Методическая разработка урока "Современные технологии в обучении аккордеонистов"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» П. СВЕТЛЫЙ МО «МИРНИНСКИЙ РАЙОН» РЕСУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА

по учебному предмету

«Специальность» (аккордеон)

«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АККОРДЕОНИСТОВ»
(ИГРА ПОД ФОНОГРАММУ)

                                                                                  Преподаватель:
                                                                                 Шукало Елена Николаевна,
                                                                                 высшей квалификационной  
                                                                                 категории

2015

Образовательная программа: дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа  в области музыкального искусства  «НАРОДНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ» (аккордеон).

Предмет: «Специальность»

Учащийся: 

Класс: 2

Форма урока:  индивидуальная

Тема урока:    Современные технологии в обучении аккордеонистов (игра под фонограмму)

Тип урока: комбинированный урок

Форма урока: индивидуальная

Цель урока: Достижение ритмически, динамически, агогически правильного исполнения произведений под фонограмму

Задачи: 

1. Обучающие:

- показать процесс обучения игре под фонограмму.

- формирование исполнительских навыков игры на аккордеоне

2. Развивающие:

- развитие внимания, музыкального слуха при игре под фонограмму;
- развитие эмоциональной сферы ребёнка, музыкально – исполнительское  развитие.

3. Воспитательные:
   - воспитание  самостоятельности, чувства ответственности, исполнительской дисциплины, целеустремленности и внимания.

- умение анализировать свое выступление.

- формирование мотивации к музыкальной деятельности        

Средства обучения:  компьютер (ноутбук), музыкальный центр, CD-диски, USB- носители,  проектор для воспроизведения слайдов, экран, аккордеон 3/4 для ученика, аккордеон для преподавателя, пюпитр, стулья.

Дидактический материал:
-  слайдовая презентация
- фото и видео эстрадных  исполнителей на баяне, аккордеоне (П. Дранга, дуэт «Баян-mix», шоу-группа «Баян – позитив»
- нотные сборники:

• Бажилин, Р. Н. Учимся играть на аккордеоне: пьесы для начальных классов ДМШ. Тетрадь 2 – М., 2006.
• Бордунов В.Е. Играем с фонограммой. Пьесы для баяна (аккордеона)  – Новосибирск: «Окарина», 2013.

Методы: 

- информационно-рецептивный;

- репродуктивный;

- проблемного изложения 

Методы мотивирования:

- создание проблемной ситуации;

- познавательный интерес;

- создание ситуации успеха;

- самооценка деятельности и коррекция

- игра на инструменте
- беседа
- наблюдение
- демонстрация видеоматериала
- игровые методы.

Реализуемые педагогические технологии:  художественные, информационно-компьютерные.

Ход урока:

I  Вступление:

1. Показ фото и видеоматериалов: исполнение на баяне, аккордеоне под фонограмму.
2. Беседа с учеником.
   Метод: информационно-рецептивный

II  Новый материал:

1. Два этапа обучения игре под фонограмму:

- этап первый – обучение игре в ансамбле (простые партии)

- этап второй – игра под фонограмму (соло)

2. Беседа с учеником

Метод эвристической беседы, проблемный метод, информационно-рецептивный метод.

III  Подведение итогов:

1. Беседа «Для чего нужно играть под фонограмму?»
2.  Рефлексия.

IV Домашнее задание

I . Вступление

1. В последнее время возрос интерес к эстрадной, популярной музыке исполняемой на академических инструментах (скрипка, баян,  аккордеон,  ансамбли различных составов) под фонограмму. Баян и аккордеон     раскрылись с новой стороны, о чём свидетельствуют выступления П. Дранги, дуэта «Баян – mix», шоу-дуэт «Баян- позитив» и т. д. Включение в репертуар пьес с сопровождением компьютерных «минусовок» поддерживают интерес детей и родителей. В сознании учащегося баян (аккордеон) выводится из области инструмента «древнего», или как часто говорят «гармошки», в разряд современного инструмента.

- Показ видеоматериалов (П. Дранга,  дуэт «Баян – mix» , шоу – группы « Баян-позитив»).

2. Беседа с учеником после видео просмотра:

-  Почему исполнение под фонограмму звучит  ярче, сочнее?

Предполагаемый ответ: Любая пьеса превращается в яркий концертный номер, ведь ты играешь в сопровождении эстрадного оркестра.

- Почему исполнение под фонограмму современно?

Предполагаемый ответ: С экранов телевизоров мы слышим, в основном, только эстрадное исполнение, поэтому оно легче воспринимается.

II. Новый материал

Процесс обучения игре под фонограмму мы покажем в двух этапах. Сейчас мы рассмотрим каждый этап по отдельности:

Первый этап – обучение игре под фонограмму в ансамбле (репертуар составляют простые песенки, даже на одной ноте).

В работе пьесы Р. Бажилина из альбома пьес для начальных классов ДМШ «Учимся играть на аккордеоне» тетрадь 2 - «Солнечный дождик», «На лужайке», «Солнечный зайчик».

В начале, разговор об игре в ансамбле, вообще. Наиболее серьезной проблемой в ансамблевой игре, в том числе и в игре под фонограмму, считается синхронность звучания, то есть точное совпадение во времени сильных и слабых долей такта, всех длительностей участников ансамбля. На первом этапе был проработан текст песен, устранены ошибки, затем определились с темпом: сначала проиграли медленно, потом подошли к основному темпу. Далее работали над вступлением под фонограмму, добиваясь одновременного звучания. Во время исполнения перед Ильёй были поставлены определенные задачи:

- точность в темпе, ритме;

- штрихи должны соответствовать характеру произведения;

- динамические оттенки не должны конфликтовать с фонограммой, а должны быть выразительны.

