Программа "Веселые нотки"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Средняя общеобразовательная школа № 511

Пушкинского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Музыка» для 2 класса

"Веселые нотки"

разработана в соответствии с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом основного общего образования и  Программа «Музыка  1-4 классы» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина. «Просвещение», 2010

педагог внеурочной деятельности ГБОУ СОШ 511

Кольченко Анастасия Сергеевна.

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол №_1 

от «       »_                        _2015 г.

2015-2016  учебный год

Пояснительная записка

        Современными учеными доказано, что посредством музыки можно влиять на интеллектуальное развитие, а также воздействовать на  эмоциональное  самочувствие человека.        Музыка и вокальное пение, как ее основа,   обладают невероятным магнетизмом и энергетикой. Эмоциональное воздействие гармоничных звуковых сочетаний усиливается многократно, если ребенок обладает слуховой чувствительностью. Человек наделен от природы особым даром – голосом. Это голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.

Приобщение детей к певческому искусству способствует развитию их творческой фантазии, погружает в мир классической поэзии и драматического искусства.

Программа составлена для обучающихся 2 класса.

       Программа «Веселые нотки» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• ФГОС НОО.
• Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
• Планируемые результаты начального общего образования.
• Программа «Музыка  1-4 классы» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина. «Просвещение», 2010.
• Учебный план ГБОУ СОШ №511

Цель программы:

• формирование благоприятной психологической среды для обучения навыкам слушания классической музыки;
• формирование исполнительских навыков в области пения, музицирования, инсценирования ; способствовать развитию креативности учащихся; воспитывать любовь и интерес к вокальным произведениям различных музыкальных стилей;

Задачи:

• · создать условия для самовыражения детей, актуализации их личностных качеств;
• · воспитание желания и потребности музыкальной классики;
• · развитие певческого диапазона голоса, формирование его естественного звучания;
• · организация деятельности голосового аппарата, укрепление голосовых связок;
• · совершенствовать певческие способности детей, формирование правильного дыхания, дикции, артикуляции в пении;
• · формировать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира через пение, слушание и исполнение музыки;
• · развивать у детей творческое начало, поощрять самостоятельность, инициативу и импровизационные способности в пении и пластическом интонировании.

Программа ориентирована на приобретение школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности.

Занятия проводятся один раз в неделю по 2 часа.

Актуальность:

       Программа актуальна, так как предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров,  развитие  музыкального слуха и овладение навыками вокального пения. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.  

        Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Занимаясь по данной программе, учащиеся приобретут новые знания  по музыкальной культуре, познакомятся с народными музыкальными традициями, что играет большую роль в формировании художественного вкуса.

В основу программы внеурочной деятельности положены принципы личностно – деятельностного подхода, непрерывности и преемственности процесса образования.  Программа создана с учетом  возрастных, общеучебных и психологических особенностей второклассников. Программа  связана с учебными предметами «Литературное  чтение», «Окружающий мир» и «Изобразительное искусство». При разучивании песенного репертуара педагог обращается к знаниям и умениям детей, полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слова в сочетании, знание видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при произношении; на уроках чтения  – начальное понятие языка художественной литературы: эпические, лирические, драматические произведения, умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах. 

       Тематическая направленность программы сочетается с программой по музыке  Е.Д.Критской. Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной,  и может служить дополнением к ней. Она  позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

       Занимаясь по данной программе, учащиеся приобретут новые знания  по музыкальной культуре, познакомятся с народными музыкальными традициями, что играет большую роль в формировании художественного вкуса. Программа направлена на эстетическое воспитание и творческую активность, что соответствует  цели и задачам ООП НОО. Музыкальные занятия и внеклассные мероприятия в школе направлены на то, чтобы развивать у учащихся способность чувствовать, понимать, любить, оценивать явления искусства, наслаждаться ими, создавать в меру своих сил музыкально – художественные ценности.  

