«Театрализованный урок с показом различных форм работы над развитием ритмической устойчивости у учащихся 1-ых классов ДШИ»

«Театрализованный урок с показом различных форм работы над развитием ритмической устойчивости у учащихся 1-ых классов ДШИ»

Преподаватели: Шедько Л. В. и Абкелямова Э. Ф.

Место проведения: Красногвардейская ДШИ, актовый зал.

Тип урока: урок-закрепление полученных знаний.

Форма урока: театрализованный урок

Цели урока: 

- Закрепить пройденный материал посредством игровых приёмов.

- Показать различные виды игровых форм.

- Создать условия, способствующие повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления, ритмической устойчивости.

- Определить, что ритм является основой не только музыки, но и всей жизни, так как служит ее организатором.

Задачи: 

- Развить ответственность и организованность, внимательность и наблюдательность; чувство ритма и ритмичности движений под музыку;

- Закрепить понимание метроритма в музыке, в котором все длительности одинаковые, а акценты одинаковой силы появляются через равные промежутки времени.

- Выработать у учащихся навыки восприятия и воспроизведения метроритмических упражнений.

- Способствовать воспитанию чувства метроритма, налаживанию метрической пульсации, координации различных частей тела.

- Свободно определять на слух ритмические формулы и мелодические обороты. Воспроизводить их.

- Развивать творческую свободу личности, инициативу и самостоятельность учащихся с использованием здоровьесберегающих технологий.

Дидактический материал:

1. Ритмические карточки

2. Карточки с ритмическими рисунками и стихами

3. Плакат с кроссвордом

4. Короны с изображением длительностей.

Оборудование: столы, стулья, рояль, детские шумовые инструменты (маракасы, бубны, трещотки, треугольник).

План урока:

1. Организационный момент
2. Музыкальное вступление.
3. Усвоение понятия «ритм»
4. Сопоставление различных ритмических фигур.
5. Слышу – реагирую – вижу.
6. Метроритм в ритмических движениях: полька, вальс, марш. Доля. Размер.
7. Равномерность ритмической пульсации и навыки ритмичного движения. Фраза, предложение.
8. Народные песни как богатый материал для воспитания чувства ритма.
9. Длительности.
10. Музыкальное ударение – акцент. Сильная доля. Сопоставление стихотворного ударения с ритмическими движениями.
11. Ритмический рисунок и стихи.
12. Игра «Эхо».
13. Пауза. Координация движений. Уложить ритм на равномерные шаги-доли.
14. Узнать песню (стих) по ритмическому рисунку на ритмических карточках.
15. Отгадывание кроссворда.
16. Длительности – пирог. Стихи.
17. Песня «Ритм»
18. Расслабление приятно.
19. Заключительное слово.
20. Обсуждение.

Термины по теме «Ритм»

Ритм - чередование в музыке звуков различной длительности.

Пауза - знак  молчания, перерыв в звучании

Длительности - целая, половинная, четвертная, восьмая …

Такт - отрезок мелодии от одной тактовой черты до другой.

Размер - обозначает число долей определенной длительности, образующих такт.

Темп - степень быстроты движения.        

Доля - единица времени в музыке.

Акцент - музыкальное ударение на первую долю такта.

Сценарий

Э. Ф. – Здравствуйте, уважаемые коллеги, родители. Мы рады приветствовать вас в стенах нашей школы. Сегодня я хочу представить вам театрализованный урок с учащимися первого класса фортепианного отделения.

Возраст учащихся – 6-9 лет. Некоторые даже ещё не умеют читать.

Нашей целью не было показать результат, а только сам процесс воспитания и развития чувства ритма, для этого мы покажем вам несколько учащихся с различными музыкальными данными и возрастом: кто-то из этих учащихся ритмичен от природы, кто-то нет, но упорно используя комплекс этих упражнений, результат не заставит себя долго ждать!

Л. В. - Вступительное слово ведущего про важность ритма.

В зал входят дети (под «Вместе весело шагать»).

