обработка А.Абрамского

Зарицкая З. «Земля полна чудес»

3 вариант

Григ Э. «Песня Сольвейг» из второй сюиты «Пер Гюнт»

Кабалевский Д. «Чудо-музыка»

4 вариант

Гречанинов А. «Песенка Феи»

Металлиди Ж. «Вперёдсмотрящий»

Примерные программы контрольных уроков (старший хор)

1 вариант

Шмидт Э. «Кукушка»

Кулыгин А. «Русские страницы» театрализованная кантата для детского хора по мотивам русского фольклора «Голубчик мой, Ванюша»

2 вариант

Форе Г. «Messa basse», Kyrie eleison

Струве Г.  «Музыка»

3 вариант

Кастальский А. «Тебе поем»

Вебер К.   «Вечерняя песня»

4 вариант

Брамс И.    «Птичка» №6 из цикла «Песни любви»

Славкин М. стихи Э. Межелайтиса «Лицо вечера»

Примерные программы переводных экзаменов (старший хор)

1 вариант

Моцарт В. «Азбука»

Молчанов К.  «Романс Женьки» из оперы «Зори здесь тихие»

2 вариант

Бортнянский Д. «Единородный сыне»

Дж. Перголези «Stabat Mater» № 12

3 вариант

Украинская народная песня «Щедрик» обработка М. Леонтовича

Моцарт В. «Мы поем веселья песни» (хор из оперы «Похищение из Сераля»)

4 вариант

Ребиков В. «Облаком волнистым»

Мсливичек Й. «Ноктюрн»

Примерные программы выпускного экзамена (8 класс)

1 вариант

«Тарантелла» итальянская народная песня обработка В. Сибирского

Дворжак А. «Колыбельная»

Даргомыжский А.«Тише-тише!» хор из оперы «Русалка»

2 вариант

«До чего мне не везёт» эстонская народная песня обработка В. Тормиса

Бетховен Л. «Походная песня»

Рубинштейн А. «Горные вершины»            

3 вариант

«Посадил полынь я» болгарская народная песня обработка Г. Димитрова

Шуман Р. «На простор»

Эшпай А. «Песня о криницах»

4 вариант

Гендель Г.«Хвала смеху»

Шебалин В. «Незабудка»

Хромушин О. «Фантазия на тему еврейских народных песен» – «На рыбалке».

Методическое обеспечение учебного процесса

Задача руководителя хора – привить детям любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном творчестве. В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство товарищества, так как именно в этом залог высоких художественных достижений хора. Сплоченный, дружный хор создается не только во время репетиций и выступлений, но и во время экскурсий, бесед, совместных праздников и творческих проектов. Учебно-воспитательная работа в детском хоре, процесс длительный и кропотливый, требующий от руководителя умелого использования как коллективного, так и индивидуального подхода к его участникам.

При организации занятий хора так же необходимо учитывать возрастные особенности детей. На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией и пр.), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

Значительное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает тщательная работа педагога над художественным образом исполняемого произведения, выявлением его смыслового и эмоционального содержания. При этом особое значение приобретает работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, умение почувствовать и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и его отдельных частей.

Серьезное вокально-хоровое воспитание обязательно основывается на знании руководителем певческих возможностей детей разных возрастных групп. На певческие возможности детей оказывает большое влияние физическое развитие. У ребят младшего школьного возраста физиологические возможности более ограничены, что сказывается на дыхании, дикции и т.д. После 11 лет происходят значительные изменения гортани, заканчивается формирование голосовой мышцы, укрепляется система дыхания — все это позволяет активизировать вокальную работу. Вместе с тем, именно с этого времени начинается постепенный переход детского голоса во взрослый. (Период мутации). Этот период наиболее сложный и трудный в развитии детского голоса. Срок продолжительности мутации у мальчиков может быть от 6—8 месяцев до 2—З лет. У девочек она не бывает такой продолжительной и часто не имеет острых форм проявления, но зато она может повториться или впервые наблюдаться даже в 15—16 лет. Регулярные вокальные занятия в предмутационный период способствуют спокойному изменению голоса и позволяют не прекращать пения даже во время мутации.

Научные данные свидетельствуют, что только при умеренном звучании наиболее полно проявляются лучшие качества голоса, его тембр. Именно в 7—10 лет и происходит становление характерных, качеств каждого голоса. Поэтому вопросы тембрового воспитания должны постоянно привлекать внимание хормейстера. У детей младшего возраста тембр еще очень неровен, что особенно ярко проявляется в пении гласных, звучащих удивительно пестро. Поэтому первая обязанность руководителя хора — добиваться насколько возможно более ровного звучания гласных на всех звуках их небольшого диапазона.

