Помощь одарённым детям в самореализации на примере занятий в вокальной студии

1 слайд

Помощь одарённым детям в самореализации

на примере занятий в вокальной студии

«Человек, обладающий врожденным талантом, испытывает величайшее счастье тогда, когда использует этот талант» (Иоганн Гёте)

Практика показывает, что нормальное, красивое, физиологически целесообразное звучание детских голосов вполне достижимо у каждого здорового ребёнка. Основное отличие в результатах заключается в том, что у вокально одарённых обучающихся наблюдается особая яркость, полётность голоса, его физическая сила, самобытный тембр.

Многие дети обладают природными певческими голосами, но, как правило, все голоса нуждаются в развитии и совершенствовании. Для выработки профессиональных качеств требуются время и большой труд как учащегося, так и педагога. При работе с певцом, учитываются, в первую очередь, физическое, психологическое и эмоциональное состояния, индивидуальное физиологическое строение голосового  аппарата, личностные особенности.

2 слайд

Подбирая репертуар, педагог должен помнить о том, что развитие голоса ребёнка должно быть постепенным, без торопливости. Использовать при этом только те звуки, которые не вызывают напряжения, понемногу расширяя диапазон.

Главная задача педагога по вокалу состоит в том, чтобы подобрать из своего привычного набора упражнений, или же, сымпровизировать на ходу для каждого ребёнка именно то упражнение, которое ему будет понятно и полезно в данный момент.

3 слайд

В работе с одарёнными детьми педагогу необходимо соблюдать 3 важнейших условия для их развития:

1. Заниматься с одарёнными детьми нужно индивидуально, тем самым способствовать раскрытию самобытного таланта и сохранению оригинальности, неповторимости юного певца;
2. Развивать потребность в познании музыкального искусства, вокальных возможностей своей личности, умении понять глубину воздействия музыки на человека;
3. Быть педагогом профессионально грамотным и увлечённым своим делом, стремиться к собственному интеллектуальному самосовершенствованию, самообразованию и саморазвитию.

Взаимодействие педагога с одарённым ребёнком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи и поддержки.

4 слайд

Помощь одарённым детям в самореализации в вокальной студии проводится в 3 этапа:

5 слайд

1. Выявление одарённых и талантливых детей. Проведение мониторинга, направленного на определение наличия вокальных данных, основных музыкальных способностей, тембра и диапазона голоса, эмоциональности и артистичности.

6 слайд

2. Организация воспитательного процесса в работе с одарёнными детьми. Включает в себя следующие разделы:

• Материально-техническое обеспечение: фортепиано, музыкальный центр, звуковая аппаратура, микрофоны. Кроме того, в кабинете обязательно должно быть зеркало.
• Подбор репертуара для учебного процесса, его постепенное расширение и усложнение. Постановка новых исполнительских задач для одарённых детей в течение всего периода обучения.

7 слайд

• Развитие творческой личности ребёнка посредством приобщения его к музыкально-певческому искусству, развитие вокальных данных, соответствующих индивидуальности каждого одарённого ребёнка и созданию его, так называемого, музыкально – артистического имиджа.

8 слайд

• Подготовка концертных номеров, регулярные концертные и конкурсные выступления. Творческие мероприятия полезны: они активизируют работу, позволяют более полно проявить полученные знания, умения, навыки, способствуют быстрому творческому росту обучающихся, раскрытию и воспитанию личностных качеств. Обязательным условием творческой самореализации является формирование у ребёнка чувства успешности, которое достигается путём его участия в концертах, фестивалях, конкурсах. Опыт показал, что талантливые дети чувствуют потребность не только в самосовершенствовании и показе своего таланта зрителям, они испытывают тягу к соперничеству. Дети постоянно сравнивают свои результаты с результатами других поющих детей, стремятся быть похожими на уже добившихся успехов сверстников. Все одарённые дети с особым интересом показывают свой талант на фестивалях, конкурсах.
• Анализ видеозаписей собственных выступлений, а также просмотр выступлений профессиональных исполнителей, сравнение исполнения детей и профессиональных певцов.