(на мотив «Вместе весело шагать» В. Шаинского)

Припев:

В гости к нам сегодня всех приглашаем – 3 раза

Для гостей мы свой урок начинаем – 3 раза.

Куплет

Хоть поверьте, хоть проверьте, обойди весь свет

Лучше школы, лучше школы даже в мире нет.

Улыбаясь нашей песне доброй и простой,

Посмотрите, с нами вместе пляшет шар земной.

Припев:

В школе мы своей живём и не тужим – 3 раза

Здесь мы с музыкою все очень дружим – 3 раза.

Э. Ф. – Здравствуйте, ребята! Я вас всех очень рада видеть. К нам на урок пришли уважаемые гости, чтобы посмотреть и послушать, как вы умеете работать и чему вы научились.

 – А скажите-ка, как  легче шагать –  ПОД музыку или БЕЗ нее?

– ПОД музыку.

 – Почему?

– Потому что она звучит четко, РИТМИЧНО.

– Музыка организовывает наше движение. А делает она это с помощью РИТМА.

– А что такое “музыкальный ритм”?

– Ритм – это чередование длинных и коротких музыкальных звуков.

– Правильно.

 Л. В. – Итак, ритм - это сочетание звуков различной длины (длительности). А давайте, сравним длину звука, например, с длиной шага.

Представьте обычную семью. Из кого она состоит?

– Из мамы, папы, ребенка.

Э. Ф. – Кто в семье самый большой и важный? – Папа.

Л. В. – За папой по значимости и важности следует?.. – Мама.

Э Ф – Ну, и самый шустрый и непоседливый – это…? – Ребенок.

Л В – Вышла семья на прогулку. Кто спокойней и уверенней всех будет идти?

– Папа.

Э Ф – А как должна будет идти мама, чтобы успевать за папой? И почему.

– У мамы шаг короче папиного, поэтому она должна будет двигаться чуть быстрее. Примерно в два раза.

Л В – А что остается делать ребенку?

– Бежать вприпрыжку.

Э Ф – Совершенно верно. Вот в такую семью на прогулке мы с вами сейчас и сыграем.

Играем попарно: 1. Папа-мама идут на работу.

2. Мама ведет ребенка в муз. школу.

3. Папа забирает из муз. школы.

4. Воскресенье….Вся семья вместе идут в парк (звучит музыка «Физкульт-ура»)

Э Ф – А теперь скажите мне, пожалуйста, сейчас мы работали над каким-либо музыкальным произведением?

– Нет.

– Но, тем не менее, мы сейчас работали с одним из средств музыкальной выразительности – с ритмом. А с кем мы встретились с помощью ритма?

– С обыкновенной семьей.

– То есть ритм является важной составляющей и нашей повседневной жизни.

Л В – А что же нам помогает в нашей жизни соблюдать эту организованность?

– Не знаете? Тогда я расскажу вам небольшую историю о маленьком мальчике, который ничего не успевал.

Жил на свете мальчик, который всегда везде опаздывал. Соберется он в школу. Начнет умываться. Пока закончит – ребята уже домой идут. Решит пойти погулять, станет собираться к ребятам во двор, а они уже по домам расходятся. Вот так и жил. Родители очень огорчались, но никак не могли справиться с этой бедой.

Э Ф 

Была у мальчика мечта – сходить в театр. И, однажды, папа купил билеты на спектакль. Проснулся мальчик с утра, лежит и думает: “Пока соберусь – спектакль уже закончится. Но ведь я так хотел попасть в театр! И папа так старался. Купил билеты в первый ряд! Что же делать?!”

Л В

И вдруг! В его размышления ворвалась какая-то мелодия. Мальчик прислушался и услышал песенку. Это пели часы. – Тик-так.

Э Ф

Послушав песенку часов, мальчик решил последовать ее совету и с этой минуты начать все делать по часам. Он быстро встал, умылся и оделся. Они с папой во время вышли из дома и успели в театр на сказку. Так сбылась его мечта!

Л В – Давайте еще раз вспомним: что такое музыкальный ритм?