Появление индивидуального тембра, большей выносливости и устойчивости голоса не указывают, однако, на значительное увеличение его силы. Руководителю следует помнить, что сила детского голоса, как в начальный период, так и в период его становления, весьма ограничена, и особая красота детского пения заключается в его необычайной звонкости, легкости, непосредственности и эмоциональности. Если до 10—11 лет тембр выявляется у детей весьма слабо, то в подростковом возрасте он приобретает характерные черты, свойственные данному голосу. Так, для сопрано характерно легкое, светлое звучание, присущее большей части диапазона. Для альтов — более плотное, насыщенное, с «бархатным оттенком».

Внимательное и чуткое отношение руководителя к каждому ребенку индивидуально поможет добиться правильного и естественного развития голоса. Следует помнить, что охрана детского голоса является самой важной задачей хормейстера. Можно активно заниматься с детьми, но не утомлять их голоса. Певческие задания могут быть достаточно сложными, но при этом они должны соответствовать голосовым возможностям детей. Особенно внимательно нужно относиться к тесситурным условиям и диапазону исполняемых произведений.

Важнейшую роль в учебном процессе играет хоровой репертуар, так как именно в процессе работы над произведением происходит формирование и совершенствование вокально-хоровых навыков, чувства музыкального стиля. Безусловно, вокальные упражнения занимают значительное место по важности, но небольшое по продолжительности. С их помощью осуществляется выравнивание регистров, расширение хорового диапазона, выявление тембров, укрепление дыхательной мускулатуры и т.д. Репертуар хоров включает произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков, духовную музыку, обработки народных песен, музыку современных авторов.  

Примерный репертуарный список для младшего хора

1. Бах И. «За рекою старый дом»
2. Брамс И. «Божья коровка»
3. Гаврилов С. «Зеленые ботинки»
4. Гречанинов А. «Ночь»
5. Гречанинов А. «Про теленочка»
6. Гусева Г. «Русская зима»
7. Иванников В. «Весенняя сказка»
8. Калинников В. «Тень, тень»
9. Крылатов Е. «Мы маленькие дети»
10. Кюи Ц. «Осень»
11. Левина З. «Наш ручеек»
12. Люлли Ж. «Песенка»
13. Малевич М. «Пожелание на Рождество»
14. Моцарт В. «Весенняя»
15. Моцарт В. «Детские игры»
16. Парцхаладзе М. «Конь вороной»
17. Парцхаладзе М. «Кукла»
18. Попатенко Т. «Знакомый дом»
19. Попатенко Т. «Котенок и щенок»
20. Портнов Г. «Как ни странно»
21. Римский-Корсаков Н.  Хор из оперы «Сказка о царе Салтане» «Белка»
22. Славкин М. «Старая кукла»
23. Слонов Ю. «Скворушка»
24. Соснин С.  «Весело»
25. Соснин С. «Веселая поездка»
26. Французская народная песня «Братец Яков» обработка А. Александрова
27. Чичков Ю. «Одноклассники»
28. Шаинский В. «Песенка мамонтенка»
29. Шашкин И. «Осень золотая»
30. Шашкин И. «Снежок»

Примерный репертуарный список среднего хора

1. Белорусская народная песня «Весна красна» обработка А. Пономарева
2. Белорусская народная песня «Дудочка-дуда» обработка С. Полонского
3. Белорусская народная песня «Чаму ж мне не пець» обработка И. Шашкина переложение Е. Копыловой
4. Бетховен Л. «Пастушья песенка»
5. Вебер К. «Хоровая беседа»
6. Гаврилин В. «Колыбельная маме»
7. Гладков Г. «Песня о волшебниках»
8. Гречанинов А. «Песенка Феи»
9. Григ Э. «Песня Сольвейг» из второй сюиты «Пер Гюнт»
10. Гусева Г. «Я хочу узнать об этом очень»
11. Дубравин Я. «Голубой ручеек»
12. Зарицкая З. «Земля полна чудес»
13. Зацепин А. «Ты слышишь, море?»
14. Кабалевский Д. «Чудо-музыка»
15. Китов Ю. «Песня о семи нотах»
16. Крылатов Е. «Крылатые качели» из кинофильма «Приключение Электроника»
17. Мендельсон-Бартольди «Воспоминание»
18. Металлиди Ж. «Про луну и апельсины»
19. Моцарт В. «Цветы»
20. Русская народная песня «На зеленом лугу» обработка Л. Абеляна
21. Русская народная песня «Я посею ленку» обработка В.Попова
22. Славкин М. «Как мыши поймали кота»
23. Славкин М. Нотная песенка»
24. Смирнов С. «Не грусти, улыбнись и пой»
25. Соснин С. «Музыка всюду живет»
26. Шашкин И.«Христос воскрес!»
27. Шуберт Ф. «Майская песня»

