Методическая разработка по "Альбому для юношества" Р. Шумана на тему : Работа над пьесой "Время сбора винограда"

    МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

  преподавателя  Харламовой  В.М.

 представлена  на семинаре – практикуме  по  «Альбому  для                  юношества»  Роберта  Шумана.

Тема занятия:

Работа  над  пьесой  «Время  сбора винограда – радостное время», ор. 68, №33.

Дата проведения  семинара – март  2013г.

Рыльск 2013

                   Содержание

1. Вступительное слово

2. Содержание и форма пьесы

3. Исполнение пьесы ученицей 6 кл.

Коноваловой Дарьей

4.Работа над пьесой

(с показом фрагментов)

4.Заключение

5. Использованная методическая литература

Вступительное слово.

Готовясь к семинару, я с нотами «Альбома» в руках много раз прослушала

исполнение пьес  пианистом Павлом Егоровым.

Поражает тщательно выписанная и продуманная фортепианная ткань пьес «Альбома», порою переходящая в полифоническую фактуру.

Обращает на себя внимание:

1) выпуклое, глубокое проведение мелодии, а если  в верхний голос  переходит подголосок, то он также исполняется более «сочно», чем остальные голоса, то есть – главенство верхнего голоса.

2) Ясная, простая форма пьес – 2-х и 3-х частная; внутри частей – хорошо слышимые фразы, предложения (отсюда разделительные замедления перед новыми частями формы).

3)Большое значение Шуман придает репризам, которые обязательно нужно выполнять. Часто он выписывает две совершенно одинаковые части подряд, без знака репризы, словно предупреждая, что эту часть нужно сыграть два раза.

4)Часто встречается в нотах «Альбома» знак  эготон (         ),который трудно исполнить на одном звуке фортепиано.

5)Интересно, что в первом издании «Альбома» были другие названия некоторых пьес, например:

№3 «Детская пьеска» называлась «Колыбельная для Людвига»,

№5 – «Играть после того, как сделаны уроки».

№11 «Сицилийская песенка» в первоначальном варианте называлась – «Две пьесы в характере сицилианы» и шли как две самостоятельные пьесы.

№12 вместо нынешнего «Деда Мороза» имела название «Кнехт Рупрехт» (буквально- слуга Рупрехт, который бил палкой всех непослушных детей. Отсюда и грозный характер крайних частей пьесы).

№16 называлась «Детское горе» вместо известной нам «Первой утраты, а №35 «Миньона»  - «Девочка – канатоходка» ( миньона – танцующая на канате), поэтому в пьесе мы слышим хрупкую, прерванную мелодическую линию.

Мы с ученицей 6 класса Коноваловой Дашей покажем вам работу над пьесой

№33 «Время сбора винограда – веселое время».

Сначала расскажу о строении пьесы, её характере.

В названии уже определен характер пьесы. «Радостная» тональность Ми –мажор тоже не случайна. Музыка просто брызжет весельем, а неожиданные альтерации ступеней только оттеняют следующие за ними мажорные окончания мотивов или фраз. Характер раскрывается в значительной степени через ритм, который сложный и разнообразный: это и пунктирные «возгласы» мажорных аккордов, и нисходящие «весёлые» шестнадцатые, и

как бы некстати вклинившийся «топот» триолей в середине 2 части, а затем и в коде.

Живость, бурление чувств передается и в многочисленных трелях, украшающих мелодию.

Вот эти две задачи для исполнения – ритм и трели, пожалуй, являются главными  трудностями, над которыми нужно работать

Строение, форма пьесы.

Пьеса имеет сложную 3 –частную форму.

I часть – 4 фразы с репризой «вопросо –ответного» построения мелодии.

II часть написана в сложной форме со своей серединой. Это как бы «разработка» изложенного материала 1 части. Например, жизнерадостные возгласы здесь уже звучат на неустойчивых аккордах Д7 и ум.VII7.

Часть также повторяется два раза и вторая вольта вводит в

III часть – Репризу-коду. Пунктирный ритм здесь заменен в начале на триоли, и только последняя фраза целиком  повторяет мелодию 1 части.

Ученица выучила пьесу наизусть и сейчас предлагаем вам  прослушать её целиком.

Работа над пьесой.

Особое внимание следует уделить следующим моментам:

- при разборе заучить удобную аппликатуру в скачках аккордовых звуков через октавы, но особенно – аппликатуру в трелях.

- Работа над трелями – особый вопрос: это и аппликатура, наиболее важная при выходе из трелей, это и распределение силы звука в начале и в конце украшения (акцент на первом звуке и лёгкие, но острые пальцы в самой трели; это и «психологическая» подготовка, а вернее готовность исполнить трели без запинок и переигрываний.

Показ исполнения трелей: отдельными примерами, целиком фразы.

- Большое внимание нужно уделять (уже при разборе) чувству фразы, умению объединять две или несколько фраз в одно построение- «вопрос – ответ», а внутри фразы – объединение двух мотивов в одну фразу, к её концу.

- Педаль – в основном гармоническая, поддерживающая одну гармонию, а также трели. Педаль, выставленная в нотах, довольно убедительная , и мы её придерживались.

Показ 1 части пьесы, обращая внимание преподавателей на применение педали.

Заключение.

Изучение пьес из «Альбома для юношества Роберта Шумана принесло огромную пользу как преподавателю, так и ученику. Мы познакомились с удивительной биографией композитора, прониклись его чувствами. атмосферой  того времени . Музыкальный язык, фактурная ткань изложения

присущая  только Шуману, явились откровением для ученика. Музыка «Альбома» воспитывает эстетический вкус, а также профессионализм исполнителя.

_________________________  

Использованная методическая литература

1.Алексеев А, История фортепианного искусства.- Вып. 1-2, М. 1989г.

2.Натансон В. Р. Шуман «Альбом для юношества». Вопросы фортепианной педагогики. – Вып.1, М. 1963г.

3 Роберт Шуман и перекрестье путей музыки и литературы. Сб. научных трудов, Харьков, 1987 г.