МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ по инструментальному ансамблю НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Структура учебного занятия по теме: Ритмические упражнения в 4х дольном размере с инструментальным ансамблем.
Рекомендуемый материал: гармоническая сетка Блюза в тональности Фа мажор и До мажор
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 model_zanyatiya_po_instrumentalnomu_ansamblyu.docx | 22.21 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ по инструментальному ансамблю
НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Предмет_инструментальный ансамбль
3 год обучения_________
Автор образовательной программы Коннова Елена Владимировна
Тип программы Дополнительная авторская образовательная программа по предмету «Ансамбль как креативная среда»
Тема занятия «Ритмические упражнения в 4х дольном размере на уроке ансамбля »
Структура занятия:
1. Актуализация знаний
2. Этап целеполагания
3. Этап планирования
4. Учебные действия по реализации плана
5. Рефлексия (итог занятия)
Рекомендуемый материал:
- Гармоническая сетка Блюза;
- музыкальный материал: Блюз в тональностях F и C
- Актуализация знаний.
Основные задачи педагога:
- закрепление изученных теоретических знаний (знание гармонической блюзовой сетки и умение играть ее в разных тональностях), знание музыкальных размеров( умение определять на слух, сочинять ритмические последовательности).
- развитие внимания, памяти, познавательных процессов;
- формирование коммуникативных умений совместной игры, культуры общения, сотрудничества между учащимися и преподавателем на занятии ансамбля.
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося |
Организует беседу об особенностях блюза , как одного из видов джазового направления в музыке , отличие от других напрвлений. Дает прослушать несколько музыкальных примеров блюзовой музыки и просит определить основную ритмическую пульсацию Проверяет пройденный материал: знание нотного текста своих партий, и умение воспроизвести нотный материал без ошибок и остановок. Даёт перспективу дальнейшей работы. | Ведут беседу, задают вопросы, используют интернет ресурсы. Анализируют информацию, высказывают свои предположения, совместно приходят к нужным выводам. Учатся внимательно слушать, рассуждать, анализировать услышанную музыку. Учатся концентрировать внимание при проигрывании своих партий. |
- Этап целеполагания – постановка практической частной познавательной (исполнительской, творческой…) задачи или определение задачи обобщенного типа.
Основные задачи педагога:
- Формирование у учащихся самостоятельного мышления, творческой инициативы;
- овладение обобщенными способами приобретения новых знаний;
- формирование у обучающихся познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося |
Включает учащегося в определение темы и цели урока. Создаёт проблемную ситуацию: исполняет пьесу в различных ритмических последовательностях и предлагает выбрать наиболее подходящие для своего инструмента. задает вопросы: почему именно тот или иной ритм подходит для разных инструментов в ансамбле. Подводит учащегося к постановке проблемы урока: ознакомится со своей партией и исполнить ее на своем инструменте, сочинить свои ритмические последовательности в 4х дольном размере. | Формулируют и проговаривают тему и цель урока. Выбирают свою партию, обосновывают свой выбор; Знакомство со своей партией и проигрывание на своем инструменте, предлагают свои ритмические последовательности. |
- Этап планирования.
Основные задачи педагога.
- Формирование навыка планирования творческой деятельности;
- обеспечение закрепления учащимся знаний и способов действий для самостоятельной работы;
- организация творческого сотрудничества;
- формирование умения анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал.
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося |
Организует работу над правильным исполнением своих партий , общее исполнение ритмической партитуры в ансамбле, баланс звука в ансамбле, одновременное снятие звука в ансамбле. Предлагает учащимся самостоятельно исполнить ритмическую партитуру в ансамбле.
| Показывают учителю готовность исполнять правильно и точно свои партии, обращают слуховое внимание на совместное исполнение в ансамбле, опираясь на имеющиеся знания. Учатся слушать друг друга и взаимодействовать в совместном исполнении без помощи педагога. Одновременное начало и снятие ритмических фраз. Осуществляют самостоятельный поиск средств решения проблем творческого и поискового характера. |
4 этап. Учебные действия по реализации плана.
Основные задачи педагога:
- формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение);
- формирование умения обосновывать действия учащегося во время игры;
- овладение обучающимися умениями соотносить свои действия с планом – осуществлять самоконтроль, корректировку действий;
- формирование умения самостоятельно реализовать план.
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося |
Проверяет работу учащегося. Задание: с помощью динамики и выделения долей продемонстрировать у какого инструмента сильная доля, у какого слабая; Задание: Коллективное исполнение своих ритмических партий в едином темпе, без остановок и ошибок. Предлагает проанализировать работу учащегося, побуждает к высказыванию своего мнения; акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащегося на уроке; стимулирует учащегося на достижение положительного результата, создаёт ситуацию успеха. | Учится применять полученные знания в процессе индивидуальной работы. Исполняют пьесу в нужном темпе, с различной динамикой, определяют сильные и слабые доли во фразах. Понимание и умение воспроизвести точный ритм , слышать партии других участников ансамбля, умение с помощью динамики корректировать главную и побочную тему. Учатся осознавать роль применяемых ритмических последовательностей в работе над художественным образом и успешно их исполнять. |
5 этап. Рефлексия (итог занятия).
Основные задачи педагога:
- Формирование у обучающихся способности объективно оценивать собственную деятельность на уроке;
- вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей;
- формирование умения осознавать значимость применения полученных умений и навыков
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося |
Организует работу над закреплением темы. Педагог проводит беседу с учащимся: - Чему мы научились? - Что больше всего понравилось делать? - Легко ли было? - Доволен ли собой учащийся? Положительно оценивает деятельность учащегося Анализирует, дает оценку успешности достижения цели урока и намечает план самостоятельной домашней работы учащегося. | Оценка и коррекция своей игры и игры своих партнеров. Осознание качества и уровня усвоения данного материала. Проводит самоанализ своей деятельности на уроке, формулирует конечный результат своей работы, осуществляет самооценку, самопроверку. Учится определять степень своего продвижения к цели. Адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности. Осознаёт значимость применения полученных умений и навыков Демонстрирует понимание целей и задач домашней работы. |