9 слайд

• Новые виды творческой работы для одарённых детей: аудиозапись собственного исполнения в профессиональной студии звукозаписи, сотрудничество с продюсерами и композиторами, приобретение и «раскручивание» авторских песен на радио и шоу проектах, запись авторских альбомов и включение песен в музыкальные сборники, публикации в журналах с рассказом о своем творчестве и др.

10 слайд

3. (важнейший на мой взгляд) Тесное сотрудничество с родителями одарённых детей. 

Задача педагога: наблюдать за семьями детей и выделить следующие особенности:

• высокая ценность образования в семье;
• повышенное внимание к ребёнку;
• выступление родителей в роли наставников;
• детоцентричность семьи;
• особое внимание к школьному обучению ребёнка и работе

ребёнка в студии.

11 слайд

От родителей, от их заинтересованности в творческом становлении ребёнка напрямую зависит, какого уровня в самореализации достигнет их талантливый ребёнок. Значение семьи для самореализации одарённого ребёнка всегда остаётся решающим. Зависят успехи учащегося и от финансовых возможностей родителей. Большинство конкурсов родителям «не по карману». Чем выше уровень конкурса, тем дороже организационный взнос, тем богаче должен быть костюм...

Стремление к совершенству, склонность к самостоятельности и углубленной работе одарённых детей определяют требования к психологической атмосфере занятий и к методам обучения.

Практика показывает, что одарённым детям сложнее, чем остальным, осознавать и контролировать свои эмоции, что приводит к импульсивности поведения. Задача педагога – не усмирить избыток эмоций, а направить его в рабочее русло, и тогда трудности в работе с одарёнными детьми превратятся в их творческую активность.

12 слайд

Ребёнок, обладающий образным мышлением, лучше запоминает всё яркое, выразительное и охотнее стремится реализовать себя в творческой деятельности, поэтому необходимо уделять внимание развитию эмоциональной сферы талантливых детей. Включить воображение, прочувствовать музыкальный материал и текст песни помогают фотографии, картинки, видеопрезентации, специально подобранные педагогом. В итоге, юный вокалист буквально «вживается» в образ и показывает новые налучшие результаты.

Погружение в образ особенно помогает тем одарённым детям, которые слишком серьезно подходят к вокальным занятиям. Из-за своей скрупулезности они склонны к преувеличению, чем превращают певческий процесс в научный труд. Отключив фантазию, озорство, а значит и артистичность, одарённый ребёнок не сможет творчески реализоваться, постепенно превращаясь в «поющий столбик». Воображение необходимо в творческой деятельности. Оно получает наибольшее развитие в детском возрасте и начинает складываться в игровой деятельности.

13 слайд

Внимание педагога к одарённому ребёнку не должно исчерпываться лишь периодом его обучения. Опыт показывает, что значительные трудности одарённые люди испытывают и в периоде профессионального самоопределения, и в дальнейшем, в самом процессе творчества. Другими словами таланту нужна постоянная забота всего общества. Нужно признать тот факт, что одарённые дети есть, и что они другие – не только по своим интеллектуальным и творческим возможностям, но и личностным особенностям. Ведь одарённость – не только подарок судьбы для отмеченных ею, но ещё и испытание.

14 слайд

Спасибо за внимание!

-------

Литература:

1. Бабаева Ю.Д. Потенциальная и скрытая одаренность // Начальная школа: плюс-минус.-2000.-N 3.-С.29-35.
2. Психология одаренности: от теории к практике // Ред. Д. В. Ушаков.- М.: ПЕР СЭ, 2000.
3. Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка /Сост. Залепа Е.А., Люманова Л.Р., Алексюк М.И.– Симферополь, 2004.-136 с.