Раннее коллективное музицирование в классе ансамбля скрипачей.

Раннее коллективное музицирование

в  классе ансамбля скрипачей.

Перед  каждым  педагогом  в  свое время встают вопросы: как  заинтересовать ребёнка музыкой, скрипкой, как добиться, чтобы он занимался  дома, как   создать свой класс ?   Одним из ответов  на эти вопросы может стать раннее  коллективное  музицирование.                

Чем  раньше происходит  встреча  ребёнка  с  коллективным  творчеством,  тем  большую   радость  приносят  ему   занятия  музыкой.  Раннее  погружение  ребёнка  в мир шедевров музыкальной классики, когда сам  он   только начинает овладевать инструментом, невольно заставляет его услышать некий  идеал звучания, к  которому нужно  стремиться. Чем выше качество звучания коллектива, в  котором оказывается   ребёнок, тем  быстрее  будет  идти  его развитие  в  звуковом  и  техническом  отношении.   Даже  самые  слабые  ребята   преображаются    в  коллективе   и   начинают   успешно  заниматься  по  специальности.                                                                                                                    

В  нашей  маленькой  провинциальной  музыкальной   школе,   в   состав  ансамбля      скрипачей   входят  дети  разных   возрастов (от 0  до  8  класса),          с   разным   уровнем   интеллекта   и   творческих   способностей.   Уроки            ансамбля   для  малышей  я  рассматриваю   прежде   всего  как   возможность          влиять  на   развитие   интеллекта   ребёнка,  раскрыть  его   способность               дружить , общаться ,  сопереживать  –  а   значит, и   чувствовать.  

  На   уроках  ансамбля  можно  с  успехом   заниматься  развитием   слуха ,   ритма , памяти ,   чтением    с  листа.  Вместе  малыши   легче  усваивают      длительности ,  успешно   закрепляют   понятия    распределения    смычка,           учатся   овладевать   средствами   выразительности    в    музыке   и   т. д.               На   этих   уроках   у   малышей   появляется   общая   интересная   работа            над   произведением   и   перспектива   концертных    выступлений.  Немногие   ребята   могут   выступать   на   большой   сцене   соло   в   первый   год   обучения,   а   детский   ансамбль   хорошо   смотрится,  легко    слушается    и   всегда   вызывает   симпатии   публики ,  что   особенно    важно    для   начинающих.  Чередование   основной   работы   над   произведениями  с   усвоением   тех   или   иных   теоретических   знаний   и  постановочных   элементов    позволяет   сделать   уроки    ансамбля   интересными     и    полезными   для   малышей.

       Приступая  к   занятиям   в   классе   ансамбля   с   пяти– шестилетними   детьми ,   нужно   хорошо    представлять   себе   их   возрастные   особенности.  Главное–помнить,  что   малышам   должно   быть   интересно    и    легко.            

Уроки    ансамбля    включают   в    себя   много   заданий   для   детей:  

1) физические   упражнения;

2) упражнения   для   закрепления  тех  или  иных  постановочных  элементов;

3) разнообразные   творческие   открытия;

4) развитие    слуха,  ритма,  памяти;

5) закрепление    теоретических    знаний;

6) работу   над   репертуарными   произведениями,  предназначенными   для               концертных   выступлений.

Урок    ансамбля   для    малышей    длится   45  минут. Порядок    перечисленных    заданий    для    маленьких   скрипачей    каждый     раз   варьируется     и    зависит   от   плана  урока.

Физические   упражнения    на    укрепление    позвоночника,  особенно   его  шейного   отдела,  необходимы     для    скрипачей    всех    возрастов.  Не  секрет,  что   нынешнее    поколение    детей    страдает    нарушением   осанки    чуть    ли  не   с   рождения.  Занятия    на    скрипке    могут   усугубить    это   положение,  если   со   стороны   родителей  и  педагога  нет    постоянного   контроля   за   осанкой    ребёнка   во   время   занятий   на          скрипке.  Физические    упражнения   можно   проводить   в   начале   или   во            время    смены   одного    задания    другим.   Педагог,  наблюдая   за   малышами,  видит,  в   каком   они    пришли   настроении,  как   себя   чувствуют.  Физические   упражнения,  в   которые   включаются  активная             ходьба,  энергичные   взмахи   рук, лёгкий  "бокс"   и  бег  под    мажорную    музыку,  снимают   сонливость, помогают   активизировать  малышей.                       Перерывы   между    разнохарактерными    занятиями   с   детьми   полезно   отвести   под   профилактические   упражнения    для    укрепления   позвоночника.  Они    выполняются    под    более   спокойную  музыку.  Плавные   повороты  головы , опускание, поднимание  и   вращение  плеч, потягивание   вверх  всем   телом   и   руками,  вращательные   движения  кистями   рук  и   т. д.  помогут  снять   усталость,  почувствовать   свои   плечи, шею,  голову, руки ,кисти, пальцы . Овладевая   упражнениями  на   напряжение   с   последующим   расслаблением,  ребёнок   научится  управлять   своим   телом,  расслаблять   мышцы,  когда   это  понадобится.

В        начале   занятий   нужно    повторить   упражнения                          для      усвоения    постановочных    движений:                                                                   1) проверить   общую   постановку   корпуса,  опирающегося   равномерно   на   обе     ноги;                                                                              2) отработать   повороты   головы   влево  и  вправо,  попутно  уточняя,           какой   поворот   головы   нужен   скрипачу;                                                                    3) выполнить    упражнение  "зеркальце"   для   левой   руки;                                    4)  взять   смычок   в   кулачок,  повертеть  им   перед   собой,  затем                  над   головой   в   вытянутой   вверх   руке;                                                                    5)  положить   руку   на   смычок,  повертеть  им   перед   собой      и                              вверху    над   головой;                                                                                                              6)  взять   скрипку   и   смычок   в   игровое   положение, почувствовать                           вес   правой   руки,  опираясь  на  струну

7)  под  аккомпанемент  сыграть   на   струне   ЛЯ, а  затем  РЕ  ровными  четвертями  простейшие  песенки-попевки:"Репка" (ре),                              "Лягушонок" (ля).                                                                                                                                

Это   своего  рода  разминка   перед  занятием. Все   упражнения   и   песенки   знакомы   детям   из   уроков   специальности.  На  уроке  ансамбля   у   малышей   появляется   возможность   присмотреться,  как   эти   упражнения   делают   другие  ребята,  исправить   свои   ошибки,  поучиться   у  тех,  кто  это  делает   лучше. Ребят   можно   увлечь   этой   работой,  если   рассказать  о  замечательных  коллективах, о  том,  как  влияет  внешний   вид  на  общее   впечатление  от  игры   ансамбля. Малыши   стараются  стоять   красиво,  свободно,  правильно   держать   скрипку   и  смычок, быть   внимательными  к   действиям    концертмейстера.

Творческие   открытия, о  которых   упоминалось  выше,-- это  занятия, позволяющие   педагогу   говорить  с   малышами  на   языке   высокой   художественной   литературы,  развивать   фантазию,  будить  воображение, создавать   образы,  чувствовать   мелодию   и  ритм    стиха, развивать   чувства   ребёнка.  Начинать  можно   с  русской   поэзии.  Есть   множество   великолепных  стихов   Есенина, Плещеева, Сурикова  и  др.,  доступных  детям  в  столь  юном   возрасте.

Например:

              Белый  снег  пушистый

              В  воздухе  кружится

              И на землю тихо

              Падает, ложится...

                                                             И. З. Суриков                                                                

Педагог   выразительно   читает  стихотворение. Дети   хором   заучивают  первое  четверостишие   наизусть,  точно                  выговаривая   слова,  делая   правильные   ударения,  определяют              фразы.   Выучив  стихотворение,  малыши   должны   прохлопать  ритм.  Вместе  мы  выясняем,  как   эти  стихи   могли  бы  звучать   на   скрипке.  Очень   внимательно  вслушиваясь   в  строчки   стихов,  мы   обращаем   внимание  на   слова:"белый"--                           значит, чистый;"пушистый"--значит, мягкий,  не  жесткий; "тихо  ложится"--значит, будем   играть   рiano. А  теперь   выясняем,  на   какой  струне  могло  бы   прозвучать   это   стихотворение. Конечно,  дети   чувствуют, что   это   верхние   струны    ми  и ля .  Малыши   поют   стихи   на   звуке   ля,  точно   соблюдая   ритм   и   фразировку. Предварительно  еще  раз   обсудив,  каким   должно   быть   звучание,  малыши   исполняют  стихи   на   открытых  струнах            ми   и    ля.   Возвращаясь  к   обсуждению   характера   звучания,  мы   выясняем,   что   здесь  светлый,   негромкий   мажор.  Дети,    лучше    освоившие   гриф,  добавляют   к    звучанию   квинты   до-диез   и    ля   второй   октавы.  Получается   полный   мажорный   аккорд.  Дети   с   настроением   исполняют    музыкально   озвученные   стихи:  

                                                                                                                                                                                              После    исполнения   они   записывают    в   нотные   тетради   то,   что   сыграли,  а   дома   красиво    оформляют   свои   записи   рисунками .  Так   малыши   еще   лучше   усваивают    теоретический   материал   и   развивают    свою    фантазию.                                                                 Каждый    урок   должен     приносить     детям     знакомство   с   новыми    стихами.  Исключение    составляют    уроки    подготовки   к   концертам,  где   всё     внимание    уделяется   тем   или   иным     произведениям   из    ансамбля.                                                                                      

Приведу   ещё     ряд   примеров    творческой     работы   с   детьми:

                                           Белая   берёза

                                           Под  моим  окном

                                           Принакрылась  снегом,

                                           Словно  серебром.  

                                                                          С.А.Есенин.                                    Мы        воспринимаем    это   четверостишие  минорным,  светлым,  тихим.  Полезно   сравнить    звучание  "белого  снега"  (мажор)  и  "берёзы"  (минор).  Естественно,  дети   выстраивают   минорное    трезвучие.  Выясняем, сколько   нужно   смычка,  как   его   лучше   распределить.

Вероятно,  не   нужно  объяснять,  почему   первые  стихи--зимние.  Прошли  первые    четыре   месяца   учёбы   малышей,  стоит   зима,  поэтому    и    разговор   идёт   о   зимних   стихах.

А    вот   весеннее  стихотворение   А. Н.  Плещеева "Сельская  песня":

Травка зеленеет,                           С нею солнце краше                                            

Солнышко блестит;                       И весна милей...

Ласточка с весною                         Прощебечь с дороги

В сени к нам летит.                       Нам привет скорей!

Дети  прекрасно  чувствуют   динамику   стихотворения. Они   сами   рассказывают,  как   приходит   весна,  становится   всё  теплее,  кругом  расцветает  природа.   Педагог  даёт  определение   динамики  в  музыке,  объясняет   понятие   crescendo. Конечно,  речь  об   оттенках  велась  и  на   уроках   специальности,  но  и  на   занятиях  ансамбля   дети  острее  услышат   выразительность  этого  приёма. Малыши  читают   стихи  на  crescendo  с  радостью,  ликованием  и подъёмом. Затем уточняется ритм. Дети поют стихи на звуке ре, делая   crescendo , а более продвинутые скрипачи поют стихи по гамме ре мажор  в ритме стиха:                                                                                                                                                                                                        

А теперь озвучиваем стихи на струне  ре , делая большое  crescendo    к концу стихотворения. Более сильные ученики исполняют это по гамме ре мажор,  которая в этом случае у детей звучит как настоящая музыка.

Постепенно дети начинают проявлять интерес к сочинению песенок, а наиболее одаренные пишут их на свои стихи и приносят эти сочинения на уроке специальности. Таким образом, дети учатся творчески подходить к занятиям музыкой, накапливают знания в области литературы, развивают память, учатся применять свои теоретические знания на практике.