Примерный репертуарный список для старшего хора

Произведения зарубежных композиторов

Бах И. С. «Весенняя песня», «Уходит день», «Желанный час»

Бетховен Л. «Походная песня», «Малиновка», «Весною»

Брамс И.    «Колыбельная» (перелож. А. Луканина), «Ночной костер» песня на основе венгерского танца №1

Вебер К.   «Вечерняя песня»

Гендель Г. «Хвала смеху», «Песни победы» из оратории «Иуда Маккавей», «Радость в мире»

Дворжак А. «Колыбельная», «Детская песня»,  «Славянские напевы»

Мендельсон Ф. «Весна расцветает»

Моцарт В. «Мы поем веселья песни» (хор из оперы «Похищение из Сераля»), «Летний вечер», «Откуда приятный и нежный тот звон» (хор из оперы «Волшебная флейта»)

Палестрина Дж. «День восходит в зенит»,  «Спадает долгий зной»

Перголези Д. «Stabat mater», №11, 12

Пуленк Ф. « Ave verum corpus»

Сен-Санс К. «Весна нам с тобой приносит цветы»

Форе Г. «Messa basse», Kyrie eleison, Sanctus, Benedictus, Agnus Dei  

Шуман Р.«На простор»,«Домик у моря»

Произведения современных зарубежных композиторов

Бочар И. (Венгрия) Три шуточные песни: Паровоз, Ладога, Гуси                        

Брёмер Ж. (Голландия) «Bambaya barabam»

Илиев К. (Болгария) «Белые птенчики»

Кодай З. (Венгрия)«День за окном лучится». Мадригал.

Караи И. (Венгрия) «Музыкальная побудка»

Курц И. (Германия) «Precatio»                              

Сорг Г. (Германия) «Agnus Dei»

Русские народные песни

«Во лузях» обработка В. Попова

«Во сыром бору тропина» обработка Л. Абелян

«Возле речки, возле мосту» обработка М. Иорданского

«Здравствуй, гостья-зима» обработка Н. Римского-Корсакова

«Земелюшка – чернозем» обработка А. Лядова

«Как волнистые туманы» обработка В. Попова

«Как на тоненький ледок» обработка Т. Потапенко

«Как о матери любимой» обработка В. Попова

«Как у нас во садочке» обработка В. Калиникова

«Летел соколик» обработка В. Попова

«Не летай, соловей» обработка А. Егорова

«Повянь, повянь, бурь – погодушка» обработка В. Соколова

«Русские страницы». Театрализованная кантата для детского хора по мотивам русского фольклора. Музыка А. Кулыгина

- Голубчик мой, Ванюша

- Не ясен сокол

- Метёлки

- Дрёма

- А я по лугу

«Скворцы прилетели» обработка В. Калистратова

«Ты не стой, не стой, колодец» обработка В. Соколова

«Уж вы, мои ветры» обработка А. Флярковского

«Я на камушке сижу» обработка Н. Римского-Корсакова

«Я пойду ли, молоденька» обработка А. Лядова

Песни народов мира

«Kiso-Bushi» народная японская танцевальная песня области Кисо

«В зелёном лесу» венгерская народная песня обработка В. Попов

«Веснянка» белорусская народная песня обработка В. Соколова

«Гимн солнцу» венгерская народная песня обработка У. Лассло

«До чего мне не везёт» эстонская народная песня обработка В. Тормиса

«Женчичок – бренчичок» украинская народная песня обработка М. Леонтовича

«Пой, пой, певунья птичка» польская народная песня обработка А. Свешникова

«Посадил полынь я» болгарская народная песня обработка Г. Димитрова

«Сел комарик на дубочек» белорусская народная песня обработка С. Полонского

«Тарантелла» итальянская народная песня обработка В. Сибирского

«Хороводная песня» эстонская народная песня обработка Х. Кальюсте

«Щедрик» украинская народная песня обработка М. Леонтовича

Произведения русских композиторов

Архангельский А. «Тебе поем» из заупокойной Литургии

Верстовский А. «Хор девушек»

Глинка М. «Славься» хор из оперы «Иван Сусанин»

Даргомыжский А.«Тише-тише!» хор из оперы «Русалка»

Ипполитов-Иванов М. «Горные вершины»            

«Острой секирой», «Утро», «Ноктюрн», «Благослови, душе моя, Господа» из Литургии №2

Кастальский А. «Тебе поем»

Кюи Ц.«Задремали волны»

Рахманинов С. Шесть хоров на стихи русских поэтов              

«Слава народу»          

«Ночка» сл. В. Ладыженского        

«Сосна» сл. М. Лермонтова        

«Задремали волны» сл. К. Р.          

