План-конспект открытого урока 2014

План-конспект открытого урока

Тема: «Работа над дикцией - важная составляющая в  работе с хором».

Образовательная область: музыкальное исполнительство

Предмет: хор

Класс: 1-3

Преподаватель: Зайнулина Зиля Закиевна

Цель: формирование у обучающихся основных дикционных навыков.

Задачи:

1.Образовательные:

• Обучение основным приёмам и правилам дикции.

2. Развивающие:

• развитие умений и навыков пения в упражнениях для выработки правильного певческого тона, атаки звука, активности диафрагмы, выравнивания гласных и развития дикции и артикуляции;
• нахождение и преодоление дикционных трудностей в пении;
• овладение артикуляционными и орфоэпическими навыками;
• практическое освоение музыкальных произведений;

3. Воспитательные:

• воспитание собранности, активности и воли;
• воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере;
• воспитание музыкального вкуса.

Тип урока: урок – повторение, закрепление умений и навыков.

Методы и приёмы обучения.

1.Методы стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности:

• Создание ситуации занимательности
• Создание ситуации успеха

2.Методы организации учебно-познавательной деятельности:

• Методы словесной передачи (обьяснительно-иллюстративный)
• Метод практической передачи (упражнения, исполнение произведений)
• Метод степени педагогического управления
• Методы степени творческой самостоятельности (репродуктивный)

3.Методы контроля и самоконтроля.

Приёмы обучения и воспитания, реализуемые на уроке:

1. Приёмы развития дыхания, дикции, слуха и голоса :

- вокализация на гласную «ю» с целью выравнивания тембрового звучания;

- пение на сочетание «и-я» для выработки подвижности голоса, добиваясь единообразия звучания гласных звуков;

- упражнения на разучиваемом репертуаре, которые помогают преодолеть конкретные дикционные трудности;

- целенаправленное управление дыхательными движениями;

- творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;

- вариативность заданий при повторении упражнений;

2. Приёмы психолого-педагогического воздействия на учащихся:

-постоянное побуждение к самоконтролю и самооценке в процессе пения;

-одобрение, поощрение учителем успехов обучающихся с целью стимуляции его интереса к занятиям;

- использование дыхательной гимнастики и лёгких физических упражнений в процессе занятия, что снимает статические мышечные напряжения, улучшает кровообращение, улучшает работоспособность.

Оборудование: фортепиано, стулья, ноты, хоровые партии

План урока.

1. Организационный момент.

а) приветствие, психологический настрой учащихся;

б) сообщение темы урока и его задач;

в) вступительная часть.

2. Основная часть.

а) Распевание.

б) Работа над дикционными трудностями на основе изучаемого материала.

3. Заключительная часть

а) Подведение итогов (осуществление оценки эффективности урока).

б) Домашнее задание

Ход урока.

1.Организационный момент.

Певческая установка.

Сегодня на уроке мы закрепим основные приёмы и правила дикции, продолжим развивать навыки пения в упражнениях и в музыкальных произведениях, научимся находить и преодолевать дикционные трудности в пении.

Под хорошей дикцией подразумевается чёткое и ясное произношение текста, чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также слов и фраз в целом. Кроме того, необходимо знать и практически применять правила культуры речи (верное ударение в слове, правильное произношение гласных и согласных), правила логики речи (выделение основного, ударного слова, несущее логическое ударение, помогающее понять мысль, смысл фразы).

Все вокальные навыки находятся в тесной взаимосвязи, поэтому работа над ними проводится параллельно. Естественно, каждое вокальное упражнение имеет цель формирования каких-то определённых навыков, но при его исполнении невозможно выпустить из внимания остальные. В дальнейшем происходит постоянное закрепление, развитие и совершенствование певческих навыков, углубленная работа над дикцией, культурой и правильностью произношения, красотой звука и тембра, тонкой и разнообразной нюансировкой на изучаемом музыкальном материале. Систематическая отработка вокально-технических приемов на специальных упражнениях приводит к ценному навыку – «автоматизму» их применения.

2. Основная часть.

1. Дыхательная гимнастика.

Цель: массаж голосовых складок и гортани, что делает их сильнее, максимально выносливее и подвижнее; тренировка диафрагмы, которая активно участвует в голосообразовании и создании опоры; повышение общей сопротивляемости организма, его тонуса, улучшение нервно-психического состояния.

Упражнения.

• «Ладошки»
• «Погончики»
• «Кошка»
• «Обними плечи»
• «Повороты головы»
• «Большой маятник»
• «Рок-н-ролл»

Норма: 2 раза по 8 вдохов-движений.

2. Артикуляционные упражнения.