Реализация программы:

        В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

Реализация программы осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.
Каждый вид учебной музыкальной деятельности играет определённую роль в музыкальном образовании школьников. Среди них слушательская деятельность имеет первостепенное значение как деятельность познавательная, поскольку обеспечивает максимально широкий объём получаемых знаний о музыке и знаний самих музыкальных произведений.

   Реализацию целевого назначения программы обеспечивают следующие принципы обучения:

1. Занятия строятся согласно логике творчества - от творческой до достижения творческого результата.

2. Занятия строятся таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все обучающиеся.

3. Занятия строятся так, чтобы дети имели возможность сменить типы и ритмы работы.

Занятия не только повышают общую музыкальную культуру, способствуют проявлению индивидуального творческого начала, но и в значительной степени способствуют всестороннему развитию обучающихся и формируют мировоззрение.

Методы обучения:

1. Музыкальное сопровождение как методический приём. Педагог своими пояснениями, примером может помочь детям приобрести умения начинать и заканчивать исполнять песню вместе с музыкой. Правильно подобранный репертуар несёт в себе эмоции, которые маленькие исполнители проявляют в пении.

2. Наглядно-зительный метод применяется для того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления, образы. Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, помогать слуховому восприятию. (Практическое исполнение песен педагогом, видеозаписи исполнителей, наглядность в обучении певческому дыханию).

3. Словесный метод- с помощью слова можно углубить восприятие музыки, сделать его более образным, осмысленным. Особенностью словесного метода в воспитании детей является то, что здесь требуется не бытовая, а образная речь для пояснения содержания песен.

4. Социо - игровой метод - у младших школьников игра-ведущий вид деятельности. Следовательно, занятия должны быть так составлены, чтобы они напоминали игру, но отвечали задачам, которые необходимо решить на данном этапе.

Основные виды деятельности

  Песня является одной из важнейших сфер духовной культуры каждого народа. Овладение певческим искусством - большой труд, который требует волевых усилий, внимания, терпения со стороны обучаемого. Навык выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и воспитательный смысл певческой деятельности. В начале разучивания той или иной песни, всегда проводится  вводная  беседа. Обязательно обращается  внимание детей на авторов, историю создания.

Дети разучивают :

• песни, попевки,
•  упражнения для развития певческого голоса и музыкального  слуха,
•  слушают музыкальные произведения,
• играют на музыкальных инструментах,
• выполняют музыкально – ритмические движения,
• сполняют музыкальные произведения хором и небольшими группами,
• солируют и выразительное пение свидетельствует о вокальной культуре исполнителя.

В процессе занятий добиваюсь, чтобы каждый ребенок проявляет свое субъективное отношение к окружающему миру через исполнение – передачу определенного художественного образа, импровизирует.

Результаты освоения программы внеурочной деятельности.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Условия и необходимые для работы средства:

• помещение для занятий ;
• фортепиано или синтезатор;
• фонотека (необходимые для занятий музыкальные произведения и фонограммы в записи);
• видеомагнитофон с видеофильмами;
• ПК.

Планируемый результат:

Дети должны иметь устойчивый интерес к песне, уметь эмоционально исполнить её. Расширять певческий диапазон детей, учить правильно передавать мелодию, петь индивидуально, подгруппами, коллективно. Дети должны использовать песню в самостоятельной деятельности, изъявлять желание участвовать в концертах, на утренниках, в театрализациях.

Построение работы определяется в несколько этапов:

1. Развитие выразительности речи и координации между восприятием и выражением игрового образа, мысли, звука.

2. Развитие общей моторики, артикуляции, дикции, пластики

3. Развитие музыкальных способностей, фантазии, кругозора.

4. Приобщение детей к концертной деятельности.

5. Формирование основ певческой и музыкальной культуры, эстетических эмоций, интересов, вокально-хоровых умений и навыков.

6. Использование элементов ритмики, как одного из способов

7. Развитие творческих способностей обучающихся.

