Программа учебного предмета «Фортепианный ансамбль»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПРОГРАММА

по учебному предмету

ПО.01.УП.02. АНСАМБЛЬ

Разработчик:

Рецензенты:  

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

 - Характеристика учебного предмета, его место и роль в         образовательном процессе;

 - Срок реализации учебного предмета;

 -Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом   образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

 - Форма проведения учебных аудиторных занятий;

 - Цели и задачи учебного предмета;

 - Обоснование структуры программы учебного предмета;

 - Методы обучения;

 - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

2. Содержание учебного предмета

 - Сведения о затратах учебного времени;

 - Годовые требования по классам;

3.  Требования к уровню подготовки обучающихся

4.  Формы и методы контроля, система оценок

 - Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

5. Методическое обеспечение учебного процесса

 - Методические рекомендации преподавателям;

 - Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

6.  Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

 - Список рекомендуемой нотной литературы;

 - Список рекомендуемой методической литературы.

I.        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.  Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Ансамбль»  разработана  на  основе  и  с  учетом  федеральных  государственных  требований  к  дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства «Фортепиано».

Представленная программа предполагает знакомство с предметом и освоение навыков  игры в фортепианном ансамбле с 4 по 8 класс (с учетом первоначального опыта, полученного в классе по специальности с 1 по 3 класс), а также включает программные требования дополнительного года обучения (9 класс) для поступающих в профессиональные образовательные учреждения.

Фортепианный ансамбль использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе по специальности.

Роль ансамбля в современной жизни музыкантов очень высока. Солистами становятся единицы, а совместное творчество - это перспективный путь развития. И, безусловно, начинать учиться играть вместе нужно с младших классов музыкальной школы. Множество конкурсов, фестивалей, нотные издания, современные сочинения, переложения классиков позволяют разносторонне реализоваться в этой области.

Практику ансамблевого музицирования возможно начинать с 1-2 года обучения. Раннее начало обучения связано с важной психологической установкой на воспитание пианиста, который должен быть готов и к сольному исполнительству, и получать радость от игры в фортепианном дуэте. Порой совместная игра позволяет раскрыть возможности ученика быстрее, результативнее, чем в сольной практике, дает возможность активно участвовать в концертах. Чувствуя контакт с ровесником, ученик увереннее ведёт себя на эстраде, и получает удовольствие от выхода на сцену. От фортепианного дуэта ученикам легче органично переходить к аккомпанементу  инструменталисту.

Формирование потребности коллективного музицирования – одна из главных задач современной музыкальной педагогики. Работа над развитием навыков ансамблевого музицирования становится центральным звеном общего музыкального образования, в котором пересекаются профессиональные интересы преподавателя с запросами детей и их родителей, что в дальнейшем должно иметь практическое применение в жизни ребенка и после окончания музыкальной школы. За время обучения ансамблю должен сформироваться комплекс умений и навыков, необходимых для совместного музицирования.

 Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром происходит на базе следующего репертуара: дуэты, различные переложения для 4-ручного и 2- рояльного исполнения, произведения различных форм, стилей и жанров отечественных и зарубежных композиторов.

Также как и по предмету «Специальность и чтение с листа», программа по фортепианному ансамблю опирается на академический репертуар, знакомит учащихся с разными музыкальными стилями: барокко, венской классикой, романтизмом, импрессионизмом, русской музыкой 19 и 20 века.

 Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу, совместными усилиями создавать трактовки музыкальных произведений на высоком художественном уровне.

2.   Срок реализации учебного предмета

        Срок реализации данной программы составляет пять лет (с 4 по 8 класс). Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на 1 год (9 класс).

3.        Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:

Таблица 1

Консультации по ансамблю являются дополнительным учебным временем для подготовки учащихся к  контрольным урокам, зачетам, экзаменам, конкурсам и т.д.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (два ученика), рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.

        По учебному предмету «Ансамбль» к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области музыкального искусства. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем.

5.    Цель и задачи учебного предмета «Ансамбль»

Цель:

развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков ансамблевого исполнительства.

Задачи:

• решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);
• стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;
• формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;
• развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и музыкальности;
•  обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
• расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром, а также с выдающимися исполнениями и исполнителями камерной музыки.
• формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального исполнительского комплекса пианиста-солиста камерного ансамбля.

6.   Обоснование структуры учебного предмета «Ансамбль»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета". 

