ПЕВЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ , НЕРВОЛОГИЯ

     Певческая деятельность у детей с отклонениями

В процессе  певческой деятельности у детей с отклонениями  развивается речь, совершенствуется звукопроизношение, артикуляция.  Развиваются  музыкально –сенсорные способности, связанные с различением высоты,  длительности ,  тамбра(окраски) звука, его динамика(громкость)

Важной задачей музыкального  воспитания  умственно отсталых детей  является развитие слухового  вниманиям эмоциональной  отзывчивости на музыку.

В воспитании пробуждать интерес  к музыке, эмоционально реагировать на хар-тер музыкального произведения и передавать его в движении.

Хороводные  игры с пением:  помогает  устанавливать вокально-двигательную координацию, согласовывать пение и движение, ориентироваться в пространстве.

Л.О.Бадалян

                               Неврология   (стр.346)

Однообразная деятельность утомляет детей , поэтому необходимо возможно чаще вовлекать ребёнка в другие виды игровой деятельности.

Следует шире использовать музыкально –ритмические  занятия, чередуя их с подвижными и настольными играми  вызванные на муз-ритм. занятиях эмоциональные реакции  способствуют двигательной и речевой активности, расширяют активный и пассивный словарь, способствуют  организации голосообразования и дыхания.

Занятия следует проводить в форме игры т.к. именно это деятельность составляет главное содержание жизни ребёнка.

Кроме того, игра является тем видом деятельности, в который дети включаются быстрее всего.

Муз-ритм. игры должны быть направленны на формирование и развитие движений.  В процессе, выполнения упражнений формируются координированные и точные движения, вырабатывается ритмические дыхание и устойчивое равновесие.

Муз-ритм. Занятия способствуют развитию речи, при этом развивается слуховое внимание и дифференцированный слух. То и другое служит подготовительным этапом к развитию речевого слуха.  В процессе занятия,  дети  учатся  определять  характер музыки (медленно-быстро, громко-тихо, и т.д.)  и  различать  звуки музыкальных инструментов (пианино, барабан, баян и др.)

В определённом муз. ритме и темпе проводят артикуляционную гимнастику, цель которой – формирование умения совершать точные  координированные движения  мимической и артикуляционной  мускулатуры, более точно переключаться с одних артикуляционных  движений на другие и длительно фуксировать каждое из артикуляционных  положений.

  Детей с грубой асинхронностью  голоса, дыхания и артикуляции, слабым  диафрагменным дыханием, слабым голосом и маловыразительной модуляцией важно петь гласные звуки, гл. в сочетании с согласными, песенки на выдохе, выполнять  под музыку двигательные упражнения. При этом необходимо  учить детей  регулировать силу и высоту голоса: петь высокие и низкие звуки, постепенно увеличивать силу звука.

Обучение игре , особенно в сочетании с муз-ритм занятиями способствует моторики, ручной умелости, познавательной деятельности и отвлеченного мышления,  увеличивает запас сведений и представлений , улучшает речевую активность,   помогает усвоению сложных логико –грамматических конструкций корригирует  нарушенные высшие  корковые функции.