«Технология обучающих и развивающих игр в образовательном процессе»

Клюева Ольга Лукинична, педагог сольфеджио

ГБОУ ДОД ЦВР «Академический» Калининского района Санкт-Петербурга

«Технология обучающих и развивающих игр в образовательном процессе»

Игра –  одно из древнейших педагогических средств обучения и воспитания.

В настоящее время игра переживает период своеобразного расцвета.  Возрастание интереса к данному виду деятельности сегодня вызвано, с одной стороны,  развитием педагогической теории и практики, распространением проблемного обучения, с другой стороны, обусловлено социальными и экономическими потребностями формирования разносторонне активной личности.

В педагогической практике существует большое количество разного рода игр, направленных на решение определенных целей и задач. В данной работе хотелось остановиться  и попытаться  раскрыть технологию обучающих и развивающих игр в образовательном процессе на занятиях сольфеджио.

Ни для кого не секрет, что сольфеджио довольно сложный и содержательный (ни в кое мере не умаляя значимость других дисциплин) предмет, направленный на формирование   большого объема знаний  при одновременном  развитии  узконаправленных психических процессов  (музыкальное внимание, воображение, память, восприятия).   Предмет, призывающий  учащихся активизировать все свои возможности  и требующий концентрации практически всех психических функций. А если они не сформированы, или их нет?!  Этот факт  довольно часто является причиной отрицательного отношения к данной дисциплине.

В целях оптимизации процесса обучения,  обучающие и развивающие игры выступают, как незаменимый вид  деятельности, способный в кратчайшие сроки сформировать положительное отношение учащегося  к учебному процессу,  а значит, и повысить эффективность обучения.

Прежде чем приступить к изложению составляющих элементов обучающих и развивающих игр в педагогическом процессе позвольте напомнить  терминологию составных частей выше  обозначенной темы.

« Технология – это совокупность методов, процессов и материалов, используемых в какой – либо деятельности, а также научное описание способов технического производства.»[2]

Следует уточнить семантику понятий «игра обучающая» и «игра развивающая», какие цели преследует тот или иной вид игры.

 Обучающие игры – это «игры, которые способны помочь ученику приобрести новые знания, умения и навыки.»[6]

 Развивающие игры – «игры, способствующие выявлению различных способностей и навыков у учащихся, а так же развитию высших психических функций.»[6]

Чаще всего игры имеют комбинированный вид, т.е. переплетаются между собой, но один из них всё-таки является ведущим.

 Поэтому и в последующем перечислении (теоретическом описании) слагаемых  успешного педагогического влияния обучающих и развивающих игр, значительных отличий не отмечено.  

Для повышения эффективности обучающей  и развивающей игр их технология должна отвечать определенным требованиям:

- игра должна соответствовать целям обучения;

-то, что ребёнок обязан запомнить, прежде всего, должно быть интересным. (В.А. Сухомлинский);

-рациональная и эмоциональная сфера ребёнка должны находится в равновесии и действовать как единое целое;

-имитационно-ролевая игра должна затрагивать практическую педагогическую ситуацию;

- необходима определенная психологическая подготовка участников игры, которая бы соответствовала содержанию игры;

-возможность использования творческих элементов в игре;

- преподаватель должен выступать не только в роли руководителя, но и как корректор и консультант в процессе игры.         

 Любая обучающая и развивающая игра состоит из нескольких этапов.

1. Создание игровой атмосферы. На данном этапе определяется содержание и основная задача игры, осуществляется психологическая подготовка ее участников.
2. Организация игрового процесса, включающаяся инструктаж - разъяснение правил и условий игры участникам - и распределение ролей среди них.
3. Проведение игры, в результате которой должна быть решена поставленная задача.
4. Подведение итогов. Анализ хода и результатов игры, как самими участниками, так и экспертами (педагогом).  Данный этап имеет огромное воспитательное значение, поэтому имеет значение продумать характер объявление результатов игры.

Методов и форм работы, позволяющих доносить сложный теоретический

материал много. В обучающих и развивающих играх используется не только игровой метод. В процессе игры можно применять групповую и индивидуальную работу, совместное обсуждение, проводить тестирование и опрос, создавать ролевые и проблемные ситуации.