7.    Методы обучения

 Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального материала  обеих партий);

• наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
• практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);
• прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;
• индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Предложенные методы работы с фортепианным ансамблем в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на фортепиано.

8.  Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Ансамбль»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Ансамбль» должны иметь площадь не менее 12 кв.м., звукоизоляцию и наличие, желательно, двух инструментов для работы над ансамблями для 2-х фортепиано.

В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Срок обучения – 8(9) лет

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Ансамбль» распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

 - выполнение домашнего задания;

 - подготовка к концертным выступлениям;

 - посещение учреждений культуры (филармоний, театров,

концертных залов и др.);

 - участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и

культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2. Требования по годам обучения

В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, необходимо сформировать определенные музыкально-технические знания, умения владения инструментом, навыки совместной игры, такие, как:

• сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;
• знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для фортепианного дуэта, переложений симфонических, циклических (сонаты, сюиты), ансамблевых, органных и других произведений, а также камерно-инструментального репертуара) отечественных и зарубежных композиторов;
• знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки различных эпох;
• навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность и индивидуальный подход к каждому ученику. Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

4 класс (1 год обучения)

На первом этапе формируется навык слушания партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом.  В основе репертуара – несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения. Партнеры подбираются по близкому уровню подготовки.

За год ученики должны пройти 2-3 ансамбля. В конце учебного года обучающиеся сдают зачет из 1-2 произведений. Зачетом может считаться выступление на классном вечере, концерте или на контрольном уроке. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных выступлений, выставляются педагогом по полугодиям.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Агафонников Н.           Русский танец из цикла " Пестрые картинки"

Балакирев М.    " На Волге", "Хороводная"

Бетховен Л.        " Контрданс"  Соч.6,  Соната  Ре мажор в 4 руки

Бизе Ж.        " Хор мальчиков " из оперы "Кармен"

Бородин А.      Полька в 4 руки

Брамс И.     Ор.39  Два вальса для 2-х ф-но (авторская редакция)                                                        

Вебер К.      Ор. 3 №1 Сонатина До мажор  в 4 руки

Вебер К.      Ор.60  Пьесы №№ 1, 24 для ф-но в 4 руки

Вебер К.  «Хор охотников», «Вальс»  из оперы " Волшебный стрелок"

Гаврилин В.      «Часики» из цикла "Зарисовки"

Гайдн Й.      "Учитель и ученик"

Глинка М.  Полька, " Марш Черномора"  из оперы " Руслан и

                                    Людмила"

Глиэр Р.    Ор.61 №20 "Рожь колышется" для 2- х ф-но в 4 руки

Гречанинов А.   "Весенним утром", пьеса соч.99 № 2

ДиабеллиA.   Три пьесы: «Хорал», «Скерцо», «Марш»

Дунаевский И. «Полька» из к/ф «Кубанские казаки»

Куперен Ф.    "Кукушка"

Мак -Доуэлл Э.              "К дикой розе"

Ф. Мендельсон. «Свадебный марш»

Моцарт В.    «Менуэт» из оперы «Дон Жуан»

Моцарт В.    "Весенняя песня"

Прокофьев С.  Гавот из "Классической симфонии" для 2-х ф-но в 8 рук

Прокофьев С.  "Петя и волк" (для ф-но в 4 руки, перелож. В.Блока)

Р.-Корсаков Н.    Колыбельная из оперы “Сказка о царе Салтане”

Чайковский П.    "Колыбельная в бурю"

Чайковский П.    Вальс из балета " Спящая красавица"

Чайковский П.              "Уж ты, поле мое, поле чистое"

Хачатурян К.   2 фрагмента из балета «Чиполлино»:

                                    «Вальс цветов», «Вариации Редиски»

Хачатурян А.                "Танец девушек"

Шостакович Д.             "Контрданс", "Вальс", "Шарманка", из сюиты к

                                     к/ф "Овод" (переложение для 2- х ф-но Богомолова)

Фрид Г.                          Чешская полька  Фа мажор

Шитте Л.                       Чардаш Ля мажор

5 класс (2 год обучения) 

Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования:

• умением слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать;
• умением грамотно и чутко аккомпанировать партнеру;
• совместно работать над динамикой произведения;
• анализировать содержание и стиль музыкального произведения.