– Музыкальный ритм – это чередование длинных и коротких звуков.

Э Ф – Для чего нужен ритм в музыке? Важен ли он для нее?

– Ритм важен для музыки. Он организовывает музыкальные произведения во времени.

Л В – А в жизни ритм важен? Что может произойти в жизни, если отстать от ее ритма?

– Если человек собьется с жизненного ритма, он нигде не успеет, везде будет опаздывать и ничего хорошего у него не получится…

Э Ф – То есть ритм организовывает не только движение музыки, но и движение всей нашей жизни. Без ритма, без пульса не бьется сердце ни музыки, ни человека.

Л В: к зрителям про важность слышать-затем видеть.

Э Ф (Л В играет): Давайте пошагаем с вами под музыку.
(Шагаем и хлопаем на разные размеры – полька вальс марш).

- Каждому нашему шагу соответствует одна доля, а долей бывает 2, 3 или 4 в такте.

 Л В – Это и есть размер такта -   ,   ,  , полька –   , вальс -  , марш -   , где  верхняя цифра – это и есть число долей в такте, до скольки мы и считаем.

А хлопком мы с вами показывали каждую первую долю такта или ее еще называют - сильная доля!

Э Ф - А сейчас под музыку вы на каждую первую долю будете сначала прыгать вокруг себя, затем прыгать с хлопком и в конце прыгать с хлопком+на вторую долю топать.

(Дети выполняют упражнение)

Э Ф (к зрителям):

 – Это упражнение сложное, взрослые детки с ним справляются, а те, что поменьше еще не всегда, но оно очень полезно для воспитания ритмической устойчивости и в будущем именно на этом упражнении мы можем наглядно объяснить, что такое фраза и предложение – один полный круг вокруг себя  с четырьмя первыми долями (хлопками) – образует фразу, а повороты сначала в одну сторону а затем в обратную – вместе образуют предложение!

Л В – к зрителям (про народную песню).

Во поле береза – шагаем четвертями, затем восьмыми, хлопаем на первую долю.

Э Ф - Когда мы шагали медленно - наши шаги соответствовали четвертным длительностям, а когда в два раза быстрее – восьмым, т. е. в одной четвертной – 2 восьмушки.

А хлопали мы также на первую долю, выделяли ее, ставили акцент.

Л В - Что такое акцент?

- Это выделение звуком ноты, музыкальное ударение, в нашем случае это первая доля.

(Детям одеваем короны)

Э Ф - К зрителям: А сейчас учащиеся расскажут вам, что они знают про длит-ти.

1. Эта нотка белая, Её имя – ЦЕЛАЯ.

И она звучит так важно, Очень длинно и протяжно.

2. Нотку делим посрединке – Получаем половинки.

Нотка ПОЛОВИННАЯ – Тоже нота длинная.

3. Разрезаем половинки На две чёрных четвертинки.

И всего мы получили Ноток ЧЕТВЕРТНЫХ – четыре.

4. Делим дальше четвертушки – Получаем мы ВОСЬМУШКИ.

Тоже нотки чёрные – Быстрые, проворные.

Их крючочками отметим, Чтоб не путать тех и этих.

- Молодцы, ребята, надеюсь, теперь вы уже не будете путать длительности и хорошо их усвоите.

Э Ф - Мы уже говорили о том, что акцент – это ударение, и в каждом стихотворении тоже есть ударение. Сейчас вашей задачей будет повторить услышанные стихи, но уже с хлопком на  ударение, и прошагать каждую долю.

Л В

1. Маленькая  мышка, спрятаться старайся,

Лучше, мышка, кошке ты не попадайся.

Э Ф

 2. Дин, дон, дин, дон, за- го- рел- ся   кош- кин   дом.

Бе- жит  ку- роч- ка  с  вед- ром, за- ли- ва- ет  кош- кин  дом.

Л В

3. Бай, бай, мой малыш, мой весёлый звонкий чиж.

Э Ф - А сейчас нужно выложить длительностями услышанные стишки.