Но игра на уроках сольфеджио не является самоцелью.  Данный вид музыкально – игровой деятельности следует воспринимать как вспомогательный элемент, дополнение к теоретическому материалу. Игра не может выступать в качестве основного метода обучения. 

Создание творческой атмосферы – важное условие любого урока. Именно в процессе творчества легче постигаются понятия, правила и законы музыкальной науки. Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать эмпатией, доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка, создать свой микроклимат. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.

Обучающих и развивающих игр существует великое множество, и постоянно появляются новые.

 Ниже представлен своеобразный обзор игр.

«Музыкальное лото» Сочинение мелодий по карточкам.

В конвертике много нотных карточек (10-14). Ученик сначала находит карточку, на которой изображён скрипичный ключ, ключевые знаки и размер, определяет тональность. Кладёт эту карточку первой. Теперь, зная тонику, ищет карточку, которая будет последней: на ней будет

заключительная тоника, довольно продолжительная по длительности. Из всех карточек потребуется 9 – первая со скрипичным ключом и знаками и восемь других на выбор ученика. Ученик должен усвоить несложные правила строения мелодий, приближенных к классическим (два предложения по 4 такта, доминанта в четвёртом такте, возможно, повторное строение и т.д). Из сочинённых мелодий можно устроить конкурс композиторов.

Ученики, играя в игру, запоминают и, главное, начинают понимать, что такое

серединная и заключительная каденция, предложения, период повторного или неповторного строения. С помощью подобных карточек легко объяснять кадансовый оборот.

«Маскарад»

Игра поможет ребятам осознать, какое важное значение имеют в музыке средства выразительности – лад, размер, темп, - и как с их изменением пьеса становится «непохожей сама на себя», звучит в необычном виде. Так и участника маскарада трудно узнать, когда он надевает костюм и маску. Учитель играет хорошо знакомую детям пьесу, изменив в ней лад, темп, размер или регистр. Ученики должны узнать произведение и объяснить, что в нем «не так». Дети объясняют. Игра «Маскарад» активизирует мышление ребят, заставляет их анализировать музыку, рассуждать о ней.

«Эстафета»

Игра способствует освоению теоретического построения интервалов. В ней

может быть использована нарисованная фортепианная клавиатура (на 2

октавы). Смысл игры состоит в том, что ребята по «цепочке» строят какой-

либо интервал (например, только малые терции), причём каждый следующий ученик называет его от того звука, на котором закончил предыдущий. Интервалы пропеваются или находятся устно вверх и вниз. В «Эстафету» можно также играть в тональности. В этом случае ученики строят какой-либо вид интервалов (например, кварты), начиная от данной ступени вверх или вниз, определяя качество получившегося интервала  (чистая кварта, увеличенная, уменьшенная).

«Не зевай»

Дети под музыку по очереди прохлопывают ритмический рисунок (по 1 такту). Заданный такт (1, 2, 3 или 4) прохлопывается стоя. Можно ускорять или замелять темп. Эта игра развивает внимание, слуховой контроль за  ритмом и темпом, двигательную координацию.

Игра является непременным слагаемым в современном образовании, и в музыкальном, в частности. Являясь развлечением, отдыхом, порой незаметно для самого обучающегося этот вид деятельности способен перерасти  в обучение, в творчество, тем самым, позволяя в кратчайшие сроки повысить эффективность обучения в несколько раз.

Таким образом, обучающие и развивающие игры представляют собой действенные технологии, занимающие свое почетное место в образовательном процессе.

Использованная литература:

1. Огородникова - Духанина Т. Музыкальные игры на уроках сольфеджио. «Композитор. С-Петербург» 2008
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: « АЗЪ», 1995.
3. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: учеб. пособие Под. ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А.Байковой. - М.: Пед. Общ. Россия, 2000.
4. Селевко Г. К Современные образовательные технологии  Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998.
5. Яневич С.А. «Давай поиграем!» «Союз художников» С-Петербург. 2011.
6. Интернет ресурс.