Конспект занятия на тему «Доминантсептаккорд» (4 год обучения)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАВКАЗСКИЙ  РАЙОН

Конспект занятия на тему

 «Доминантсептаккорд»

(4 год обучения)

Автор: Чичканова Наталья Алексеевна,

педагог дополнительного образования

ст. Кавказская,2018г

Цель занятия:  Изучить   понятие  о доминантовом септаккорде.

Задачи:

Образовательная: Изучить теоретические знания о доминантсептаккорде, обозначать и определять  доминантсептаккорд на слух, уметь спеть с разрешением, повторить понятие синкопы.

Развивающая: развивать музыкальные способности, музыкальное мышление, память.

Воспитательная: прививать осознанное отношение к музыке, познавательный интерес.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

Фортепиано.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Педагог: Здравствуй! Сегодня тебе предстоит познакомиться с новыми знаниями. Мы изучим новый очень интересный аккорд -Доминантсептаккорд. А для хорошего настроя на работу мы сначала исполним распевку «Добрый день, добрый день!».

Учащийся распевается по тоническому До мажорному трезвучию.

2.Основная часть.

Педагог: Для начала ты прослушаешь интервалы и определишь их на слух.

Педагог играет цепочку интервалов, учащийся называет(2б, ч4,2м, ч5,3б, 6м,3м,6б.

Педагог: Молодец! А теперь скажи, сколько тонов содержит малая терция и большая терция?

Учащийся: б.3- 2 тона, м.3-1,5 тона.

Педагог: Правильно. Сейчас ты прослушаешь музыкальную последовательность и, когда будет звучать трезвучие, ты должен хлопнуть в ладоши.

Педагог играет интервалы из 2 звуков, чередуя их с трезвучиями. Учащийся определяет трезвучия.

Педагог: Ты справился с заданием, а теперь скажи  определение трезвучия.

Учащийся: Трезвучие – это аккорд, который состоит  из 3-х звуков, расположенных по терциям.

Педагог: Правильно. А какими  бывают трезвучия?

Учащийся: Мажорное, минорное, увеличенное, уменьшенное.

Педагог: Молодец! А сейчас прослушай последовательность трезвучий и запиши их названия в нотную тетрадь.

Педагог играет на инструменте, учащийся определяет на слух: Б35, М35,УВ35,УМ35.Затем проверяет правильность выполнения задания.

Педагог: Назови, пожалуйста, главные ступени  лада.

Учащийся:  Тоника, субдоминанта, доминанта.

Педагог: И также назови главные трезвучия лада, на каких ступенях они строятся.

Учащийся: Тоническое(1 ступень), субдоминантовое(4 ступень), доминантовое(5 ступень).

Педагог: Как ты думаешь, как может называться аккорд, если в нём звучит 4 звука, расположенных по терциям и крайние звуки образуют септиму?

Учащийся: Возможно, септаккорд.

Педагог: Конечно, правильно! Сегодня ты познакомишься с доминантсептаккордом. Как ты думаешь, почему он так называется?

Учащийся строит предположения.

Педагог: Доминантсептакккорд - это аккорд из четырех звуков, расположенных по терциям. Септаккорд,  строящийся от пятой ступени лада. Проще сказать, если к доминантовому трезвучию добавить малую терцию у нас получится Д7. Именно так он обозначается. Послушай, как он звучит.

Педагог играет на инструменте.

Педагог: Он звучит достаточно  напряженно, поэтому доминантовому септаккорду необходимо  разрешение  в Тонику. Назови ступени,на которых строится Д7.

Учащийся: Это 5-7-2-4ступени.

Педагог: Правильно. Каким же будет разрешение, как ты думаешь?

Учащийся: Неустойчивые ступени разрешаются всегда в устойчивые.

Педагог: Конечно. Поэтому четвертая  разрешается всегда  в третью, вторая – в тонику, седьмая в тонику, пятая ступень разрешается скачком в тонику.

Посмотри, например, Д7 в До мажоре.

Педагог показываете на ватмане.

Педагог: А сейчас построй в Фа мажоре Д7 и его разрешение.

Учащийся строит на инструменте.

Педагог: Послушай D7 с разрешением от звука в мажорной и минорной тональности.

Учащийся прослушивает и говорит о разнице в звучании.

Педагог: Правильно. Теперь послушай последовательность Д7 в мажоре и в миноре. Ты должен определить лад.

Учащийся определяет лад.

Педагог:  Построй Д7 в тональностях ми минор и ре минор.

Учащийся строит Д7 в нотной тетради.

Педагог: А сейчас  давай вспомним, что такое синкопа?

Учащийся: Синкопа- смещение акцента с сильной доли такта на слабую, то есть несовпадение ритмического акцента с метрическим.

Педагог: Правильно. Посмотри на номер из сборника «Сольфеджио» и покажи, где есть синкопы.

Учащийся указывает все синкопы в №407  из сборника Г.Фридкина,Б.Калмыкова «Сольфеджио».

Затем настройка в тональности F dur.

а) пение Т35. Пение гаммы;

б)  разрешение неустойчивых звуков в устойчивые;

      в) D7 в тональности F dur;

Далее учащийся сольфеджирует данный номер с тактированием.

Педагог: А теперь простучи ритмический рисунок № 408.

Учащийся выполняет задание.

Педагог: Прослушай мелодический диктант и запиши его в нотной тетради.

Педагог проигрывает№ 406,учащийся записывает на слух диктант.

3.Заключительная часть.

Педагог: Ну а сейчас мы  проверим, как ты закрепил знания о D7.

Педагог даёт задание построить в нотной тетради Д7 в Соль, Фа мажоре с разрешением.

Затем проверяет правильность выполнения.

Педагог: Скажи, что было самым трудным на занятии? Какой вид работы понравился больше? Что у тебя получилось, что может быть нет?

Учащийся оценивает  свою работу на занятии.

Педагог: На этом наше занятие подходит к концу. Я благодарю тебя  за хорошую работу  и желаю дальнейших творческих успехов!

Список литературы:

1.Г.Фридкин, Б.Калмыков «Сольфеджио»,1 часть, М.,Музыка,1989.