Внеурочное мероприятие, урок-концерт с участием родителей по теме: «Оркестр для вас и вместе с вами»

Внеурочное мероприятие, урок-концерт с участием родителей

по теме: «Оркестр для вас и вместе с вами»

Выполнил:  

Щербатова Оксана Витальевна, концертмейстер

МБУ ДОД «Детская школа искусств г. Югорска»

Содержание

1.Технологическая карта мероприятия.

2. Пояснительная записка.

3. Содержание мероприятия.

4. Анализ результативности мероприятия.

5. Заключение.

6. Список использованных информационных источников.

1. Технологическая карта мероприятия

2. Пояснительная записка

Развитие личности ребёнка  через формирование у него потребности в достижении успеха напрямую связано с тем, насколько объединены  усилия семьи и школы. Организатором такого сотрудничества становится педагог.

Виды совместной работы с родителями условно имеют два основных направления: учебное и внеклассное. Использование нетрадиционных форм сотрудничества с родителями позволяет и детям и родителям увидеть друг друга в непривычной обстановке. Непринуждённая праздничная атмосфера, душевность, доброжелательность, юмор, желание поделиться эмоциями приводит к тому, что дети и родители говорят о своих проблемах с учителем, чаще предлагают помощь. 

Данное мероприятие, учитывая практическое участие в нём родителей, знакомит с уровнем развития современного образовательного процесса. Родителям здесь предлагается роль активных участников урока. Изучая тему вместе с детьми, тем более, участвуя в творческом процессе, родители чувствуют себя детьми, ненадолго как бы возвращаясь в детство и часто заново вспоминают, каким нелёгким может быть процесс обучения. Дети, видя своих родителей сидящими рядом в оркестре и играющими с ними одну музыку, чувствуют их искреннюю заинтересованность в своих успехах, а родители лучше узнают ту деятельность, которой занимается их ребёнок.

Выявление образовательной ситуации.

Мониторинг анкетирования учащихся:

а) Проявляют ли родители интерес к вашим занятиям музыкой? Да – 40%. Нет – 30%.

     Иногда – 30%

б) Устраиваете ли вы дома музыкальные выступления перед родителями (родственниками)? Да – 60%. Нет – 40%

в) Владеют ли ваши родители (родитель) минимальными навыками игры на каком-либо музыкальном инструменте (для совместного музицирования)? Да – 35%. Нет – 65%.

Постановка педагогической проблемы:  Таким образом, как показывают результаты анкетирования:

   1) Только 40% родителей проявляют интерес к процессу обучения в музыкальной школе.

   2) Родители не всегда понимают значение коллективного музицирования в камерном оркестре для своих детей.

    3) Далеко не все родители посещают концерты в Детской школе искусств.

Обоснование способа решения проблемы:

   1) Выступление детей перед родителями даёт возможность получения более полной картины их вовлечённости в творческую среду.

   2) Вовлечение родителей в музыкальное исполнение произведения поможет им увидеть творческий потенциал детей, оценить уровень сложности их занятий, понять важность оркестрового музицирования в их жизни.

Планируемый результат:

- привлечение родителей к взаимодействию с преподавателями в музыкальном образовании детей;

- формирование у родителей убеждения важности и необходимости их участия в процессе обучения;

- привлечение родителей к способам создания музыкальной среды у себя дома.

3. Содержание мероприятия

       3.1. Этапы подготовки мероприятия, включения родителей в мероприятие.

1) Организационно-подготовительный этап. Включение участников в процесс подготовки педагогическое просвещение: составление единого плана взаимодействия, выбор репертуара для совместного исполнения, подготовка организационных форм:

- анкетирование;

- музыкально-техническое обеспечение;

- подбор репертуара для исполнения оркестрантов;

- подбор произведения для совместного исполнения детей-оркестрантов с их родителями;

- составление сценария выступлений.

Материально-техническое оснащение мероприятия:

- музыкальные инструменты оркестрантов;

- рояль;

- дополнительные музыкальные инструменты для родителей (2 синтезатора, 2 гитары, ударная установка);

- нотные партии (облегчённые) для родителей, владеющих азами нотной грамоты.

- пюпитры.

2. Технологический этап.

Оформление стенда фотографиями выступлений камерного оркестра на городских и  районных концертных площадках, афишами выступлений.

Подготовка тезисов для Круглого стола:

Информация о результатах анкетирования.

Обзор творческой деятельности камерного оркестра.

