Конспект занятия по сольфеджио( первый год обучения) «Тональность Соль-мажор и размер 3/4».

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАВКАЗСКИЙ  РАЙОН

Конспект занятия

по сольфеджио( первый год обучения)

«Тональность Соль-мажор и размер 3/4».

Автор: Чичканова Наталья Алексеевна,

педагог дополнительного образования

ст. Кавказская,2017г

Цель: развить звуковысотный  слух, чувство метроритма на основе изучения материала по теме - «Тональность Соль-мажор  и размер 3/4».

Задачи: 

• Освоить   знания из теории по данной теме.
• Выработать  навыки интонирования при помощи  упражнений.
• Способствовать воспитанию чувства метроритма.
• Развивать  инициативу и самостоятельность учащихся.

Оборудование и наглядные материалы:

• Фортепиано.
• Музыкальные фрагменты mp3.
• Раздаточный материал: карточки с ритмами, аккордами главных ступеней До-мажора, опеваниями устойчивых ступеней.
• Музыкальный  инструмент: треугольник.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Организационный момент.

Педагог приветствует учащегося, настраивает на рабочий лад. Учащийся проверяет всё и у него готово для занятия (ручка, карандаш, нотная тетрадь и т.д.).

Далее педагог показывает пособия и задаёт вопросы:

• Как ты думаешь, о чём сегодня на занятии пойдёт  речь?
• Как бы ты сформулировал  тему нашего сегодняшнего занятия? (предположения  учащегося)

Педагог: Правильно. Сегодня  мы будем изучать «Трёхдольный Соль-мажор». Две знакомые нам темы заложены в названии занятия. Как ты думаешь, какие задания мы  должны сделать, чтобы закрепить эти две темы? (учащийся предполагает).

2.Основная часть.

Педагог задаёт вопросы на тему размера ¾.

Педагог: Сколько долей в размере 3/4?

Учащийся: Три.

Педагог: Чему равна  каждая доля?

Учащийся: Четвертной.

Педагог: Сколько сильных долей в этом размере?

Учащийся: Одна.

Педагог: Пожалуйста, приведи примеры   ритмических групп, которые мы можем  могут встретить  в размере ¾?

Учащийся приводит примеры.

Педагог: А сейчас мы  простучим трёхдольный метр. Слушаем «Вальс» П.И.Чайковского из «Детского альбома» и  отображаем метроритм этой пьесы.

Учащийся хлопает или стучит по столу метроритм произведения.

Педагог: Давай вспомним есть ли знаки в Соль -мажоре.

Учащийся: Фа диез.

Педагог: Назови тонику Соль мажора, тоническое трезвучие, вводные ступени.

ДАЛЕЕ ПЕДАГОГ ПРОВОДИТ ВОКАЛЬНО-ИНТОНАЦИОННУЮ РАБОТУ.

Учащийся исполняет  гамму Соль-мажор  в размере 3/4 в ритме половинка с четвертью.

Педагог: А сейчас пропой тоническое, субдоминантовое и доминантовое трезвучие.

Учащийся исполняет. Далее он поёт вводные ступени Соль-мажора.

Педагог: Сейчас ты исполнишь номер из учебника «Сольфеджио» (Б.Калмыков,Г.Фридкин).

Учащийся сольфеджирует с дирижированием №64.

После первого исполнения учащийся продумывает  и исполняет данный номер с ритмическим аккомпанементом треугольника.

Далее физминутка - «Танцуем с «анимашками»

( на компьютере транслируется видеофайл пляшущих человечков - ребёнок повторяет движения).

Педагог: Послушай  несколько фрагментов из разных произведений и ответь в каком размере написано произведение.

Учащийся слушает и дирижирует под музыкальные фрагменты( «Вальс» И.Штрауса, «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский, «Вальс» А.С.Грибоедова).

Педагог: Сейчас мы напишем ритмический диктант. Прослушай музыкальный диктант, дирижируй, чтобы сразу определить размер и ритмические группы(сборник «Музыкальные диктанты» Г.фридкина,№ 38).

Учащийся пишет ритмический диктант.

Педагог: Далее мы напишем  мелодический  диктант  в До мажоре, поэтому давай распоёмся.

Учащийся распевается по  ступеням тонического До мажорного трезвучия.

 Затем прослушивает диктант и записывает   его в нотной тетради.

Педагог проигрывает несколько раз музыкальный диктант из сборника «Музыкальные диктанты» Г.Фридкина(№ 43-До мажор,3\4),затем проверяет правильность написания диктантов.

3.Заключительная часть.

Педагог: Сегодня мы с тобой закрепили знания тональности Соль мажор  и научились писать ритмические и мелодические диктанты в размере ¾.Скажи, что было особенно трудным? Весь  ли материал был понят? Что больше всего понравилось?

Ответы учащегося.