«Неволя» сл. Р. Цыганова        

«Ангел»  сл. М. Лермонтова

Ребиков В. «Облаком волнистым», «Тёплый ветер»

Римский – Корсаков Н. «Колядка девчат» хор из оперы «Ночь перед Рождеством»    

«Ночевала тучка»  

Хор птиц из оперы «Снегурочка»

Рубинштейн А. «Горные вершины»            

- «Мелодия»

Танеев С. «Горные вершины»        

- «Вечерняя песня»

Чайковский П. «Вечер»              

- «На море утушка купалася» хор девушек из оперы «Опричник»  

- «Зеленый шум»  

- «Несжатая полоса»                  

- «Господи, спаси…» Трисвятое                  

- «Тебе поем»                  

- «Заступнице усердная»

Чесноков П. «Крестьянская пирушка»

Произведения советских композиторов

Бойко Р.   «Минуты», «Заклинание змей»

Дунаевский И. «Пути – дороги»,  «Колыбельная»

Жубинская В. «Дети одной планеты»

Крылатов Е. «Ласточка», «Ваши глаза» из телефильма «Чехарда»

Лагидзе Р. «Весенняя песня»

Парцхаладзе М. «Весна»

Свиридов Г. «Ты, запой мне ту песню, что прежде…», «Колыбельная»

Струве Г.  «Музыка»

Фрадкин М. «Как рождаются звезды»

Хромушин О. «Фантазия на тему еврейских народных песен»

Шебалин В. «Незабудка»

Щедрин Р. «К вам, павшие» (перелож. для детского хора В. Попова)

Эшпай А. «Песня о криницах»

Произведения отечественных современных композиторов

Гесель Г. «Детская месса»

Кадомцев И. «Сохрани, Господь, и спаси»,

«Два хора на стихи Муссы Джалиля»

Кулыгин А. «Русские страницы» театрализованная кантата для детского хора по мотивам русского фольклора

- Голубчик мой, Ванюша

- Не ясен сокол

- Метёлки

- Дрёма

- А я по лугу

Молчанов К.  «Романс Женьки» из оперы «Зори здесь тихие»

Подгайц Е. «Три хора на стихи А. С. Пушкина»

- Роза, Младенцу,  Туча

Славкин М. «Христос с тобой!» вокальный триптих для детского хора и фортепиано на стихи К. Р.

         «Земля» вокальный цикл для детского хора на стихи Элинор Фарджен

         «Три миниатюры на стихи Эдуарда Межелайтиса»

Шмидт Э. «Кукушка»

Список литературы и средств обучения

1. Аверина Н. «Русская духовная музыка в репертуаре детских хоров». М., «Владос» 2001г.
2. Адлер Е. «Детские и юношеские хоры». М., «Музыка» 1986г. 
3. «Аве Мария»  - сборник произведений для детского и женского хоров. М. 1990г.
4. Гладков Г.  «После дождичка в четверг»    издательство  «Дрофа»  2001г.
5. «Детские хоры»  хоры на  «бис»-  американская тетрадь.  Выпуск С.-П.  2004г.
6. «Западные классики – детям» М.  «Советский композитор»  1999г.      
7. «Зарубежная хоровая музыка» – хрестоматия  для детского  хора
8. Ионова О. «Поет «Дубна»». М., «Музыка»1980г.
9. «Композиторы-классики детям», М., 1963г.
10. «Композиторы классики для детского хора»  М. Ипполитов-Иванов  выпуск 6  М.  Музыка  2007г.
11. «Композиторы улыбаются»  сборник полифонической музыки для детей Ленинград.1997г.
12. Крыжановский С. «Произведения для детского хора». Киев, «Музична Украина» 1974г.
13. Куликов Б. «Хоры зарубежных композиторов. М., «Музыка» 1974г.
14. Локтев В. «Дети мира поют» Музгиз 1959г.
15. Марисова И. «Детский хор». Выпуск  9. М., «Музыка» 1990г.
16. Очаковская О. «Зарубежные песни». М., «Музыка» 1964г.
17. Парцхаладзе «Весна» М., «Советский композитор» 1986г.
18. «Полифонические произведения для детского хора» М.  издательство «Советский  композитор»  1983 г
19. Рахманинов С. «Избранные хоры» М., «Музыка» 1968г.
20. Репертуар детских и юношеских хоров. Выпуск 16. М., «Советский композитор» 1988г.
21. Русская хоровая литература. Выпуск 3. Музгиз 1961г.
22. Свешников А. «Песни и хоры западноевропейских композиторов». Выпуск 1. Музгиз 1961г.
23. Славкин М. «Поет детский хор «Преображение»» М, «Владос» 2001г.
24. Соколов В. «Край родной и любимый» М., «Советский композитор» 1960г.
25. Соколов В., Попов В., Абелян Л. «Школа хорового пения» Выпуск 2. М., «Музыка» 1978г.
26. Струве Г. «Школа хорового пения»    Москва  2000
27. «Советские композиторы для детского хора». Выпуск 1,2. М., «Музыка» 1986г.
28. «С песней весело шагать» популярные песни для детей (Выпуск 3) М., издательство «Советский композитор», 1989.
29. «Сборник русских народных песен». М. 1987 г.
30. Федорова О. «Пташка – ласточка». М., «Музыка» 1977г.
31. Хрестоматий по хоровой литературе. Выпуск 3. Музгиз 1961г.
32. Хрестоматия для хорового класса. Выпуск 3. Составитель В. Минин.М., «Музыка» 1980г.
33. Хоры без сопровождения для начинающих хоровых коллективов, вып. 1, Музгиз, М., 1965г.
34. Шереметьев В. «Поет «Мечта»». Томск, ТОУМЦКИ 2006г.
35. Школа хорового пения, вып. 1, Музыка, М., 1973г.