В течение учебного года следует пройти 3-4 ансамбля (с разной степенью готовности). В конце года - зачет из 1-2 произведений на контрольном уроке. Публичное выступление учащихся может приравниваться к зачету. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных выступлений, выставляются педагогом по полугодиям.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Аренский А.  "Полонез"

Бизе Ж.        "Деревянные лошадки" из цикла " Детские игры"

Гаврилин В.    "Перезвоны"

Глазунов А.       "Романеска"

Глиэр Р.           "Грустный вальс"

Григ Э.         Ор.35 № 2 "Норвежский танец"

Григ Э.            "Танец Анитры" из сюиты "Пер Гюнт"

Григ Э.           «Ригодон» из сюиты «Из времён Хольберга»

Гурлит К.         Сонатина №2, Фа мажор, 1- я часть

Моцарт В.           "Ария Фигаро"

     Мусоргский М.     "Гопак" из оперы "Сорочинская ярмарка"

Прокофьев С.     Сцены и танцы из балета " Ромео и Джульетта"

(облегченное переложение в 4 руки Автомьян А.;

ред. Натансона В.)

Раков Н.            "Радостный порыв"

Рахманинов С.    "Итальянская полька" (1 авторская редакция) в 4 руки

Рахманинов С.            Ор.11 № 3 "Русская песня" в 4 руки,

ор.11 № 5 "Романс" в 4 руки

Свиридов Г.         "Романс"

Стравинский И.   "Анданте"

Хачатурян К.     Галоп из балета "Чиполлино"

Чайковский П.     "Танец Феи Драже" из балета "Щелкунчик"

Чемберджи Н.    "Снегурочка" из балета "Сон Дремович" в 4 руки

Шостакович Д.   "Тарантелла " в 4 руки

Шуберт Ф.    "Героический марш"

Штраус И.        Полька "Трик- трак"

Щедрин Р.      "Царь Горох"

6 класс (3 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевой игры. Усложнение репертуара. Работа над звуковым балансом - правильным распределением звука между партиями и руками. Воспитание внимания к точному прочитыванию авторского текста. Продолжение развития музыкального мышления ученика.

В течение учебного года следует пройти 2-4 произведения (разного жанра, стиля и характера). В конце 2-го полугодия - зачет на контрольном уроке со свободной  программой. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных выступлений, выставляются педагогом по полугодиям.

                    Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Аренский А. «Сказка»

К.Вебер К.  Ор.60 № 8  Рондо для фортепиано в 4 руки

В.Гаврилин  «Зарисовки для фортепиано в 4 руки» (по выбору)

Гайдн Й.     "Учитель и ученик" - вариации для ф-но в 4 руки

Глиэр Р.     "Фениксы" из балета " Красный цветок" для 2- х ф-но в 4

                                    руки

Григ Э.     Сюита "Пер Гюнт" в 4 руки (по выбору)

Дунаевский И.   Полька из к/ф "Кубанские казаки"

Дунаевский  И. «Спой нам, ветер»  (из к/ф "Дети капитана Гранта")

Казенин В.     "Вальс"

Коровицын В.    "Куклы сеньора Карабаса"

Новиков А.       "Дороги"

Прокофьев С.   Марш из оперы "Любовь к трем апельсинам" в 4 руки

Прокофьев С.   "Монтекки и Капулетти" из балета " Ромео и

                                    Джульетта"

Равель М.         "Моя матушка гусыня" (по выбору)

     Ребиков  В. «Ёлка»

Свиридов Г.     «Вальс»,  «Военный марш» из музыкальных иллюстраций к

                                     повести А.Пушкина "Метель"

Слонимский С.  "Деревенский вальс"

    Шуберт Ф. «Лендлер»

    Шуман Р.  Ор.85 № 4 " Игра в прятки",  №6 "Печаль" в 4 руки из

                                    цикла «Для маленьких и больших детей"

    Шуман Р. «Восточные картины»

    Штраус И. «Анна-полька», «Полька»

7 класс (4 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевой игры, усложнение задач. Применение навыков, полученных на уроках учебного предмета «Специальность и чтение с листа»; развитие музыкального мышления и средств выразительности; работа над агогикой и педализацией; воспитание артистизма и  чувства ансамбля в условиях концертного выступления.

За год необходимо пройти 2-4 произведения. В конце учебного года проходит зачет, на котором исполняется 1-2 произведения. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных выступлений, выставляются педагогом по полугодиям.

             Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Брамс И.   "Венгерские  танцы " для фортепиано в 4 руки

Вебер  К.       "Приглашение к танцу"

Гаврилин  В.    «Тарантелла», «Вальс»

Григ Э.     Сюита "Пер Гюнт" в 4 руки (по выбору)

Дебюсси К.    "Маленькая сюита", "Марш",

Дворжак А.    "Славянские танцы" для ф-но в 4 руки

Казелла А.     "Маленький марш" из цикла " Марионетки",

"Полька-галоп"

Караев К. Вальс из балета "Семь красавиц"

Коровицын В.  "Мелодия дождей"

Мийо Д.          "Скарамуш" (пьесы по выбору)

Маевский Ю.    "Прекрасная Лапландия"

Мошковский М.  «Испанский танец» №2, op. 12

Парцхаладзе М.         «Вальс»

Примак В.    Скерцо- шутка До мажор

Прокофьев С.  Танец Феи из балета "Золушка" (обр. Кондратьева)

Прокофьев С.   Вальс из балета "Золушка"

Смирнова Н. «Бразильский карнавал»

Хачатурян А.              Вальс из музыки к драме М.Лермонтова " Маскарад"

в 4 руки

Хачатурян А.  "Танец девушек", "Колыбельная", "Вальс"

из балета "Гаянэ"

Хачатурян К.     "Погоня" из балета "Чиполлино"

Чайковский П.   Скерцо из цикла "Воспоминание о Гапсале"

Щедрин Р.                  Кадриль из оперы "Не только любовь"

(обработка  В.Пороцкого для 2- х фортепиано в 4 руки

Шостакович Д.           Концертино для 2- х фортепиано в 4 руки

8 класс (5 год обучения)

За год необходимо пройти 2-4 произведения. В конце первого полугодия учащиеся сдают зачет по ансамблю, на котором исполняется 1-2 произведения.

В восьмом классе продолжается совершенствование ансамблевых навыков и накопление камерного репертуара. По завершении изучения учебного  предмета «Ансамбль» по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании школы.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Брамс И. Два вальса Соч.39 (для 2-х фортепиано в 4 руки)

Брамс И.  "Венгерские  танцы " для фортепиано в 4 руки

Глинка М.      "Вальс-фантазия"

Григ Э.     "Пер Гюнт", сюита №1, ор. 46

Дворжак А.    "Славянские танцы" для ф-но в 4 руки

     Лист Ф. "Обручение" (обработка для 2-х ф-но А.Глазунова)        

Мендельсон Ф. Шесть детских пьес. Соч.72

Мийо Д.             "Скарамуш" для ф-но в 4 руки

Мусоргский М.         "Колокольные звоны" из оперы "Борис        Годунов"

Прокофьев С.  Два танца из балета " Сказ о каменном цветке"

(обработка для 2-х ф-но в 4 руки А. Готлиба)Римский-Корсаков Н.  "Три чуда" из оперы "Сказка о царе Салтане" (переложение П.Ламма)

Шостакович Д. «Весенний вальс»

Шостакович Д.  Концертино для 2- х фортепиано в 4 руки

   9 класс (дополнительный год обучения)

В конце первого полугодия учащиеся сдают зачет по ансамблю.

В девятом классе продолжается совершенствование ансамблевых навыков и накопление камерного репертуара.

         Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Аренский А.    Ор.34, №1 "Сказка"

Аренский А.     Ор. 15 Вальс и Романс из сюиты для 2-х фортепиано

Вивальди А.- Бах И. С.         Концерт для органа ля минор, обр. М. Готлиба

Вебер К.        Ор.60 №6 "Тема с вариациями" для ф-но в 4 руки

Гершвин Дж.  "Песня Порги" из оперы "Порги и Бесс"

Григ Э.     "Пер Гюнт", сюита №1, ор. 46

Дебюсси К.    "Шотландский марш" для фортепиано в 4 руки

Дебюсси К.     "Маленькая сюита", Вальс для ф-но в 4 руки

Дворжак А.     "Легенда"

Дворжак А.    Ор.46 , Славянские танцы для ф-но в 4 руки        

Мийо Д.             "Скарамуш" для ф-но в 4 руки

Моцарт В.                Сонатина в 4 руки

Моцарт-Бузони        Фантазия фа минор для 2-х ф-но в 4 руки

Прокофьев С.  Два танца из балета " Сказ о каменном цветке"

(обработка для 2-х ф-но в 4 руки А. Готлиба)

Рахманинов С.  Сюиты №№1, 2 для 2-х ф-но (по выбору)

