Примерная программа по учебному предмету Хор

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

Предметная область ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

примерная программа по учебному предмету

ПО.01.УП.01.ХОР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Хор» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Хоровое пение».

Учебный предмет «Хор» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие ученика, на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации.

Хоровое исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности. В дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе «Хоровое пение» учебный предмет «Хор» является основным предметом обязательной части.

Срок реализации учебного предмета «Хор» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

        Объем   учебного   времени,   предусмотренный   учебным   планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Хор»:

Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 11 человек). Возможно проведение занятий хором следующими группами:

младший хор: 1 класс

средний хор: 2 – 4 классы

старший хор: 5 – 8 классы

На определенных этапах разучивания репертуара применяются различные формы занятий. Хор делится на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.

Цель:

Приобретение знаний, умений и навыков в области хорового исполнительства.

Задачи:

• обучение  навыкам  хорового исполнительства;
• обучение    навыкам    самостоятельной    работы    с    музыкальным  материалом и чтению нот с листа;
• приобретение  обучающимися     опыта творческой деятельности и
  публичных выступлений;
• развитие    интереса    к    классической    музыке    и    музыкальному творчеству;
• развитие    музыкальных    способностей:    слуха,    ритма,    памяти, музыкальности и артистизма;

• формирование  у наиболее  одаренных  выпускников  мотивации к
  продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях
  среднего профессионального образования;
• развитие творческих способностей учащегося на основе приобретенных знаний, умений и навыков в области хорового исполнительства.
• выявление наиболее одаренных детей в области хорового исполнительства и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.
• любовь к народной, духовной песне; к русской хоровой музыкальной культуре в целом;
• интересы потребность к занятиям;
• художественный вкус и личностные качества учащихся
  Обоснованием      структуры      программы      являются  федеральные  государственные      требования,      отражающие      все      аспекты  работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения   о   затратах   учебного   времени,   предусмотренного   на освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);
• наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
• практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);
• прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;
• применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Предложенные методы работы с хоровым коллективом в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства.

В программе обучения младшего и среднего хоров используются две основных формы контроля успеваемости - текущая и промежуточная.

Формы текущего контроля:

• оценка за работу в классе;
• текущая сдача партий;
• контрольный урок в конце каждой четверти.
  Формы промежуточного контроля:

-        дифференцированный зачет в конце учебного года.
В программе обучения старшего хора также используются текущая

и промежуточная формы контроля.

Формы текущего контроля:

• сдача партий в квартетах.
  Виды промежуточного контроля:
• контрольный урок в конце каждого полугодия.

Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещений, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий, участия в хоровом самоуправлении.

При оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях хорового коллектива. Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.

На протяжении всех этапов хорового обучения предусмотрено два переводных дифференцированных зачета. Первый зачет проводится после завершения обучения в младшем хоре при переводе детей в средний хор. Переводной зачет проводится при переходе учащегося из среднего хора в старший хор.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

• оценка годовой работы ученика;
• оценка на зачете;
• другие выступления ученика в течение учебного года.

В        рамках        дополнительной        предпрофессиональной

общеобразовательной программы «Хоровое пение» предусмотрена итоговая аттестация, которая предполагает экзамен по предмету «Хор». Данный экзамен  проводится в форме отчетного концерта.

По    итогам    исполнения    программы    на    зачете,    академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной системе:

Итоговая аттестация проводится в конце учебного года в форме хорового концерта для выпускников. Необходимо участие в концерте всех выпускников. При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать вокально-хоровые навыки именно в процессе концертного исполнения.

Данный вид аттестации оценивается по пятибалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

5 «Отлично»

1. Артистичное и выразительное исполнение всей концертной программы.

2.        Высокий    технический    уровень    владения    вокально-хоровыми  навыками для воссоздания художественного  образа и  стиля исполнения сочинений    разных    форм    и    жанров    зарубежных    и    отечественных  композиторов.

3. Внимательность и чуткость к дирижерскому жесту.

4 «Хорошо»

1.Недостачно эмоциональное пение. Некоторые программные произведения исполняются невыразительно.

2.Владение основными вокально-хоровыми навыками, но не во всех партитурах технически ровное звучание.

