План – конспект открытого урока. Тема: «Формирование художественного воображения и образного мышления в процессе творческой аранжировки в классе «синтезатор».

Содержание урока

Диалог педагога и ученицы

Задачи

Организационный момент

Пед: Какие задачи были поставлены в домашней подготовке в произведении «Колыбельная медведицы»?

Уч-ца: 1) уверенно выучить нотный текст;

2) отработать ритм со счетом вслух;

3) знать точную аппликатуру;

4) играть выразительно фразы и делать смысловые акценты.

Пед: Мы с тобой провели предварительную работу по подготовке произведения к аранжировке. Обрати внимание, что это произведение выписано в одну строчку и текст выписан восьмыми нотами, не указаны динамика и штрихи. Это потому, что этот текст предназначен для вокального исполнения, а мы должны сделать инструментальную аранжировку. Нужно соответственно характеру пьесы подписать штрихи, динамику, построить фразировку, играть каждую фразу выразительно. Мы с тобой просмотрели мультфильм «Умка», и как ты думаешь, как нужно играть мелодию?

Уч-ца: Мама-медведица любит своего малыша Умку, и поэтому мне кажется, что нужно играть мелодию плавно, мягко, на легато, успокаивающе.

Пед: Как ты считаешь, какие инструменты должны исполнять мелодию, чтобы она была певучей?

Уч-ца: фортепиано и скрипка.

Пед: Сделай настройку инструментов, давай проиграем мелодию на легато, найдем все фразы, продумаем динамику и все подпишем в нотном тексте.

Пед: Теперь сыграй и спой мелодию со словами, нужно найти в каждой фразе смысловой акцент и пометить его значком -, т.е. мягко подчеркнуть, и сделать динамику.

Как ты считаешь, получилась у нас «ласковая» мелодия, которую поет медведица Умке, и подумай, что можно ввести, какие краски синтезатора, чтобы создать образы этой сказки, вспомни фильм.

Уч-ца: Медведица поет о звездных медведях, и я хотела бы найти звуки, которые изображают «мерцание звезд».

Пед: Нужно 1-й голос подобрать с звенящими звуками, посмотри банк 2-ных инструментов, а скрипку оставим, чтобы лучше звучало легато.

Ученица подбирает в банке инструментов 265 позицию.

Пед: Теперь нам нужно подобрать стиль для колыбельной и разобраться в аккордах левой руки, в какой тональности написана колыбельная?

Уч-ца: Здесь тоника соль и знак фа диез – значит, тональность соль мажор.

Пед: Я тебе проиграю мелодию с аккомпанементом в разных стилях, а ты послушай и выбери, что по-твоему подойдет к образам этой пьесы.

Ученица выбирай стиль 016 (баллада).

Пед: Ты верно определила тональность, давай теперь сыграем гамму соль мажор и построим в ней тоническое, субдоминантовое и доминантовое трезвучия, и эту гамму будешь играть дома с аккордами.

Пед: Это произведение написано для соло голоса, поэтому аккорды выписаны латинскими обозначениями, мы с тобой это проходили, просмотри аккорды. Играем в ансамбле: ты играешь партию аккомпанемента, я мелодию. Включай стиль Intro (вступление), здесь 2 куплета, но т.к. пьеса у нас получилась инструментальная, давай 2-ой куплет сыграем на позиции аккомпанемента B, а 1-ый куплет на позиции А, и между куплетами сделай переключение А-В т.е. ритмическую «сбивку» и в конце включи Ending (заключение). И я тебе рекомендую во 2-ом куплете сделать переключение 1-ого голоса на скрипки 100 (концертная скрипка), у нас будут звучать скрипки.

Пед: Вика, ты обратила внимание, что в аккордах в аккомпанементе у тебя встретились аккорды тоника, субдоминанта, доминанта соль мажора, но и B moll, e moll, a moll. Это аккорды параллельного минора. Такой прием называется отклонение, т.е. мы перешли в ми минор и снова вернулись в основную тональность соль мажор.

Пед: Теперь в спокойном темпе играй всю пьесу в аранжировке со всеми переключениями в режиме автоаккомпанемента.

Пед: Как ты считаешь, получилось у нас передать образы мультфильма «Умка», «нарисовать» звуками звездную ночь?

Уч-ца: Да, получилось, очень красиво!

Пед: Я тебе рекомендую ввести еще краски «звездочек», попробуй наложить на партию заключения Ending «звенящие» звуки, давай посмотрим в банке инструментов.

Ученица выбирает позицию 692 (Wind Chime) и накладывает на звучание заключения.

Пед: У нас получилось инструментальная аранжировка с использованием 3-х голосов в режиме автоаккомпанемента.

1. Отработать легато, фразировку, динамику.
2. Играть гамму G dur с аккордами.
3. Отработать исполнительские навыки с переключением голосов.

2.Ю.Слонов. Полька.

С ученицей была проведена работа по ладово-гармоническому анализу музыкальной ткани произведения на предыдущих уроках, подобран стиль, инструменты, обсуждены приемы переключения инструментов, функций Intro – вступление, Ending – заключение, проигрыш – Intro между повторением текста 2-ой раз в другой инструментовке. Проведена аранжировка произведения – соединение текста фортепианной партии с партией синтезатора, подписаны функции гармонии T, S, D, объяснено правило отклонения в параллельную тональность.

Сфокусировать внимание на поставленных задачах.

Создание характера произведения, отработка динамического плана, фразировки, кульминации, подбор голосов соответственно характеру.

Оформление музыкального образа.

Применение художественного воображения.

Работа по подбору нужного стиля для создания характера колыбельной.

Ладово-гармонический анализ.

Работа над аккомпанементом.

Оформление музыкального образа переключением голосов.

Ладово-гармонический анализ

Окончательное оформление музыкального образа

Анализ достигнутых результатов

Проверка домашнего задания (проигрывание)

Проигрывание

Проигрывание педагогом.

Проигрывание гаммы и аккордов.

Устный анализ аккордов.

Проигрывание в ансамбле педагог и ученица

Проигрывание

Проигрыание, закрепление текста

Домашнее задание

Анализ урока.

Урок прошел в спокойной, доброжелательной обстановке, ученица проявляла интерес к предлагаемой работе, вела себя свободно, высказывала свое мнение, анализировала результаты своей деятельности. На уроке удалось добиться выполнения поставленных задач, использовались методы беседы, объяснения, показа, прослушивания, анализа.

На уроке использовались СОТ: здоровьесберегающие технологии, обучение в сотрудничестве, технология проблемного обучения, т.е. последовательное и целенаправленное выдвижение учебных проблем перед учащейся с целью включения ученика в активную мыслительную деятельность, коммуникативные технологии, технология формирования мотивации, т.е. создание на уроке «ситуации успеха».  

Выводы:

Цели и задачи, поставленные педагогом, достигнуты.

Рекомендации:

Перед проигрыванием произведения в режиме автоаккомпанемента не забывать определить тональность и проигрывать гамму и аккордами. Не забывать, что аккорды в левой руке нужно снимать, чтобы не было наложения одной гармонии на другую