Статья «Формирование учебно-методического комплекса по предмету «Сольфеджио» дополнительных предпрофессиональных образовательных программ»

Киносита Н.Т., Логашина Е.Ю., преподаватели

МБУДО «Центральная    детская

музыкальная школа   города Южно-Сахалинска»

«Формирование учебно-методического комплекса по предмету «Сольфеджио» дополнительных предпрофессиональных образовательных программ»

       В настоящее время в учебный процесс широко внедряются учебные средства, имеющие комплексное учебное назначение -  учебно-методические комплексы. Учебно-методический комплекс (далее – УМК) как вид методического обеспечения учебного процесса включает в себя все необходимые компоненты для организации учебной деятельности.

      УМК – это продукт учебного назначения, обеспечивающий непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения и содержащий организационные и систематизированные теоретические, практические, контролирующие материалы.

      Вопрос о формировании УМК в образовательных учреждениях сферы культуры и искусства Сахалинской области уже рассматривался на региональном уровне.^[1]

      В настоящее время в Центральной детской музыкальной школе преподавателями музыкально-теоретических дисциплин разработана структура УМК по предметам музыкально – теоретического цикла: «Сольфеджио», «Слушание музыки», «Музыкальная литература». Она включает методический, обучающий и контролирующий разделы. В методический раздел входят требования к дисциплине, образовательная программа, рабочая программа, список основной и вспомогательной учебной литературы, методической литературы для преподавателей; методические разработки для преподавателей и обучающихся («Как писать музыкальный диктант», «Как разучить мелодию», «Как подобрать аккомпанемент к мелодии»).  Обучающий раздел включает практические (ТСО, наглядные пособия и раздаточный материал) и справочные материалы (справочники, словари, глоссарий, ссылки в сети Интернет на источники информации, отраслевые издания). В контролирующем разделе содержатся материалы для текущего, промежуточного и итогового контроля (примерные требования к контрольным урокам по классам, тесты, самостоятельные и контрольные работы, примерные вопросы и билеты для итоговой и промежуточной аттестации, ведомости успеваемости, а также критерии оценивания обучающихся).

      В данной статье нами представлен опыт по формированию УМК предмета «Сольфеджио» дополнительных предпрофессиональных образовательных программ. На первом этапе была разработана образовательная Программа предмета на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства и требования к дисциплине по каждому классу. На основе этой Программы разрабатываются рабочие программы. Рабочая программа по предмету разрабатывается ежегодно и включает в себя следующие разделы (организация учебного процесса, учебно-тематический план, планируемые результаты освоения учебного предмета по каждому классу, формы контроля, список используемой литературы, календарно-тематический план). Первые четыре раздела соответствуют образовательной Программе и не подлежат ежегодному изменению. Остальные разделы каждый преподаватель составляет,  самостоятельно подбирая учебную и методическую литературу, порядок прохождения тем. Таким образом, в рабочих программах отражается индивидуальность работы каждого преподавателя. Перечень основной и вспомогательной учебной литературы, имеющейся в библиотеке школы, предоставляется библиотекарем и обновляется ежегодно. Кроме того, в данном перечне отражается количество имеющихся в библиотечном фонде экземпляров, что позволяет преподавателям планировать, какие из учебников можно использовать в качестве обязательной литературы, исходя из количества обучающихся в каждом классе.

      Практические материалы для формирования обучающего раздела каждый преподаватель подбирает самостоятельно. Представим перечень практических материалов преподавателя Киносита Н.Т.  