3 «Удовлетворительно»

1        .Безразличное пение концертной программы.

2.Невнимательное отношение к дирижерскому показу.

3 .Недостаточное овладение вокально-хоровыми навыками.

2        «Неудовлетворительно»

1 .Неявка на экзамен по неуважительной причине.

2.Плохое знание своей партии в исполняемой программе.

Результатом     освоения    программы    учебного     предмета    «Хор», являются следующие знания, умения, навыки:

• наличие   у   обучающегося   интереса   к   музыкальному   искусству,
  хоровому исполнительству;
• знание   начальных   основ   хорового   искусства,   вокально-хоровых особенностей       хоровых       партитур,       художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;
• знание профессиональной терминологии;
• умение передавать авторский замысел музыкального произведения с
  помощью органического сочетания слова и музыки;
• навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том
  числе,    отражающие    взаимоотношения    между    солистом    и    хоровым  коллективом;
• сформированные    практические    навыки    исполнения    авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

• наличие   практических   навыков   исполнения   партий   в   составе  вокального ансамбля и хорового коллектива;
• знание устройства и принципов работы голосового аппарата;
• обладание диапазоном в рамках принятой классификации;
• владение всеми видами вокально-хорового дыхания;
• умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;
• слышание своего голоса в хоровой вертикали и понимание   его
  функционального значения;
• знание        метроритмических        особенностей        разножанровых музыкальных произведений;
• навыки чтения с листа.

Основные     показатели     эффективности     реализации     данной программы:

• высокий    уровень     мотивации    учащихся    к    вокально-хоровому исполнительству;
• профессиональное    самоопределение    одаренных    детей   в    области музыкально-хорового образования;
• творческая    самореализация    учащихся,    участие    вокально-хоровых коллективов   и   их   солистов   в   смотрах-конкурсах,   фестивалях,   концертно- массовых мероприятиях.

Для реализации программы учебного предмета «Хор» созданы следующие материально-технические условия, которые включают в себя:

концертный зал с концертным роялем или фортепиано, пультами и звукотехническим оборудованием, учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Хор» со специальным оборудованием (рояль или пианино).

Учебные аудитории имеют звукоизоляцию.

Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Хор», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Виды внеаудиторной работы:

• выполнение домашнего задания;
• подготовка к концертным выступлениям;
•         посещение      учреждений      культуры      (филармоний,      театров, концертных залов и др.);
• участие   обучающихся   в   концертах,   творческих  мероприятиях   и культурно-просветительской деятельности образовательногоучреждения и др.

Требования по годам обучения

1 класс

1. Певческая установка – прямое положение корпуса и головы,бесшумный (без напряжения и перегрузки) вдох и плавный выдох. Мягкая атака звука. Первый уровень фонопедического метода развития голоса В.В.Емельянова для работы с учащимися младшего школьного возраста – упражнения доречевой коммуникации,шумовой,грудной, фальцетный режим работы голосовых складок.

 2.  Песня. Театр песни. Мелодия. Опера – в сказке,игре.                              Виды хоров. Строение голосового аппарата.  

3. Начальная подготовка и обучение музыкальной грамотности:

-лад, ступени, лад;        

-метроритм, темп, динамика;

-движение мелодии вверх или вниз, плавно (поступенно), скачкообразно.

4. Удобное  пение без напряжения, крика, резкости ,пользуясь преимущественно мягкой атакой звука.                                            Навык удержания дыхания на коротких фразах.                                     Произнесение гласных округло, мягко, свободно, распевно, соблюдая правильное положение рта. Умение тянуть долгие звуки и снимать их по показу педагога.                                                                      Четкое произношение согласных; выработка хорошей дикции и артикуляцию.                                                                                Умение петь, не выделяясь из хора, слушать себя и окружающих.                   Одновременное начало пения по показу педагога или после инструментального вступления.