Хачатурян А.    "Танец с саблями" из балета " Гаянэ" для 2- х ф-но в 8

                                 рук

Чайковский П.    Арабский танец, Китайский танец, Трепак  из балета "Щелкунчик";  Вальс из "Серенады для струнного оркестра"

Вальс из балета "Спящая красавица" (переложение для ф-но в 4 руки А.Зилоти)

Романс, ор.6 №6

Баркарола, ор.37 №6

Вальс из сюиты ор.55 №3

Полька, ор.39 №14

Шуберт Ф.    Симфония си минор для 2-х ф-но в 8 рук,

фортепианные концерты

Бах И.-С.  Концерт фа минор, Концерт ре минор

Гайдн Й.        Концерт Соль мажор, Концерт Ре мажор

Моцарт В.А.          Концерт по выбору

Мендельсон Ф.  Концерт соль минор, Концерт ре минор

Григ Э.  Концерт ля минор

Камерные ансамбли (дуэты, трио, квартеты) в разных инструментальных составах.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Уровень  подготовки  обучающихся  является  результатом  освоения    программы  учебного  предмета  «Ансамбль»,  который  предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков,  таких  как:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, совместному музицированию в  ансамбле с партнерами;
• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано и других инструментов для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать ансамблевый репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
• знание ансамблевого репертуара (4-ручный, 2-рояльный);
• знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
• знание других инструментов (если ансамбль состоит из разных инструментов: струнных, духовых, народных), их особенностей и возможностей;
• знание профессиональной терминологии;
• наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений в 4 руки;
• навыки по воспитанию совместного для партнеров чувства ритма;
• навыки по воспитанию слухового контроля при ансамблевом музицировании;
• навыки использования фортепианной педали в 4-ручном сочинении;
• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
• наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве ансамблиста.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

 1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации учебного предмета «Ансамбль» включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося в конце каждого учебного года с 4 по 7 класс. В 8 и в 9 классе промежуточная аттестация проходит в конце 1 полугодия.

Оценка качества реализации программы «Ансамбль» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т. п. Одной из форм текущего контроля является контрольный урок без присутствия комиссии. На основании результатов текущего контроля, а также учитывая публичные выступления на концерте или открытом уроке, за каждое полугодие выставляется соответствующая отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения. Промежуточная аттестация проводится в конце каждого учебного года с 4 по 7 класс, а в 8 и в 9 классе - в конце 1 полугодия за счет аудиторного времени. Форма ее проведения – контрольный урок с приглашением комиссии. Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности развития обучающегося на данном этапе обучения. Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник обучающегося.

Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений, включая участие в концертах, конкурсах. На протяжении всего периода обучения во время занятий в классе, преподавателем осуществляется проверка навыков ансамблевой игры в соответствии с программными требованиями. По завершении изучения предмета «Ансамбль» проводится промежуточная аттестация в первом полугодии 8 класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании школы.

        2. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.  

Критерии оценки качества исполнения        

По итогам исполнения программы во время текущего  контроля успеваемости или во время промежуточной  аттестации обучающегося выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3 

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков. В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие составляющие:

 - техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;

 - художественная трактовка произведения;

 - стабильность исполнения;

 - выразительность исполнения.

Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков обучающихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

Одна из главных задач преподавателя по предмету «Ансамбль» -  подбор учеников-партнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в классе специальности.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Необходимым условием для успешного обучения по предмету «Ансамбль» (фортепиано в 4 руки) является формирование правильной посадки за инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами (как правило, педаль берет  ученик, исполняющий 2 партию).

Необходимо привлекать внимание учащихся к прослушиванию лучших примеров исполнения камерной музыки.

        Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом их партий, одинаковой фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями, умением вместе начать фразу и вместе закончить ее.

         Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения, чтобы отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно. Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа.

         Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном уровне. Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная индивидуальная работа.

        Важной задачей преподавателя в классе ансамбля  должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры  становятся совместные регулярные репетиции  с преподавателем и без него.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии между разными учащимися.

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

Помимо ансамблей для фортепиано в 4 руки (с которых удобнее всего начинать), следует познакомить учеников с ансамблями для двух фортепиано в 4 руки (есть ансамбли в 8 рук).

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

С учетом того, что образовательная программа «Фортепиано» содержит одновременно три предмета, связанные с исполнительством на фортепиано - «Специальность и чтение с листа», «Ансамбль» и «Концертмейстерский класс» - учащийся должен разумно распределять время своих домашних занятий. Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по фортепианному ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями. Работать над точностью педализации, над общими штрихами  и динамикой (там, где это предусмотрено).