Содержание программы

       Основное содержание программы предполагает выделение  разделов и тем внутри разделов, что позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты внеурочной деятельности. В каждом разделе раскрывается содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане. Каждый раздел отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.

       Особая часть музыкального  содержания  – народная музыка,  несущая свет и нравственную чистоту. Оно выполняет важнейшую воспитательную  миссию – учит детей- исполнителей и слушателей любить и чувствовать  музыку, видеть прекрасное во всем, понимать его. Это воспитывает в детях  уважение к музыкальной культуре других народов и дает представление  о том, что мы – часть общемировой культуры. 

Принципы программы:

• включение учащихся в активную деятельность;
• доступность и наглядность;
• связь теории с практикой;
• учёт возрастных особенностей;
• сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;
• целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:

• в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;
• в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
• в  формировании и воспитании эстетического вкуса;
• в  формировании основ музыкальной культуры;
• в воспитании эмоционально – ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

Основные содержательные линии:

• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и вокалу;
• усвоение изучаемых музыкальных произведений и вокально-хоровых знаний;
• обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

       Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках программы и получает последовательное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки обучающихся.

       Тематическое построение программы позволяет  объединить  ряд занятий в тематические блоки, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

       В 1-й год обучения закладываются хоровые навыки, основными из которых следует считать навыки правильного певческого дыхания, певческой установки, звукообразования и звуковедения, навыки общения и работы в коллективе.  В  раннем возрасте у каждого учащегося  проявляются творческие способности.

• Для развития певческих умений и навыков, используются различные формы распевания.
• Для разработки дыхания  - имитация «Надутый мяч», «Свежий лес», «Восход солнца».
• Для развития дикции и артикуляции – скороговорки.
• Дети могут придумать сами мелодию на скороговорку и утрированно  пропеть слоги: «бгда», «бра», «кпрфа» и.т.д.
• Используется   пение в унисон, спеть разнохарактерно одно и то же произведение, спеть шепотом, пластическое интонирование - придумывание движения в соответствии с содержанием песни.

Данные распевания и формы работы очень увлекают детей, заинтересовывают. Репертуар усложняется постепенно, по мере приобретения вокально-хоровых навыков и уровня развитости певческих возможностей детей.

       Успех всей разнообразной работы по музыкальному воспитанию во многом определяется тем, насколько ребята овладевают различными видами музыкальной деятельности и испытывают потребность в ней. На формирование их интересов и вкусов большое влияние оказывают семья, средства массовой информации, сверстники, и это нужно учитывать в каждом конкретном случае

Обучающиеся должны знать:

• первичные жанры: песня, танец, марш, вокальная и инструментальная музыка;
• музыкальные термины и названия: мелодия, аккомпанемент, темп, регистр, динамика, тембр, фраза, куплет, запев, припев, вступление;

• правила пения, певческой постановки и охраны голоса.
• правила распределение дыхания при исполнении музыкального произведения.

Обучающиеся должны уметь:

• определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни,  хоровой музыки, оперы, балета. проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение   в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания);
• сравнивать и  обобщать на примере предлагаемых произведений;
• слушать и эмоционально исполнять вокальные произведения;
• проявлять  навыки  вокально – хоровой деятельности;
• выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств

тематический план

Материально-техническое оснащение:

• клавишный синтезатор.
• комплект детских музыкальных инструментов и разновидности народных инструментов.
• музыкальный центр,
• универсальный портативный компьютер,
• стулья.