5. Выразительно исполнять песню, выделяя голосом ударные слоги, слова с динамикой «тихо», «громко».                                                        Включать в работу над песней элементы игры в виде диалогов, инсценировок с использованием детских музыкальных и ударных инструментов. (детского оркестра)

6. Пение упражнений, попевок, песен по системе относительной сольмизации. Практическое освоение понятий:

-«высоко», «низко», «выше», «ниже», «еще выше», «еще ниже» в сочетании с показом ручными знаками, ручными знаками, ручным «нотным станом» (Г. Струве «хоровое сольфеджио», Д.Е. Огороднова: интонационно-ладовое тяготение ступеней) ;

-долгого, короткого звука;                                          

-метра, ритма;                                                  

-движения мелодии (поступенно, скачкообразно, через ступень вверх, вниз)

-штриха (плавного-legato,отрывистого, короткого- staccato).                              

Учащийся 1 класса должен знать:                                                             -Правила посадки певца хора,                                                                                -Правила пения сидя и стоя;                                                                            -Мелодию и слова песен.                                                                             -Музыкально-теоретические понятия.                                                    

Уметь:                                                                                    

-Петь естественным, нефорсированным звуков в диапазоне первой октавы;                         -Петь, устойчиво интонируя несложные одноголосные произведения с аккомпанементом и без аккомпанемента;

2 класс

1. Упражнения в грудном, фальцетном режиме работы гортани         

-Координация дыхательных движений – перед началом пения, на границе  музыкальных фраз, в конце произведения;                                   -Различный характер дыхания перед началом пения, на границе музыкальных фраз, в конце произведения;                                    

-Округление, единообразие и ровность гласных, способы их формирования в разных регистрах.                                                  

2. Работа над дыханием, как важым фактором выразительного исполнения. Совершенствование навыков «цепного» дыхания: на длинных фразах, не имеющих пауз.
3. Пение канонов;
4. Штрихи (стаккато)
5. Нюансы (пиано, пианиссимо);
6. Двухголосие – начальный этап;

Яркое, динамичное исполнение песен, осознанная реакция и точность на начало и окончание музыкального произведения.
Интуитивное постижение строения фразы в пении и в разговорной речи.

Учащийся 2-го класса должен:

Знать:
-Принцип «ценного» звучания в хоре;
-Два режима работы голоса (грудной и фальцет);
-Понятие фразировки как начала движения к вершине, окончанию;
-Кульминация;

Уметь:
-устойчиво интонировать одноголосное произведение со сложным аккомпанементом;
-Анализировать словесный текст и его содержание;

Исполнять: 

3-ий класс.

1.Упражнения в грудном, фальцетном режиме работы гортани         

- Координация дыхательных движений – перед началом пения, на границе  музыкальных фраз, в конце произведения;

-Различный характер дыхания перед началом пения, на границе музыкальных фраз, в конце произведения;                                    

-Округление, единообразие и ровность гласных, способы их формирования в разных регистрах.
2. Певческий голос. Голосовой аппарат.
жанры вокально-хоровой музыки.
3. Лад. Ступени мажорного и минорного лада.

4. Умеренные темпы andante, moderato, andantino, sostenuto
5. Динамика. Виды динамики.
6. Освоение штрихов legato, staccato, non legato.
7. Метр: двухдольный, трехдольный, четырехдольный.
8.Навык цепного дыхания- исполнение продолжительных музыкальных фраз.
умение сопоставить динамику тихо-громко, сопоставить 2 штриха: плавно ,отрывисто.

9. Выработка активного унисона.
10. Выработка метроритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная).
11. Соблюдение динамической ровности при произнесении текста.
12. Сольфеджирование вокально-песенного репертуара, чтение с листа хоровых партий.

Учащий 3 класса должен знать:

-устройство голосового аппарата;
-мужские, женские, детские голоса, их название.
-лад мажорный и минорный, ступени лада;
-умеренные темпы, обозначение темпов;
-виды динамики;
-основные размеры: 2/4, ѕ, 4/4,

Уметь:
- читать простейший нотный текст хоровой партии,
-Устойчиво интонировать одноголосное произведение со сложным  аккомпанементом;
-петь двухголосные произведения с сопровождением несложные acapella.

Исполнять: 

4 класс.

1. Тренировочные упражнения фальцетного режима, переход из грудного режима в фальцет, переход из грудного режима в фальцет. Межрегистровый порог. Переход из фальцетного режима в грудной по методу В.В. Емельянового. Совершенствование навыков цепного дыхания. Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата (активизация губ, языка). Упражнения на выработку навыка активного и четкого произношения согласных. Ансамбль, строй в произведениях 2-х голосного изложения.

