Система диагностики и контроля результативности обучения по ДООП «Начальное музыкальное развитие». Методическая разработка.

Методическая разработка

Система диагностики и контроля результативности обучения по ДООП «Начальное музыкальное развитие»

Составитель:

Концертмейстер ГБУДО ДДТ

«На 9-ой линии»

высшей квалификационной категории

Мишина Ирина Александровна

Данная методическая разработка предлагает систему оценивания начального уровня музыкальной подготовки детей 5-6 лет и контроля промежуточных и итоговых результатов в процессе обучения по годичной программе «Начальное музыкальное развитие». Представленные в работе диагностические карты, контрольные задания по темам и примерные опросы могут быть использованы педагогами в программах подготовительных отделений музыкальных школ и секций.

Выявление музыкальных способностей детей проходит на первом занятии в виде прослушивания. Проверка закрепленных навыков и умений реализуется через индивидуальные и групповые опросы и проверочные задания в течение года, открытые занятия для родителей (в декабре и мае), выступления на мероприятиях образовательного заведения.

Входной контроль (сентябрь).

На первом занятии учащимся предлагается выполнить ряд заданий на определение музыкальных способностей. Результаты прослушивания педагог фиксирует в таблице.

Пример заданий:

1. Повторение ритмической комбинации за педагогом. Ребенку предлагается прослушать по два раза три ритмические комбинации, заданные педагогом и точно каждую - прохлопать в ладоши. Ритм: «», «»,«»«»

Критерии оценки:

• Точное повторение – 3 балла (высокий уровень чувства ритма - ЧР)
• Частичное воспроизведение ритма – 2 балла (средний уровень ЧР)
• Устойчивое непопадание в ритм – 1 балл (низкий уровень ЧР)

2. Ребенку предлагается спеть сыгранную ноту (всего три) на гласную «у» и сыгранный мелодически интервал на распев гласной «у» (большие и малые терции в движении вверх или вниз). Ноты и интервалы берутся в диапазоне первой октавы.

Критерии оценки:

• Точное воспроизведение всех нот и интервалов – 3 балла (высокий уровень звуковысотного слуха – ЗС)
• В 30 % попыток ребенок не чисто интонирует  – 2 балла (средний уровень ЗС)
• Устойчивое непопадание в ритм – 1 балл (низкий уровень ЗС)

3. Ребенку предлагается сначала ритмично прохлопать в ладоши под музыку марша, потом выполнить простые шаги. Музыкальное сопровождение на выбор педагога: «Марш» из «Детской музыки» С. Прокофьева», «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома» П. Чайковского.

Критерии оценки:

• Точное попадание в каждую музыкального пульса - 3 балла (высокий уровень музыкально-ритмической координации - МРК)
• Опережение музыкального пульса либо запаздывание – 2 балла (средний уровень МРК)
• Устойчивое непопадание в музыкальный пульс– 1 балл (низкий уровень МРК)

Диагностическая таблица

Дата___________

№ группы__________

Промежуточный и итоговый контроль проводятся на последнем (открытом)  занятии в декабре и в конце освоения программы – в мае. Открытое занятие проходит с приглашением родителей. Ему предшествуют репетиции, на которых дети еще раз повторяют все задания полугодия и запоминают последовательность показа материала урока, имеющего концертную форму: хореографический поклон, распевка (вокальные упражнения), логоритмичекие упражнения (не менее 3) , показ отдельных движений, сценические номера с объединением вокала, сценического движения и игры на инструментах (не менее 3).

Формы контроля на занятии: контрольное задание, опрос, показ перед родителями готового сценического номера.

По результатам занятия педагог заполняет информационную карту по следующим критериям:

1. Вокальная подготовка.

Основными критериями для оценивания вокальной подготовки детей являются чистота интонирования (звуковысотная точность) и четкая артикуляция при исполнении упражнений распевки, гаммы, сценических вокальных номеров.

