конспект занятия: "Весна в музыкальном сочинении"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

Конспект занятия  на тему:

«Темы весны в музыкальном сочинении»

                                                                Автор:  Чичканова Наталья Алексеевна-

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ДДТ МО Кавказский район.

ст. Кавказская

2016г.

Цель занятия:

Сочинение музыкальной пьесы на тему весны.

Задачи:

• Познакомить с музыкальным творчеством А.Вивальди, П.И.Чайковского, Г.Свиридова;
• Познакомить с формой периода;
• Дать навыки сочинения музыкальной пьесы в форме периода;

• Развивать художественно-образное мышление и творческое воображение.

Программное обеспечение

Фортепиано, компьютер, аудиозаписи.

Музыкальный материал:

1.      А. Вивальди «Весна» 1 часть из концерта «Времена года» (фрагмент)

2.      Э. Григ «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт» - слушание, анализ.

3.      П. Чайковский «Апрель. Подснежник» из фортепианного цикла «Времена года»

Ход занятия

1.      Организационный момент.

Звучит фрагмент из произведения А. Вивальди «Весна. 1 часть» из скрипичного концерта «Времена года». Учащийся слушает и передаёт свои впечатления о прослушанном.

2.      Основная часть.

Педагог:

Евгений Баратынский

Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко,
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде под моей ногой
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
Заздравный гимн весне.
Что с нею? Что с моей душой?
С ручьем она ручей
И с птичкой птичка!
С ним журчит,
Летает в небе с ней!

П: Скажи о  чём рассказывает поэт в  стихотворении? 

Об: О весне.

П: Мы начали наше занятие с музыки великого композитора А. Вивальди «Времена года»- «Весна». Скажи, какая по характеру данная музыка?

Об:  Музыка этого произведения жизнеутверждающая, солнечная, светлая…

П: Правильно. Сегодня мы прослушаем ряд произведений, посвящённых этому времени года.

Многие поэты воспевали весну в своих стихотворениях, композиторы в музыкальных произведениях. А художники?

Об: Картиной.

П: Посмотри на картину великого русского художника И. С. Остроухов
"Первая зелень". Что на ней изображено?

Об: Пробуждение весны, появление первой зелёной листвы.

Просыпается природа…

П: А сейчас послушаем музыку, и ты мне скажешь, что рисует прослушанное музыкальное произведение.

Прослушивание  «Утро» Э. Грига.

П: Каково начало  этого музыкального произведения?

Об:  Сначала музыка звучит  тихо, едва слышно, медленно, затем потихоньку звук усиливается.

П: Как ты думаешь, какое это время суток?

 Об: Это утро.

П: Что нарисовал нам композитор в своём произведении?

Об: Всё в природе просыпается: встаёт  солнце, просыпаются птицы, звери.

П: Правильно, именно это пробуждение и хотел показать  Э. Григ в своём произведении «Утро».

А сейчас мы прослушаем еще одно музыкальное произведение. Оно тоже о весне.

Слушание музыки П.И. Чайковского «Подснежник. Апрель»

П: Подснежник-это символ весны. Каков характер произведения? Какие музыкально-выразительные средства использует композитор?

Учащийся рассказывает.

П: Ещё одно произведение русского композитора мы сейчас прослушаем.

Слушание  Г. Свиридов «Весна».

П: Расскажи, что ты услышал в этом произведении?

Учащийся рассказывает о музыкально-выразительных средствах, которые использовал композитор для передачи темы весны в произведении.

П: Сейчас ты попробуешь себя в качестве композитора. Приступим к сочинению. Сколько тактов нужно для периода?

Об: 8 тактов или 16 тактов.

П: Разлинуй 16 тактов в нотной тетради. (ребёнок исполняет).

  Первое предложение - это вопрос (заканчивается неустойчивым звуком). Какой это звук?

Об: Доминанта.

П: Второе предложение - ответ заканчивается устойчивым звуком. Какой это звук?

Об: Тоника.

П: Проставь эти ступени в До мажоре или ля миноре,  посмотри на примеры ритмических рисунков в размере 3/4.

Тональностью мы определим «настроение»  произведения.

Об: Мажор - звучит весело, минор – грустно. Я хочу сочинить пьесу в миноре, поэтому я выбираю тональность Ля минор.

Воспитанник работает на инструменте, сочиняя мелодию на 3/4,используя данные примеры ритмических рисунков.

Затем записывает в нотную тетрадь.