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Список  рекомендуемых нотных сборников

Альбом фортепианных ансамблей для ДМШ. Сост. Ю. Доля/ изд. Феникс, 2005

Ансамбли. Средние классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М.,1973

Ансамбли. Средние классы. Вып.13/ изд. Советский композитор, М.,1990

Ансамбли. Старшие классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М., 1982

Альбом нетрудных переложений для ф-но в 4 руки.  Вып.1, 2/ М., Музыка, 2009

Бизе Ж. "Детские игры". Сюита для ф-но в 4 руки / М., Музыка, 2011

Барсукова С.     " Вместе весело шагать" / изд. Феникс, 2012

«Брат и сестра» сост. В.Натансон СПб, «Северный олень» 1993 г. Вып.2,3,4 Гудова Е.   Хрестоматия по фортепианному ансамблю. Выпуск 3.

Классика- XXI

В.Гаврилин Зарисовки для фортепиано в 4 руки

А.Дворжак «Славянские танцы»

21 век. Современные мелодии и ритмы. Фортепиано в 4 руки, 2 фортепиано. Учебное пособие. Сост. Мамон Г./ Композитор СПб.,2012

За клавиатурой вдвоем. Альбом пьес для ф-но в 4 руки. Сост. А. Бахчиев,

 Е. Сорокина / М., Музыка, 2008

Г.Свиридов Музыкальные иллюстрации к повести А.Пушкина

Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста.  

Ансамбли. Старшие классы. Изд. Дека, М.,2002

Играем с удовольствием. Сборник ф-ных ансамблей в 4 руки/ изд. СПб Композитор, 2005

Играем вместе. Альбом легких переложений в 4 руки / М., Музыка, 2001

Концертные обработки для ф-но в 4 руки /М., Музыка, 2010

Ж.Металлиди «Произведения для фортепиано в 4 руки» Л.» Советский композитор», 1987 г

Рахманинов С.     Два танца из оперы "Алеко". Концертная обработка для двух  ф-но М. Готлиба / М., Музыка, 2007

Репертуар московских фортепианных дуэтов. Сборник. Сост. Л. Осипова.

М.,  Композитор,2011

Сен- Санс К.  Карнавал животных. Большая зоологическая фантазия.

        Переложение для двух ф-но / М., Музыка, 2006

Смирнова Н. Ансамбли для фортепиано в четыре руки / изд. Феникс, 2006

Учитель и ученик. Хрестоматия фортепианного ансамбля/ сост. Лепина Е.

Композитор. СПб, 2012

Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Младшие классы ДМШ. Сост. Н.Бабасян. М., Музыка, 2011

Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Средние классы ДМШ. Сост. Н. Бабасян. М., Музыка, 2011

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Музыка, М.,1994

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 1, СПб, Композитор, 2006

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Старшие классы. Детская музыкальная  школа / Вып.1. СПб, Композитор,2006

Чайковский П.  Времена года. Переложение для ф-но в 4 руки./ М., Музыка, 2011

Чайковский П.      Детский альбом в 4 руки / Феникс, 2012

Школа фортепианного ансамбля. Сонатины, рондо и вариации. Младшие и  средние классы ДМШ.Сост. Ж. Пересветова / СПб,  Композитор, 2012

2.Список рекомендуемой методической литературы

Благой Д.      Камерный ансамбль и различные формы  коллективного музицирования / Камерный ансамбль, вып.2, М.,1996

Благой Д.    Искусство камерного ансамбля и музыкально-педагогический процесс.  М.,1979

Готлиб А.           Заметки о фортепианном ансамбле /  Музыкальное исполнительство. Выпуск 8. М.,1973

Готлиб А.    Основы ансамблевой техники. М.,1971

Готлиб А.   Фактура и тембр в ансамблевом произведении. /Музыкальное искусство. Выпуск 1. М.,1976

Лукьянова Н.   Фортепианный ансамбль: композиция, исполнительство,

                          педагогика // Фортепиано. М.,ЭПТА, 2001:  № 4

Сорокина Е.   Фортепианный дуэт. М.,1988

Ступель А.    В мире камерной музыки. Изд.2-е, Музыка,1970

Тайманов И.   Фортепианный дуэт: современная жизнь жанра /

                      ежеквартальный журнал "Пиано форум"  № 2, 2011,

                       ред. Задерацкий В.