(Старшая группа 2 ряд выкладывает стихи длит-тями):

 (Вместе помогаем детям справиться с заданием)

Л В диктует: 1. Андрей – воробей, не гоняй голубей.

2. Та-та, два кота, два ободранных хвоста.

3. Жили у бабуси два веселых гуся, один серый, другой белый, два веселых гуся.

Э Ф - Мы хорошо поработали, пришло время и отдохнуть. Давайте поиграем в игру эхо. Мы в лесу, вы все – это маленькие эхо, задача которого продолжить услышанный ритм (играем в «Эхо»).

Л В  - А послушайте-ка след. стишок, что вы нового там услышите?

 Ехали медведи на велосипеде

А за ними кот… задом наперёд

Э Ф - Правильно, пауза, а что это такое?

- Это знак молчания, перерыв в звучании.

Давайте прошагаем этот стишок долями,  но прохлопывать теперь будем весь ритм, обозначая паузы ручками в стороны.

Л В  – Все длительности взаимосвязаны. Вот, например, сколько половинных в целой, сколько четвертных в половинной, сколько восьмых в четвертной?

Э Ф - ДАВАЙТЕ ПОКАЖЕМ ЭТО НАГЛЯДНО:вызываем младшую группу 1ряд.

(Выложить длит-ти на целую, половинную и т.д.) Мы помогаем.

Э Ф - А теперь я хочу разделить вас по группам и устроить конкурс: кто быстро и главное правильно соединит попарно стишок  и ритм.

(Дети по группам соединяют, мы контролируем, оцениваем, поздравляем победителей!)

- Вы все такие молодцы, всё знаете, умеете, а давайте-ка угадаем кроссворд!

Кроссворд: По горизонтали:

1. Чередование в музыке длинных и коротких звуков (ритм)

2. Перерыв в звучании, знак  молчания (пауза)

3. Целая, половинная, четвертная, восьмая …(длительности)

4. Отрезок мелодии от одной тактовой черты до другой (такт)

По вертикали: 1. Цифры возле ключа, которые показывают, сколько долей в такте.

2. Степень быстроты движения или скорость в музыке.

3. Единица времени в музыке.

4. Музыкальное ударение. (учащиеся отгадывают кроссворд, преподаватель открывает клеточки кроссворда)

Стихи про торт, (разрезаем на восьмушки)

1. В день рождения енот получил огромный торт.

Съесть один его хотел, но немного не успел.

2. Слышит – в двери: «Тук-тук-тук!» -Прибежал к нему барсук.

И пришлось тогда друзьям торт разрезать пополам.

3.Только сели за тарелки –В дверь стучат соседки-белки.

На четыре части торт Режет для гостей енот.

4.  Кто еще стучится в дверь? - Эй, барсук, пойди, проверь!

Заяц, волк, лиса и ежик Торт спешат отведать тоже.

Э Ф - Сколько здесь кусочков?

Дети вместе - Восемь! Всех гостей к столу мы просим!

Э Ф – Главным на нашем уроке был РИТМ!!! Давайте посвятим ему песню.

1. Из длительностей сложен – ритм, ритм, ритм,

Отточен и надёжен – ритм, ритм, ритм.

2. Усталости не знает – ритм, ритм, ритм,

И скучным не бывает – ритм, ритм, ритм.

3. Держать необходимо – ритм, ритм, ритм,

Ведь это наш любимый – ритм, ритм, ритм.

Э Ф - Присаживайтесь детки на стулья, пора и отдохнуть!

 Все  умеют  танцевать, Прыгать,  бегать,  рисовать,

Но  не  все  пока  умеют Расслабляться,  отдыхать.

Есть  у  нас  игра  такая – Очень  легкая,  простая:

Замедляются  движения, Исчезает  напряжение…

И  становится  понятно:

Дети вместе - Расслабление  приятно!

Э Ф На этом наш урок подошел к концу. Возможно, не все получилось, как планировали, немного волновались, но мы очень старались. Спасибо за внимание.