При игре под фонограмму от ученика требуется предельная концентрация внимания, так как нужно точно совпадать с записанным сопровождением. Нужно контролировать игру, не допуская расхождения с фонограммой.

Такой вид работы позволяет развивать самостоятельность, так как есть возможность разучивать произведение и дома, а не только в классе с преподавателем.

При игре под фонограмму нужно контролировать игру. Одним из важных компонентов при игре является метроритм. Именно он позволяет играть ученику синхронно  с записью. При нарушении метроритма рушится все исполнение. Также метроритм способствует техническому развитию ученика.

Второй этап -  игра под фонограмму – соло.

1. Репертуар на этом этапе различен. В последние годы появился подходящий репертуар (Р.  Бажилин «Учимся играть на аккордеоне» часть 2; А. Новосёлов «Играем с удовольствием»;  В.Ушенин «Играем с оркестром», В.Бордунов «Играем с фонограммой».  Такой репертуар несомненно, дополняет, расширяет содержание музыкального образования, способствует активизации учебного процесса. Играя под такой аккомпанемент, юный музыкант уже на начальном этапе сможет ощутить себя маленьким артистом, и это будет  стимулировать его занятия на инструменте.

В работе произведения:

1. РНП «Поезд»
2. РНП «Частушка»
3. Ч.Остен «Кукушкин вальс»
4. РНП «Коробейники»

 Уделять внимание вступлению, точно его просчитали. Работа над динамическими оттенками и штрихами.

В конце беседа с учеником, выводы:

-В каком темпе были выполнены все требования (штрихи, динамика, агогика, чистота исполнения)?

Ответ Ильи: «В настоящем темпе еще трудно следить за исполнением всех требований». Рекомендована дополнительная работа дома.

- Ощутил ли ты себя настоящим артистом во время исполнения под фонограмму с оркестром?

Ответ: «Да, было интересно».

Исполнение пьесы А.Доренского  «Кантри».  Ч.Остен «Кукушкин вальс». Обратить внимание на вступление, точно его просчитать. Выполнить все динамические оттенки, они должны соответствовать динамике в фонограмме.

Напомнить про точность в исполнении штрихов.
При игре в ансамбле каждый участник может учить свою партию одновременно с партнером и по мере продвижения работать над отдельными частями произведения.

Разучивая произведение с фонограммой, нужно уже знать текст¸ играть  в нужном темпе, с динамическими оттенками и штрихами.

В изложении важен темп. Именно верно выбранный темп способствует точной передаче характера музыки. Ученик должен четко представлять,  в каком темпе он сможет сыграть, попадать в нужный темп, контролировать свою игру, не допуская расхождения с партнером в ансамбле и с фонограммой.

2. После проигранных произведений беседа с учеником:

1. Поговорить под какие фонограммы они играли, и как их разделяют: 

- фонограммы, которые несут только гармоническую функцию (РНП «Коробейники»)

- фонограммы со второй партией (Р. Бажилин «Солнечный зайчик», «Солнечный дождик», «На лужайке»)

- развитые  фонограммы В.Бордунова  (Ч.Остен «Кукушкин вальс» и А.Доронский «Кантри»)

2.  В каком  темпе были выполнены все требования (штрихи, динамика, агогика, чистота исполнения).

III.  Подведение итогов.

1.Беседа с учеником: «Для чего  нужно играть под фонограмму?»

Ответ: Это интересно. Я думаю, это развивает творческие способности.

Игра под фонограмму значительно расширяет музыкальный кругозор, развивает умение слушать и слышать записанный аккомпанемент. Такой вид исполнения вовлекает ученика в активную форму музицирования. Ведь исполняя самые простые  мелодии, дети приобщаются к творческому процессу.

Игра под фонограмму воспитывает у исполнителя ряд ценных профессиональных качеств: ритмическая дисциплина, ощущение темпа, способствует развитию музыкальности, исполнительской выразительности, слуха. Формируется исполнительская выдержка, так как пьесу с сопровождением фонограммы необходимо сыграть без остановки с начала и до конца.

Такой способ исполнения доставляет ученикам истинное удовольствие и приносит неоспоримую пользу, раскрепощает его, снимает зажатость, страх публичных выступлений.

Любому преподавателю важно увлечь маленьких музыкантов, ведь играя под фонограмму, он ощущает себя настоящим артистом, играющим в сопровождении целого коллектива.

Такой вид работы, расширяет творческие способности, помогает закладывать основы для слухового внимания, развития гармонического слуха, способствует ритмической дисциплине, развивает самостоятельность.

Анализ урока:

Результат урока показал, что поставленные цели и задачи достигнуты, так как содержание урока было направленно на достижение правильного исполнения под фонограмму. Задачи, поставленные преподавателем, были всесторонне раскрыты.

Для решения поставленных задач использовались следующие приемы и методы работы:

- четкость и ясность поставленных задач перед учащимся

- разнообразный музыкальный материал, способствующий развитию творческих способностей ребенка.

- создание образного ряда (образные сравнения, ассоциации)

- активизация слухового контроля

- развитие мышления (игра в ансамбле)

- подача теоретических понятий в контексте музыкального образа.

- самоанализ учащимся исполняемых произведений.

IV. Домашнее задание

 - подобрать пьесу, по своему вкусу, которую бы ты хотел играть под фонограмму.

V.  Рефлексия