2. Виды, обозначения и написание хоровых партитур. Изменение детского голоса. Русская школа певцов, дирижеров, композиторов. Голос грудного и головного регистров.
3. Понятие цезур и пауз, динамики и агогики. Форма вариаций. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения.
4. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Навык удержания дыхания. Интонирование гаммы, интервалов (секунда, терция, кварта) приемами ФМРГ В.В. Емельянов.
5. Эмоциональное осмысление исполняемого репертуара. Нахождение по слуху пути своего голоса в исполняемом 2-х голосном произведении.

Учащиеся 4-го класса должны:

Знать:
 -Перечисленные понятие теории;

Уметь:

 -играть и петь двухголосную партию;

Исполнять: 

-10-12 произведений различных по характеру, трудностям, художественным задачам.

5 класс

1. Постановка аппарата.
   -расширение рамок тренировочных упражнений грудного и фальцетного режима работы голоса. Элементы 3-го уровня ФМРГ В.В. Емельянова.
   -скоординированность саморегуляции певческого процесса.
   -минимальная затрата физического усилия.
   Дыхание и его роль в певческом процессе
2. Трезвчуие, обращение трезвучий. Каденция.
   Понятие сложного размера: 6/8, 6/4,12/8
   Понятие вокальной группировки; глиссандо. Повторение измеренное повторение.
3. Интонирование хроматических ступеней лада в упражнениях, попевках, хоровых произведениях.
   Упражнения, закрепляющие ощущение лада (в том числе 2-х и 3-хголосные) на основе методики «хорового сольфеджио» Г.Струве. Подготовительные упражнения полифонического склада. Упражнения на секундовое сочетание в постепенном звучании и со скачком  (таблица В.Г. Чернушенко).
4.  Интонирование произведений в различных видах мажора и минора. Исполнение произведения в медленных и быстрых темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм).
   Исполнение произведений в строго размеренном темпе; произведений, где есть сопоставление двух темпов; замедление и ускорение в середине произведения; различные виды фермат.
   

Учащийся 5 класса должен знать:
-Деление голосов партии, их название (сопрано, альт);
-Значение слов: соло, унисон, дуэт, трио, квартет, одноголосие, многоголосие;
-мелодическое, гармоническое соединение голосов в многоголосии;
Уметь: 
-Подстраивать голос в дуэте, трио;
-сольфеджировать хоровую партию;
-пропеть хоровую партию партию наизусть;
-петь выразительно в строго заданном темпе;
-Проигрывание и пение 3-х голосной партитуры.
Исполнять: 

6 класс.

1.Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции. 3-ий уровень ФМРГ В.В. Емельянова.
Штро-бас, грудной режим, порог, фальцетный режим: интервал между грудным и фальцетным режимом кварта , гласная «А» малого объема, боковые части спинки языка у верхних боковых зубов. Диапазон фальцетного режима от ля-бемоль малой до ми-бемоль второй (хор), фа-диез второй (индивидуально). Единое положение артикуляционных органов.
2. Дирижер, хормейстер, регент.
Тон как начало музыкальной интонации (В.В.Медушевский «внемлите ангельскому пенью» стр.71)
3.Понятия: аутфакт, акцент, ударение, кульминация.
Виды размеров – простые, сложные, однородные сложные смешанные, переменные.
Виды ритмов: равномерный, пунктирный, триольный, синкопированный.
4. Певческое вибрато, искусство резонирования и подачи звука в вокально-хоровой работе над музыкальным материалом. Объем, широта звучания, легкость, полетность, эмоциональность вокального звука.
5. Выработка чистой интонации в 2х,3хголосном пении;
Владение навыками пения без сопровождения.
Грамотная фразировка, логически вытекающая из содержания музыки и текста.

Учащиеся 6-го класса должны

Знать:
-Правила работы голоса в грудном и фальцетном режиме;
-музыкально-теоретические правила, вокально-хоровые понятия;
-наизусть хоровую партию

Уметь:
-петь в ансамбле из 2-ух,3-ех голосов
-исполнять программу чистым,тембрально окрашенным голосом
-1-ый голос играть, 2-ой одновременно петь;

Исполнять: 

7 класс.