Критерии оценки:

• Ребенок чисто интонировал и четко артикулировал более 60% певческого материала занятия – 3 балла (высокий уровень певческой подготовки - ПП)
• Ребенок чисто интонировал и четко артикулировал более 30% певческого материала занятия – 2 балла (средний уровень ПП)
• Ребенок чисто интонировал и четко артикулировал в менее чем 30 % от всего певческого материала занятия – 1 балл (низкий уровень ПП)

2. Исполнение логоритмических упражнений-стихов (ребенок должен знать не менее двух из пройденных: ):

Критерии оценки:

• Ребенок четко артикулировал стихотворный текст, ритмично и старательно выполнил все движения  в более 60% логоритмического материала – 3 балла (высокий уровень речи и телесной координации - РК)
• Ребенок четко артикулировал стихотворный текст, ритмично и старательно выполнил все движения  в 30% и менее от всего логоритмического материала – 2 балла (средний уровень РК)
• Ребенок четко артикулировал стихотворный текст, ритмично и старательно выполнил все движения  в менее чем 30% от всего логоритмического материала занятия

3. Знание расположения нот  первой октавы на нотном стане и на инструментах  

a) угадывание нот первой октавы по карточкам в формате:

Карточки показываются индивидуально (три ноты каждому ребенку), игра заданных нот на пройденных инструментах по выбору педагога (ксилофон, металлофон, фортепиано)

б) Игра мотивов (всего два)  из пройденных ступеней мажорного лада (I – V) в мелодических вариантах, выбранных ребенком. Варианты  мелодического движения: три ступени в тональности До-мажор вверх/вниз, подряд/через одну. Ребенок выбирает ступени в пределах I – V (пять нот от «до» до «соль») и тип движения мелодии в ритме

Критерии оценки:

• Угаданы и сыграны три или две  ноты, сыгран верно хотя бы один мотив из ступеней – 3 балла (высокий уровень нотной грамоты и знания лада - НГЛ)
• Угаданы одна нота из трех, сыгран один мотив из ступеней – 2 балла (средний уровень НГЛ)
• Ноты не угаданы, движение по ступеням  и их расположение не освоено – 1 балл (низкий уровень нотной грамоты и знания лада НГЛ )

4. Знание «концертного» песенно-танцевального репертуара.

При оценке этого показателя учитывается уровень сценической подготовки ребенка, готовность предъявить результаты обучения публике (в данном случае – родителям) в комплексе: пение + движение + игра на инструментах + создание сценического образа. При этом учитывается умение ребенка петь, танцевать и играть в ансамбле, то есть слаженно работать в команде, ведь музыкально-сценическая деятельность требует от ребенка хорошей социальной адаптации и развития коммуникативных навыков. На итоговом занятии исполняется два-три сценических номера. Оценка подобного комплексного вида деятельности не может быть подведена под точные математические показатели, поэтому критерии даны обтекаемо и отталкиваются от суммарного впечатления от детского исполнения.

Критерии оценки:

• Ребенок твердо знает текст песен, танцевальную лексику, уверенно владеет шумовыми инструментами, при ошибках не теряется, поддерживает зрительно-эмоциональный контакт с публикой – 3 балла (высокий уровень сценической подготовки - СП)
• Ребенок допускает ошибки в тексте, движениях, но попадает в музыку, исправляется, не теряется до конца выступления – 2 балла (средний уровень СП)
• Ребенок ошибается в тексте, движениях, игре на инструментах  и не способен справиться с ошибками во время выступления, теряет контакт с публикой – 1 балл (высокий уровень СП)

Информационная  карта для промежуточного и итогового контроля уровня освоения программы

(заполняется педагогом два раза за учебный год)

Дата:

№ группы:

Текущий контроль

Текущий контроль осуществляется в течение года после или в процессе прохождения двух разделов: «музыкально-ритмическое развитие» «слушание музыки». Формы осуществления контроля: индивидуальные и групповые опросы с привлечением дидактических материалов, индивидуальные и групповые творческие задания. Фиксация результатов текущего контроля ведется в информационной карте в виде таблицы с оценкой по трехбалльной системе.

Контрольное задание на освоение раздела «Музыкально-ритмическое развитие»

Выявление уровня освоение музыкального ритма проходит в форме индивидуального творческого задания с элементами круговой групповой игры. Для выполнения задания используются ритмические карточки с комбинациями ритма из восьмых и четвертей в размере 44.