Список  литературы для учителей:

1. Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы [Текст]: методическое пособие. – М., 2004.- 207 с.           В пособие последовательно от класса к классу раскрывают все темы учебников, что поможет учителям интересно и содержательно проводить уроки музыки.
2. Дмитриева Л.Т., Черноиваненко Н.М. «Методика музыкального воспитания» М. «Академия» 2000 г.
3. Программно-методические материалы «Музыка. Начальная школа» М. «Дрофа» 2001 г.
4. Т.Э. Тютюнникова «Уроки музыки. Система обучения Карла Орфа» М. «Астрель» 2000 г.(эл вариант)
5. Тельгарова Р.А. «Уроки музыкальной культуры» М. «Просвещение» 1991 г.
6. С.В.Истомин. Энциклопедия «Я познаю мир. Музыка» , М «Астрель» 2002г.
7. Ю.Вайпоп, И.Гусин «Краткий биографический словарь композиторов.»- Л. «Музыка»1982г.
8. Ю.Булучевский, В.Фомин «Краткий музыкальный словарь для учащихся» - Л. «Музыка»,1985 – 216с.
9. Ноты Г.П. Сергеева «Музыка в школе» 1 выпуск  - М. «Музыка» 2000г.
10.  Ноты В.Алексеев «Любимые пьесы для фортепиано» - М. «Музыка» 2005 г.

Планируемые результаты изучения курса.

 Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.

В области личностных результатов:

• Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
• Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• Наличие эмоционально – ценностного отношения к искусству;
• Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.

В области метапредметных результатов:

• Умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно – творческих задач;
• Уметь проводить простые аналогии и сравнения  между музыкальными произведениями, а так же произведениями музыки, литературы, изобразительного искусства по заданным в программе  критериям;
• Осуществление элементов синтеза как составление целого из частей; Осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.
• Подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального  произведения и их синтеза;
• Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении  музыкально – творческих задач;
• Участие в музыкальной жизни класса, школы, города.

В области предметных результатов:

• умение определять характер и настроение  музыки с учетом терминов и образных определений;
• умение воспринимать музыку разных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
• умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;

• знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых;
• проявление навыков вокально – хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки;

Список рекомендуемой  литературы для учителей:

11. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст]. – М., 2002.- 336 с.
12. В настоящей книге автор освещает актуальные методические вопросы музыкального воспитания, такие, как «наглядная» методика музыкальной работы, организация школьного хорового коллектива.
13. Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы [Текст]: методическое пособие. – М., 2004.- 207 с.
14. В пособие последовательно от класса к классу раскрывают все темы учебников, что поможет учителям интересно и содержательно проводить уроки музыки.
15. 8. Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальный калейдоскоп [Ноты]: методическое пособие для педагогов общеобразовательных учреждений.- М.: ИИП,2002.-165 с.
16. Эта книга – результат творческого поиска музыкальных руководителей образовательных учреждений. Ее авторы стремились помочь современным педагогам в освоении инновационных подходов к музыкальному развитию детей. Книга содержит сценарии увлекательных музыкальных спектаклей, музыкальных игр и праздников.
17. Дмитриева Л.Т., Черноиваненко Н.М. «Методика музыкального воспитания» М. «Академия» 2000 г.
18. Каптерев П.Ф. дидактические очерки. Теория образования. // Избр. педогог. соч. М., 1982 г.
19. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки – М., 1980 г.
20. Программно-методические материалы «Музыка. Начальная школа» М. «Дрофа» 2001 г.
21. Сергеева Г.П. «Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе» М. «Академия» 2000 г.
22. Т.Э. Тютюнникова «Уроки музыки. Система обучения Карла Орфа» М. «Астрель» 2000 г.
23. Тельгарова Р.А. «Уроки музыкальной культуры» М. «Просвещение» 1991 г.
24. Воспитание музыкой: из опыта работы / сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. – М. «Просвещение» 1992 г.

Список рекомендуемой  литературы для родителей:

1. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 2008 г.
2. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов.
3. О. Римко. Энциклопедия малыша «Первое музыкальное путешествие» 2010 г.
4. Каплунова И.М. «Я живу в России»  песни и стихи для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.,2006 г. ( В сборнике предлагаются планы детских викторин и интересные вопросы к ним, даются сведения о государственной символике и ее истории).