1.Минимальный расход звуковой и дыхательной энергии на всех ступенях высоты и силы звука. Тренажный алгоритм для подготовки к максимальным нагрузкам. 3-ий уровень развития голоса ФМРГ В.В. Емельянова.
2. Воспитание сценических качеств певца

Учащийся 7-го класса должен знать:
-Что такое музыкальная речь?
-Из чего складывается музыкальный язык?
Уметь?

Исполнять: 

8 класс.

1. Глиссандо. Регистровый порог. Аккорд, виды аккордов, альтерция. Основные приемы мелодического развития: повторение, варьированное повторение, секвенция.
2.Принципы освоения звуков высокого регистра. Прием глиссандирующего (восходящего и нисходящего) исполнения  интервалов. Интонация ансамбль, строй в произведениях гомофонно-гармонического и полифонического склада.
3. Творческий поиск силы звучания, силы выражения в произведениях мало и крупной формы. Образность, эмоциональная уравновешенность и рациональность в прочтении содержания произведения и авторского воплощения.

Учащийся 8-го класса должен знать:
-что составляет музыкальный язык?
-наизусть партии исполняемых произведений

 В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в культурно-досуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.

За учебный год в хоровом классе хорового отделения должно быть пройдено примерно следующее количество произведений: младшая и средняя группы - 10-12; старшая группа - 12-15.(прописать по каждому классу)

Основные принципы подбора репертуара:

1. Художественная ценность произведения.

1. Необходимость         расширения         музыкально-художественного
   кругозора детей.

1. Решение учебных задач.

1. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с
   произведениями    современных    композиторов    и    народными    песнями
   различных жанров).

1. Создание художественного образа произведения, выявление идейно-
   эмоционального смысла.

1. Доступность:   а) по содержанию; б) по голосовым возможностям; в)
   по техническим навыкам.

7.        Разнообразие:      

а)      по      стилю;    

 б)      по      содержанию;

в) темпу, нюансировке;

г) по сложности.

Примерные репертуар (по классам????)

«Прокимен святой Пасхи» знаменного распева, обработка Б. Лебедева

М. Глинка «Слава русскому народу»

М. Шлинка «Славься» хор из оперы «Иван Сусанин»

М. Глинка «Сватушка» хор из оперы «Русалка»

П. Чайковский «Ночевала тучка золотая»

П. Чайковский «Легенда»

П. Чайковский «Вторая песня Леля»

С. Рахманинов «Сирень»

Р. Глиэр «Вечер»

Н. Римский-Корсаков обр. нар. п. «Заплетися, Плетень»

А. Лядов «Во лузях»

А. Эшпай «Песня о криницах»

В. Мурадэли «Сны-недотроги»

В. Голиков «Звуки земли»

В. Калистратов обработка р.н.п. «Ах, ты, зимушка - зима»

Я. Френкель «Журавли»

Власов «Фонтану Бахчисарайского дворца»

Новиков «Дороги»

Э. Комановский «Алеша»

Кальварский «Веселая игра»

А. Пахмутова «Поклонимся великим тем годам»

Р.н.п. в обработке С. Благообразова «Ай, на горе дуб»

М. Дунаевский «Молодежная»

Ивиксман «Земля снегов» из кинофильма «Священная война-

Моцарт А. "Жил был на свете мальчик".

Моцарт А." Детские игры".

Бетховен Л." Пастушья песенка".

Бетховен Л. "Запели все вместе".Канон.

Векерлен "Приди поскорее весна".

Лядов А.слова народные 11,икл детских песен:

Заинька, • Сорока,

Забавная,

Окликание дождя.

•Слонов К). "Ой да,мы матрешки" .

Старинные детские песни: Мотылек. Елочка.

Утренняя молитва. Кошачья колыбельная;

Р.Н.П." Ты поди ,^юя коровушка , домой ", обработка Гурилева Р.Н.П. "Вот уж зимушка проходит", обработка Чайковского П. Р.Н.П. "Я на камушке сижу ", обработка Р-Корсакова П. Шуман Р." О тех,кто хранит покой детей ". Глиэр Р."Вербочки ".

Аренский А. слова Майкова А. "Расскажи , мотылек". Аренский А. слова Майкова А." Спи ,дитя мое,усни". Парцхаладзе М. "Христос воскрес". Поплянова Е. "Охо-Хо,да Ах-Ха-Ха ".