Цель: разогрев мышц лица и губ; освобождение нижней челюсти.

• Закрытый рот. Вращение языка влево, вправо, вверх, вниз, круговое движение.
• Большое значение для правильности дикции в пении имеют согласные звуки и их взаимоотношение с согласными. Для того чтобы научиться чётко произносить согласные, можно предложить таблицу изолированных согласных: звонких-глухих, твёрдых-мягких. Проговаривать их нужно в различном темпе, как звуки. Это своеобразный уникальный тренажёр для всех органов речи.

Цель: возможность артикуляционно осознать все согласные звуки.

Й, л, ль, м, мь, н, нь, г, гь, д, дь, в, вь, б,бь, ж

К, кь, т, ть, ф, фь, п, пь, ш, х,хь,ц,ч,щ

Скороговорки. Произносим их небыстро, внятно.

Цель: чёткость произношения слов.

1. Вот иголки и булавки выползают из-под лавки.
2. Без наук как без рук.
3. Ел-не ел, а за столом сидел.
4. Гаечка с преподвыподвертом.
5. Водовоз вёз воду из водопровода.
6. Волки рыщут – пищу ищут.
7. Вожжи из кожи в хомут вхожи.
8. Цапля чахла, цапля сохла.
9. Проснулась Ульяна не поздно не рано: все с работы идут, а она тут как тут.
10. У Варвары куры стары.

4. Распевание

Цель: подготовка голосового аппарата и развитие певческих навыков.

1. Пример №1. Для выработки хорошей опоры и равномерного выдоха.
2. Пример №2. Выработка кантиленного звуковедения, чистой интонации и собранного и приближенного звука.
3. Пример №3. Активизация артикуляционного аппарата – четкий звук «р» .
4. Пример №4. Упражнение на хорошую опору дыхания, правильное формирование гласных звуков.
5. Пример №5. Упражнение на материале разучиваемого репертуара на преодоление дикционных трудностей.
6. Пример №6. Упражнение на выработку навыка брать ноты сверху, а согласный «ф» убирает пение со связок и раскрепощает их.
7. Пример №7. Активная дыхательная поддержка. Выработка устойчивой позиции. Собранный, четкий, упругий звук.
8. Пример №8. Умение верно распределить дыхание от начала и до конца упражнения. Удержание высокой позиции звука.

5. Работа над дикционными трудностями на основе изучаемого материала.

Работа над произведениями.

Хоровой коллектив исполняет с инструментальной поддержкой произведение «Хор мальчишек» муз. П.И. Чайковского из оперы «Пиковая дама»), «Ой, по-над Волгой» (русская народная песня). Затем предлагается оценить своё исполнение, отметить допущенные ошибки.

Выявление и работа над вокально-интонационными и дикционными трудностями.

Возможные проблемы:

• Пение выдержанных длительностей в высокой позиции на хорошем опёртом дыхании;
• Следить за тем, чтобы все слова и слоги кроме слов перед дыханием, заканчивались на гласную.
• Повторное произношение гласных в одном слове или на стыке слов.
• Выравнивание гласных звуков.
• Окончание слова на согласный звук.
• Правильная фразировка и логическое ударение.

Рекомендации:

• Выравнивания тембрового звучания, достижения кантилены.
• Одновременное произношение согласных в конце слов.
• На стыке гласных – вторую гласную отделяют от первой и слегка акцентируют.
• Если слово начинается с гласной, то её нужно произносить твёрдо.
• Согласные, которыми заканчиваются слог или слово, должны переносится к следующему слогу или слову, позволяя тем самым больше распевать гласные.
• Ударные слова в фразах и ударные слоги в словах поются несколько громче, чем безударные.
• Мягко должны звучать безударные окончания слов.
• Выработка активного piano.
• При пении восходящего интервала верхний звук исполняется в позиции нижнего, а при пении нисходящих – напротив: нижний звук следует исполнять в позиции верхнего, плавно и на одной линии.
• Целенаправленное управление дыхательными движениями.
• Постоянно следить за опорой звука

3. Заключительная часть.

1. Подведение итогов.

Анализ работы на уроке. Оценка.

2. Домашнее задание.

Отметить трудные дикционные места в произведениях. Проговаривать таблицу изолированных согласных и скороговорки.

Музыкальный и методический материал:

1. Н. Бахуташвили «Сборник упражнений и вокализов для постановки певческого голоса»
2. Г.Суязова «Мир вокального искусства»
3. Комплекс дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой
4. Н. Добровольская «Вокально-хоровые упражнения в детском хоре»
5. В.Соколов, В. Попов, Л. Абелян «Школа хорового пения» (выпуск 2)
6. П.Чесноков «Хор и управление им»