Обоснование важности оркестрового музицирования учащихся в камерном оркестре:

- воспитание у детей организационных качеств личности, ответственности, аккуратности;

- формирование личности с широким эстетическим кругозором, обладающей высокими духовными и нравственными качествами;

- овладение практическими навыками и исполнительской техникой игры в оркестре.

- развитие музыкально-художественного вкуса;

         Урок-концерт проходит в концертном зале школы, который оформлен стендами с фотографиями камерного оркестра, выступающего на различных концертных площадках города. Подготовка к нему начинается за 2 недели до назначенного дня. Концертные номера готовятся за 3-4 месяца.

3. Этап проведения мероприятия. Сценарий мероприятия.

Ведущий: концертмейстер - О.В. Щербатова.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня мы хотим представить вашему вниманию промежуточный итог работы камерного оркестра, в котором занимаются ваши дети, исполнить для вас концертные номера, а также пригласить вас поучаствовать в исполнении музыкального произведения вместе с вашими детьми. По это чуть позже… А сейчас перед вамикамерный оркестр и его руководитель…Они уже готовы к выступлению: инструменты настроены, дирижёр ожидает своего выхода. На сцене расположился камерный оркестр, состоящий из струнно-смычковых инструментов: скрипок, альтов, виолончелей и контрабасов. Он – предшественник большого симфонического оркестра. Для такого состава писали композиторы, начиная с 16 века, и – по сей день.

Звучит произведение Уайсса «Этот замечательный мир».

Для того чтобы вам, уважаемые родители, было понятно – кто в оркестре главный (а вам эти знания сегодня пригодятся), мы немного расскажем об одном человеке. Невозможно представить камерный оркестр без дирижёра! Но так было не всегда. Раньше, когда оркестры были небольшими, роль дирижёра выполнял музыкант, сидевший за органом или клавесином, иногда – первый скрипач оркестра – концертмейстер. Существовало несколько способов управлять игрой коллектива: взмах смычка, отстукивание ритма ногой, смычком или свёрнутой в трубочку нотной тетрадью или палкой (баттутой). Позже появилась лёгкая, тоненькая и короткая палочка, которой дирижёр не ударял, а размахивал. При этом он стоял лицом к публике, а значит – спиной к оркестру. Первым дирижёром, который повернулся лицом к оркестру, был выдающийся немецкий композитор Рихард Вагнер. Его примеру последовали другие музыканты. С этого времени, примерно с середины XIX века, дирижирование стало особой музыкальной профессией. Исполнением музыки отныне управляли люди, специально посвятившие себя этой сложной и ответственной деятельности.

Ну а сейчас вашему вниманию мы представляем следующее произведение: Бизе-Щедрин «Болеро».

     Сейчас в нашем оркестре появился ещё один инструмент – это флейта.И в следующем произведении А. Алябьева «Соловей» вы услышите соло флейты.

Мы уже рассказали вам о роли первого скрипача в оркестре – концертмейстера. Сейчас в произведении Глена Миллера «Лунная серенада» вы услышите его соло.

Вы заметили, наверное, что оркестр пополнился новыми музыкальными инструментами. Это группа ударных инструментов: барабаны, тарелки, треугольник. В таком составе оркестр звучит более мощно, объёмно, красочно. И сейчас оркестр исполнит композицию Стинга «Образ моего сердца».

   А сейчас приступим к самой интересной части нашего мероприятия. Уважаемые родители, вы уже видите, что на сцене появились новые музыкальные инструменты. Вы, наверное, догадываетесь, что они приготовлены для вас.

Итак, попросим родителей, взявших на себя смелость выступить сегодня вместе с нами, подняться на сцену и взять свои инструменты.  Тех родителей, которые никогда не держали в руках музыкальные инструменты, мы просим не отчаиваться, потому что и для вас работа у нас найдётся. В произведении, которое мы сегодня будем совместно с вами исполнять, есть моменты, когда вам нужно будет петь.

Концертное исполнение у нас, конечно же, с первого раза не получится, поэтому приступим к репетиции. Сейчас вам представляется прекрасная возможность вспомнить своё детство, побыть в роли учеников и стать лет на 20 ближе к своим детям.

Разучивать мы будем всем известную музыку – это Попурри на темы песен группы «Queen».

Далее дирижёр проводит небольшую 10-минутную репетицию, родители вникают в творческий процесс.

      Сейчас, дорогие оркестранты, а также их родители, попробуем исполнить это произведение. Итак, Попурри на темы песен группы «Queen» в исполнении «расширенного состава» камерного оркестра.

Дорогие друзья, надеемся на то, что наш камерный оркестр доставил вам удовольствие исполнением прекрасной музыки, а также на то, что обучение ваших детей в музыкальной школе и их творческая деятельность в оркестре заинтересовала вас, стала более понятной. Мы думаем, что наше с вами сотрудничество продолжится, всегда будем рады видеть вас на наших концертах.

До следующих встреч!

4. Анализ результативности мероприятия

Карта обратной связи для всех участников мероприятия (учащиеся, родители)

2.На нотном стане каждый закрепляет нотку, цвет которой показывает - с каким настроением уходят с мероприятия.

Соответствие цветов настроению:

красный – восторженное;

оранжевый – радостное, теплое;

желтый – светлое, приятное;

зеленый – спокойное;

синий - неудовлетворенное, грустное;

фиолетовый – тревожное, напряженное;

черный – упадок, уныние.

Результат: нотки красные – 100% участников.

Самодиагностика концертмейстера:

Положительные результаты мероприятия:

- учащиеся проявили свои творческие способности;

- дети выразили своё отношение к занятиям в камерном оркестре;

- музыкальное просвещение родителей;

- понимание родителями важности их участия в процессе музыкального развития детей.

Значение мероприятия Урок-концерт с участием родителей в качестве слушателей и исполнителей:

- сближение родителей и детей на творческом уровне;

- расширение границ фантазии, творчества;

- развитие нравственно-коммуникативных качеств личности;

- обоснование для родителей понимания важности оркестрового музицирования в жизни их детей.

В последующем нужно будет:

        1) поработать над увеличением посещаемости родителями концертов, а также открытых академических выступлений, над привлечением внимания малоактивных родителей к образовательной и творческой деятельности детей;

       2)  провести Круглый стол для беседы с родителями по выявлению проблем.

5. Заключение

На основании проведенного анализа результативности мероприятия можно сделать следующие выводы:

1. Успешная работа образовательного учреждения возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – преподаватели, дети, родители – становятся единым целым, большим и сплочённым коллективом.

2.  До родителей донесено обоснование важности оркестрового музицирования учащихся в камерном оркестре:

- воспитание у детей организационных качеств личности, ответственности, аккуратности;

- формирование личности с широким эстетическим кругозором, обладающей высокими духовными и нравственными качествами;

- овладение практическими навыками и исполнительской техникой игры в оркестре.

- развитие музыкально-художественного вкуса.

3. Использование нетрадиционной формы сотрудничества с родителями позволило и детям и родителям увидеть друг друга в непривычной обстановке, повлекло за собойрасширение у родителей психолого-педагогических знаний о своей роли в семье и воспитании детей, взаимодействии с ребенком; умение организовать необходимые, благоприятные условия для воспитания и образования  в форме совместной деятельности.

Таким образом, поставленная цель была  достигнута, использованные методы и формы были оптимальными и эффективными. Был достигнут планируемый результат мероприятия.

6. Список использованных информационных источников

Документы

1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792-р.
2. Государственная программа Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты – Мансийском автономном округе – Югре на 2014 – 2020 годы» утвержденная постановлением Правительства Ханты – Мансийского автономного округа -  Югры от 23.09.2013 № 378-п.

Литература

1. Белобородова В.К. Музыкальное восприятие (к теории вопроса) // Музыкальное восприятие школьника / Под ред. М. А. Румер. – М.: Педагогика, 1975.
2. Вопросы теории и эстетики музыки в. 15. М. Г. Арановский, Л., 1977.
3. Воспитание. М. Осипова, М., Интерпрессервис, 2002.
4. Гродзенская Н.Л. Воспитательная работа на уроках пения. – М., 1953.
5. Живое образование. В. А. Горский, М., 2011.

6. Кабалевский Д.Б., Идейные основы музыкального воспитания. Как воспитывать музыкальную культуру в детях. В Сб.: Кабалевский: сборник работ, М., «Издательский дом Шалвы Амонашвили», 2005 г.
7. Музыкальное искусство и творчество слушателя. Л. М. Кадцын, М., 1990.
8.  Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
9. Научно-методический журнал «Классный руководитель» №6, М., 2003.
10. О развитии творческих способностей ученика. М. Н. Баринова, Л., 1961.
11. Родительская педагогика. В. А. Сухомлинский, М., 1981.
12. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Проблемы индивидуальных различий // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.14.

Интернет-ресурсы

13. Солнышко http://www.solnet.ee/
14. Учительский портал http://www.uchportal.ru/