Лунная дорожка,

11ервая весна.

Румынская народная песня "Дед Алеку" , обработка Ионеску Н.

Кюи Ц.слова Жуковского В. "У Катеньки-резвушки".

Кюи Ц." Мыльные пузырики ".

Кюи Ц. " Котик и козлик ".

Кюи Ц. " Спать пора ".

Бальмонт К." Вербы ".

Калинников Вас." Мишка ".

Ипполитов-Иванов М." Коза и детки ".

Ипполитов-Иванов М.сл.народные "Борзый конь ".

Соснин С." Три капельки весны ".

Калистратов В." Пешком шагали мышки ".

Волков В." Как у Пети-петушка ".

Красев М. "Золотая осень ".

Славкин М." Пудель".

Славкин М.перевод Токмаковой И. "Крошка Вилли-Винки".

Тугаринов Ю. " Если другом стала песня".

Тугаринов Ю. "Веселая история".

Тугаринов Ю. "Я рисую море".

Бойко В. стихи Есенина С, «Утро» Ройтерштейн Р. «Коваль-Ковалечек» М. Басок «Мечтает котенок» М. Басок «Песня о светлячке» М. Басок «Петровские пушки»

Шаповеленко, слова Вратарева «Два веселых маляра»

Г. Струве «Зима зовет»

Г. Струве «Моя Россия»

Г. Струве «Детство»

Г. Струве «Пешки - крепкие орешки»

Г. Струве «Учитесь, ребята, держаться в седле»

С. Никитин «11есня ослика»

В. Пшеничников «В новогоднем лесу»

Л. Алунц «Новогодняя песня»

Ю. Марченко «Рассвет»

Е. Поплянова «Улица радости»

Е. Поплянова «Начинается игра»

Е. Поплянова «Слово на ладошках»

Е. Поплянова «Веселые медвежата»

Е. Поплянова «Гдеты, дождик побывал»

А. Фатах «Песенка ручья»

В стиле латышских народных песен «Морской ветер» Островский «Солнечный круг» Беляев «Творите добрые дела»

Эстонская народная песня «У каждого свой инструмент» Литовко «Часы»

А. Аренский «Расскажи, мотылек»

А. Моцарт «Детские игры»

А. Гречанинов «Призыв весны»

Г. Струве «Матерям погибших героев»

Парцхаладзе «Ручей»

русская народная песня «Комарики-комарочки»

Мендельсон - Бартольди «Полевые цветы»

Я. Дубравин «Царь - горох»

Р. Паулс «Добрая зима»

русская народная песня «В хороводе»

И. Брамс «Ангел-хранитель»

Произведения зарубежных композиторов.

1 .Бах И."Ария" из оркестровой сюиты Ре мажор,№1 19.

2.Бах-Гуно " Аве Мария".

З.Гендель Ф."Радость в мире".

4.Глюк Г. "Праздник хора".

5.Моцарт В."Ноктюрн" №1,"

6.Моцарт В. "Ноктюрн № 5".

7.Моцарт В."Откуда приятный и нежный тот звон."хор из оперы "Волшебная флейта".

8.Моцарт В. "Вечерняя песня".

9.Бетховен Л.Хоровой финал на оду Шиллера "К радости". Ю.Бетховен Л."Призыв весны", "Восхваление природы человеком".

1 1 .Брамс И. "11есни любви" №13,14.

12.Брамс И. "колыбельная". 1 З.Шуберт Ф.Йз мессы Соль мажор № 1.

14.Шуберт    Ф."В    путь"    из    вокального    цикла    "Прекрасная мельничиха".

15.Шуберт Ф."Весенняя песня".

16.Шуман Р. "Привет весне".

17.Шуман Р. "Домик у моря".

18.Гайдн И. "Пришла весна".

19.Лист Ф. "Веселые игры".

20.Мендельсон Ф. "Воскресный день".

21 .Перголезе Дж. "Стабат Матер".

22.Кодам 3. "Брынзу утром ел цыган ".

23.Курчилл Э. Переложение Тугаринова Ю. "Xэй-Хо,Хэй-Хо ".

Произведения русских композиторов.