      Он включает наглядные пособия: лесенка ступеней и клавиатура, таблицы ступеней, тональностей, интервалов и аккордов. Раздаточный материал: карточки для ритмических диктантов и для структурного анализа (они позволяют наглядно закрепить полученные знания, экономят время на уроке, делают работу над ритмом, слуховым анализом интервалов и анализом формы мелодий более интересной, вносят игровые элементы в учебный процесс); ритмические партитуры и упражнения; творческие задания (досочинение мелодий, сочинение ритмического аккомпанемента, стихотворные  тексты для сочинения и записи ритмов и мелодий); карточки-интервалы (для слухового анализа); карточки  с названиями тональностей; интервально-аккордовые карточки  -  для игры гамм, аккордов и интервалов; занимательные странички (музыкальные ребусы, кроссворды, загадки, песенки, стихи, сказки, которые позволяют детям быстрее усваивать теоретические  сведения в игровой форме).

      Практические материалы преподавателя Логашиной Е.Ю., наряду с традиционными, включают и мультимедийные, такие, как интерактивные презентации «Тритоны», «Характерные интервалы» (автор Е.В. Покровская);интерактивные игры «Интервалия» (автор Л.В. Кокарева), «Лады на слух» (автор Ю.В. Савватеева); ритмические упражнения («Веселые ритмы», Дождь», «Паровоз» автор Л.И. Осенчук), мультимедийные пособия В.В. Ткачевой для освоения нотной грамоты начинающими – «Нотоговорки», «Домик длительностей», «Веселые нотки» и другие;  видеодиктанты (авторы Л.К. Карпенская, Л. Сидоркина); игры-тренажеры В.В. Ткачевой  «Я знаю интервалы», «Экзамен в мультяшной школе», «Повторим тональности»; видеопособия для работы над интонированием ( автор Т.А. Боровик).

      Справочные материалы по предмету «Сольфеджио» включают глоссарий. За основу глоссария нами используется пособие Е.Н. Минченко.^[2] Для обучающихся составлены своды правил по каждому классу. Эти правила имеет каждый из обучающихся. Кроме того, в данный раздел УМК входят информационные ресурсы: список образовательных музыкальных сайтов в помощь учащимся.          

      Основой контролирующего раздела является фонд оценочных средств. Его формирование происходит поэтапно. На первом этапе сформирован паспорт фонда оценочных средств, включающий график аттестации и форм контроля, виды и содержание аттестации, критерии оценивания, контрольные требования на разных этапах обучения, порядок и формы проведения итоговой аттестации, критерии оценивания устных и письменных форм, применяющихся для итоговой аттестации. Кроме того, нами сформированы примерные планы к контрольным урокам по полугодиям, тестовые задания для текущего и промежуточного контроля, письменные проверочные работы различных уровней сложности по пройденным темам, а также проверочные работы для контрольных уроков в конце каждого полугодия. Все материалы  ежегодно пополняются, обновляются и редактируются. Кроме того, каждый преподаватель имеет в своем арсенале контрольные и проверочные работы, тесты, составленные на основе уже написанных образцов.

      В ведомостях успеваемости представлены сведения о текущей и промежуточной успеваемости по каждому классу, что позволяет проследить за динамикой успеваемости обучающихся из года в год.

      Формирование УМК – это не только организация процесса обучения, но и систематизация, обобщение накопленного педагогического опыта,  анализ педагогической деятельности. Это возможность корректировать проверенные методы и средства обучения и применять новые. Это мощный стимул для самореализации педагога, способ укрепления мотивации педагогов к совершенствованию своих профессиональных компетенций.

Список литературы:

1. Минченко Е.Н. Элементарная теория музыки в курсе сольфеджио для детских музыкальных школ и школ искусств. Учебно-справочное пособие. – М, 2011. – 80 с.
2. Шешукова О.В. Современный подход к формированию учебно-методического комплекса в период перехода на реализацию ДПОП в сфере искусств // Реформирование системы образования сферы культуры и искусства в Сахалинской области: Материалы областной научно-практической конференции, посвященной 55-летию основания Сахалинского колледжа (г. Южно-Сахалинск, 26-27 ноября 2014 г.) / ред.-сост. Н.А. Мамчева. – Южно-Сахалинск: изд-во СахГУ, 2014  – С. 182 – 184