Список методической литературы

1. Виноградов К. П. Работа над детским хором.— М., 1967.
2. Вопросы вокальной педагогики.— М.. 1962.— Вып.1; М., 1964.— Вып.2; М., 1967.—Вып.3; И, 1969.— Вып.4; И, 1976.—Вып.5; М., 1982.—Вып.6.
3. Вопросы профессиональной подготовки студентов на музыкально-педагогическом факультете: Межвузовский сборник научных трудов МГПИ им. В. И. Ленина.— М., 1985.
4. Голубе в П. Советы молодым Педагогам-вокалистам. - М., 1963.
5. Детский голос/Под ред. В. Н. Шацкой.— М., 1970.
6. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики.— М., 1968.
7. Добровольская Н., Орлова Н. Что надо знать учителю о детском голосе. - М., 1972.
8. Здабович А. П. Некоторые вопросы вокальной методики.— М., 1965.
9. Кочнева И. С., Яко А. С. Вокальный словарь—Л., 1986.
10. Львов М.Л. Русские певцы. - М. 1965.
11. Львов М. Л. Из истории вокального искусства.— М., 1964.
12. Луканин А Перепедкива А. Вокальные упражнения на уроках в общеобразовательной школе—М., 1964.
13. Мализина Е.М. Вокальное воспитание детей.— М.— Л., 1967.
14. Менабени А.Г. Методическая подготовка студента при обучении в классе сольного пения на музыкальном факультете//Музыкально-педагогическая подготовка учителя. - М., 1973.
15. Менабени А.Г. Учебный материал при индивидуальной вокальной подготовке учителя музыки общеобразовательной школы//Теория и практика вокально-хоровой подготовки учителя музыки общеобразовательной школы.— М., 1980.
16. Морозов К.П. Тайны вокальной речи—М., 1967.
17. Морозов В. П. Вокальный слух и голос. - М.— Л., 1965.
18. Морозов В. П. Биофизические основы вокальной речи.— Л., 1977.
19. Музыкальное воспитание. В 1976 г.— Вып.11; М., 1978.— Вып.13; М., 1982.— Вып.15.
20. О детском голосе/Под ред. Н. д. Орловой. - М., 1966.
21. Пашкина Л.Я. К вопросу об активизации профессиональной направленности обучения в классе постановки голоса на музыкально-педагогическом факультете//Теория и практика вокально-хоровой подготовки учителя музыки общеобразовательной школы.— М., 1980.
22. Пашкина Л.Я. Вокально-педагогическая практика как средство совершенствования профессиональной подготовки студентов//Вопросы теории и практики музыкального воспитания школьников.— М., 1982.
23. Профессиональная направленность музыкального образования в педвузе.— Саратов, 1985.
24. Совершенствование подготовки учителя музыки и пения. - Свердловск, 1975.— Вып.1.
25. Чишко О. Певческий голос и его свойства.— М, 1966.
26. Ярославаева Л. К. Зарубежные вокальные школы,— М., 1981.