Примерные ритмические комбинации на карточках:

;;;

В начале игрового задания все дети выстраиваются в круг. Далее каждый ребенок по кругу выполняет ряд заданий:

• вытаскивает из стопки любую ритмическую карточку;
•  произносит ритмослогами написанный ритм, одновременно хлопая его в ладоши ( : «Ти-ти, Ти-ти, Та, Та»);
• придумывает на заданный ритм комбинацию простых и разных движений: шаги, удары ногой, прыжки, Plié, хлопки в ладоши и по коленям, наклоны головы и корпуса

Далее придуманную ребенком ритмо-двигательную комбинацию повторяют все дети вместе. Педагог указывает, сколько раз дети должны ее повторить. Если карточки у детей повторяются, то акцент в задании делается на различии движений.

 Пример ритмо-двигательной комбинации на ритм : четыре быстрых попеременных шага и два сдержанных хлопка в ладоши.

Цель контрольного комплекса заданий – выявить точность чтения ритма, уровень ритмической телесной координации, способность к творчеству на основе ритма и движения.

Критерии оценки:

• Точное чтение ритма с карточки через озвучивание ритмослогами и хлопками; точная координация не менее двух видов движений в заданном ритме – 3 балла (высокий уровень освоения ритма и  ритмической координации)
• Допущены ошибки в двигательной части задания при точном чтении карточки -  2 балла (средний уровень)
• Допущены ошибки в чтении карточки – 1 балл (низкий уровень)

Примерный контрольный опрос по разделу «Слушание музыки»

Материал для ознакомления и анализа с педагогом: анимационный фильм «Детский альбом» студии «СОЮЗМУЛЬТФИЛЬМ» 1976 года с музыкой из фортепианного цикла П. И. Чайковского в аранжировке для симфонического оркестра Э. Захарова.

1. Для какого инструмента композитор сочинил музыку, которую вы прослушали? Подсказка –  этот инструмент звучит в самом начале, еще до самой «сказки». Ответ: фортепиано, допускается «пианино», «рояль»
2. А какие инструменты звучат в мультфильме? Ответ: «инструменты симфонического оркестра». Дети могут назвать отдельные оркестровые инструменты, которые они знают или услышали и узнали.
3. Что означает название пьесы «Сладкая греза»? Ответ: приятный сон, сон, в котором сбывается мечта (по сюжету фильма)
4. Какие детские игрушки в фильме маршируют и как называется соответствующая пьеса? Ответ: Солдатики, «Марш деревянных солдатиков»
5. Какие еще танцы вы услышали в мультфильме? Ответ: полька, вальс
6. Какой старинный механический музыкальный инструмент вы увидели и услышали в мультфильме? Ответ: шарманка (После ответа педагог уточняет название пьесы:  «Шарманщик поет»)
7. Какой известный персонаж русских народных сказок появился в мультфильме? Так же называется сама пьеса. Ответ: «Баба-Яга»
8. Кто в мультфильме рассказывал детям сказку и как называлась соответствующая пьеса? Ответ: няня, «Нянина сказка»
9. Какие иностранные песенки звучали в фильме? Ответ: немецкая, итальянская, неаполитанская, «старинная французская» (дети могут назвать две).
10. Какие из них были печальными и медленными, какие веселыми и подвижными? Ответ: французская песенка печальная и медленная, остальные веселые и подвижные.
11. В конце мультфильма показана русская пляска с народными сказочными персонажами. Как называется звучащая в этот момент известная русская народная мелодия? Ответ: «Комаринская».

Вопросы задаются, как всей группе (отвечают желающие), так и индивидуально. Цель опроса выявить уровень внимания, музыкальной памяти, уровень ориентирования в жанрах музыки, степень эмоциональной отзывчивости на программную музыку.

Критерии оценки:

• Правильный ответ  ребенка на 3 вопроса и больше – 3 балла (высокий уровень)
• Менее 3 правильных ответов -  2 балла (средний уровень)
• Нет правильных ответов – 1 балл (низкий уровень)

Информационная карта

№ группы: