План открытого урока Работа над ритмом на уроке специальности

ГБПОУ «Смоленское областное музыкальное училище имени М.И. Глинки»

ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА   27. 03 2017 года

Преподавателя  

Андреенковой Елены  Владимировны

по дисциплине «Специальный инструмент »

с учеником  1 класса  ДМШ  Германом Клочковым

Тема урока: «Работа над ритмом на уроке специальности»

Вид урока: Индивидуальное занятие в исполнительском классе;

Цель урока: добиваться точного и уверенного исполнения ритмических построений в исполняемых произведениях..

      Обоснование цели: Всегда и в настоящее время педагоги и исполнители  работают над усовершенствованием исполнительского мастерства. А так, как ритм является одной из главных нитей «музыкальной ткани», то работа преподавателей по формированию и развитию ритмической организации у учащихся необходима и целесообразна.

         Задачи:
Обучающие:
-  знакомства с музыкальными терминами – метр, ритм, темп;
- применение теоретических знаний о ритме, темпе, группировке на уроке;
- обучение правильному распределению ударов при исполнении различных метроритмических сочетаний.

Развивающие:
- развитие слухового восприятия музыки, эмоциональное отношение к исполнению изучаемых музыкальных произведений;
- развитие ощущения чередования длинных и коротких длительностей через ритмическое прохлопывание.

Воспитательные:
- воспитание интереса к изучаемым музыкальным произведениям;
- воспитание внимания, умения слушать и слышать музыку;
- воспитание навыков художественного, образного восприятия и исполнения изучаемых произведений через ритмический рисунок.

  Используемые педагогические технологии:

- здоровьесберегающие;

- проблемного обучения;

- игровые;

- обучение с помощью ТСО;

- коллективные;

- профессиональные;

- развивающие.

Методическое обеспечение /оборудование/:

Рояль, домра, подставка по ногу, ноты, нотный пульт, мобильный телефон ученика.

Содержание:

1.Повторение пройденного материала.

2. Упражнения на развитие чувства ритма.

4.Работа над пьесами.

5. Итоговое исполнение пьес..

Ход урока, методы и приемы реализации поставленных задач:;

1. Настройка домры под рояль  -  2 мин.
2.  Повторение длительностей нот ;

Игра «Ритмическое эхо» (педагог хлопает, ученик – повторяет); Прохлопывание ритмических рисунков по «Музыкальному букварю» Н.Ветлугиной                      -   10 минут

3. Исполнение упражнений «Метель» и «Барабанщик». При исполнении  упражнений необходимо выдерживать метрическую точность т.к. говоря словами Г. П. Прокофьева, чувство мерности пульсации является «доминантным» в работе. «...Играть в ритмическом отношении точно», не допуская в этой области «никаких послаблений», поскольку любые «упражнения вне ритма следует признать нецелесообразными», писала Н. А. Любомудрова.     - 5 мин
4. Исполнение Р.Н.П. «Вдоль да по речке» в обработке Ю.Давидовича. Пьеса написана в размере 2/4, содержит ритмический материал, сложный для исполнения учеником 1 класса, поэтому необходимо проработать его с помощью различных упражнений:

- учитель прохлопывает ритм сложного ритмического эпизода, а ученик 1 и 2 доли ;                    

-учитель прохлопывает 1 и 2 доли, ученик прохлопывает ритм сложного ритмического эпизода, далее ритм  играется на инструменте на одном звуке,и наконец- исполняется всё как написано автором.    – 10 мин.

5. Разминка. Специальными исследованиями доказано, что ритмическое переживание музыки всегда сопровождается теми или иными двигательным реакциями (проявляющимися в виде различных мускульных иннерваций, типа подсознательного, как говорят, «машинального» отбивания ритма ногой, лёгких «аккомпанирующих» движений пальцев, гортани, корпуса и т.д.). Иными словами, музыкально-ритмическое переживание человека так или иначе опосредуется его мышечным чувством. Эта позиция полностью разделялась и таким авторитетным теоретиком и практиком в вопросах ритма, как Жак. Далькроз: «Без телесных ощущений ритма... не может быть воспринят ритм музыкальный. В образовании и развитии чувства ритма участвует все наше тело». Ученик ногами топает четвертными длительностями, хлопает восьмыми, если упражнение получается, прохлопываемые ритмы можно усложнять, а ноги  все-равно топают четвертями.  – 5 мин.

6. Исполнение Р.Н.П. « Жил был у быбушки серенький козлик». Размер ¾ не всегда легко воспринимается юными музыкантами, поэтому выполняем ряд упражнений, помогающих ученику почувствовать трехдольность. Концертмейстер играет пьесу, а ученик хлопает четвертями. Концертмейстер продолжает играть, ученик хлопает только первые доли, дальше задача усложняется - ученик хлопает первую долю громко, а вторую и третью тихо. Таким образом мы добиваемся понимания размера ¾.        -  5 мин.

7. Исполнение двух пьес учеником записывается на мобильное устройство, подарок для родителей. Домашнее задание.    -  8 мин.

                                                                                                       45 минут.

Результат: Поставленные цели и задачи урока были полностью достигнуты. Этому способствовали плодотворная работа и творческая атмосфера на уроке, а также хорошая восприимчивость ученика, его умение слушать и думать.