1.Кастальский А. "Тебе поем".

2.Бортнянский Д. "Слава и Ныне".

З.Бортыянский Д. "Многая лета".

4.Бортнянский Д."Приветственная песнь".

5.Бортнянекий Д. "Господи , силою Твоею".

б.Кикта В. "Многие лета".

7.Чесноков 11. "Разбойника благоразумного".

8.Чесноков П. "Достойно есть".

9.Чесноков П. " Покаяния отверзи ми двери".

Ю.Чесноков 11. "Благослови ,Душе моя Господа".

1 1 .Архангельский А."Помилуй нас,Господи".

12.Архангельский А. "К Богородице проилежно Ныне притецем грешнии ".

«Прокимен святой Пасхи» знаменного распева, обработка Б. Лебедева

М. Глинка «Слава русскому народу»

М. Шлинка «Славься» хор из оперы «Иван Сусанин»

М. Глинка «Сватушка» хор из оперы «Русалка»

П. Чайковский «Ночевала тучка золотая»

П. Чайковский «Легенда»

П. Чайковский «Вторая песня Леля»

С. Рахманинов «Сирень»

Р. Глиэр «Вечер»

Н. Римский-Корсаков обр. нар. п. «Заплетися, Плетень»

А. Лядов «Во лузях»

А. Эшпай «Песня о криницах»

В. Мурадэли «Сны-недотроги»

В. Голиков «Звуки земли»

В. Калистратов обработка р.н.п. «Ах, ты, зимушка - зима»

Я. Френкель «Журавли»

Власов «Фонтану Бахчисарайского дворца»

Новиков «Дороги»

Э. Комановский «Алеша»

Кальварский «Веселая игра»

А. Пахмутова «Поклонимся великим тем годам»

Р.н.п. в обработке С. Благообразова «Ай, на горе дуб»

М. Дунаевский «Молодежная»

Ивиксман «Земля снегов» из кинофильма «Священная война-

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

Список рекомендуемых нотных сборников

1.Грибков И. «Вместе с хором». Из репертуара Детского хора телевидения и

радио Санкт-Петербурга:     Выпуски  1,2,3,4,5.  СПб,  «Союз художников»,

2003-2011

2. Гродзенская Н. «Композиторы-классики детям». Пение в сопровождении

ф-но. М., «Музыка», 1979

З.Куликов Б., Аверина Н. «Золотая библиотека педагогического репертуара.

Нотная папка хормейстера». Выпуски 1,2,3,4. М., «Дека-ВС», 2007

4.Струве Л. «Музыкальные ступеньки». Методика развития музыкальных

способностей и певческого голоса у детей дошкольного возраста. М., 2001

5. Струве Г.А. «Ступеньки музыкальной грамотности». СПб, 1997

6. Струве Г.А. «Каноны для детского хора». СПб, 1998

8. Композиторы - классики - детям. - М., «Музыка», 1963

9 . Славкин М. «Поет детский хор «Преображение». - М.,«Владос», 2001

10.        Тугаринов   Ю.    «Произведения   для   детского   хора,   2-е   издание.
«Современная музыка», 2009

1. Ходош Э. «Поет детский хор». Ростов-на-Дону, 1998

1. Хрестоматия для 1-3 классов ДМТТТ. - М., «Музыка», 1983

Список рекомендуемой методической литературы

1. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. - М.: Музыка, 2000.

1. Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. М.,
   1987.

1. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. - Ярославль,
   «Академия развития», 1997

1. Самарин В.,  Осеннева М.,  Уколова Л.  Методика работы  с  детским
   вокально-хоровым коллективом. -М.: Academia, 1999

1. Струве Г. Школьный хор. М.,1981

1. Теория    и    методика    музыкального    образования    детей:    Научно-
   методическое пособие/ Л.В.Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская и др.
   -М., 1998

1. Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. -
   Санкт-Петербург, 2000

1. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального
   воспитания. Учебное пособие. М.,1990

1. Соколов В. Работа с хором.2-е издание. - М.,1983

1. Стулова Г. Теория и практика работы с хором. - М., 2002

1. Стулова Г. Хоровой класс: Теория и практика работы в детском хоре. -
   М.,1988

1. Чесноков П. Хор и управление им. - М.,1961