Методическая разработка. План-конспект итогового открытого занятия по программе "Начальное музыкальное развитие"

План-конспект итогового открытого занятия по

программе «Начальное музыкальное развитие»

Название объединения: Студия раннего музыкального развития «Кузнечик»

Фамилия, имя, отчество педагога:       Мишина Ирина Александровна

Тема занятия: «Открытый урок для родителей»

Дата проведения: 25 мая 2017 г.

Календарный учебный график

реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы «Начальное музыкальное развитие»

Цель занятия:

Проверка уровня развития музыкально-творческих навыков детей: техники пения и музыкально-ритмического движения, ладовых представлений, приемов музицирования на инструментах, знания отдельных разделов музыкальной теории и грамоты.

Задачи занятия:

 Обучающие:

- закрепление навыков чистого интонирования и  четкой речевой артикуляции на песенном материале со сценическим показом;

- отработка  приемов игры на музыкальных инструментах;

- закрепление умения распознавать ноты на нотном стане и на клавиатуре фортепиано

Развивающие:

- развитие мелодического слуха и чувства ритма;

-  развитие вокальных и танцевальных навыков;

- развитие артикуляционных навыков и координации телесных движений и речи

Воспитательные:

- воспитание художественного вкуса;

- воспитание коммуникативных качеств личности и навыков работы в ансамбле;

- формирование позитивного социального опыта через сценическое исполнительство

Характеристики группы: девочки и мальчики 5-6 лет,  программа на один  год обучения

Оборудование: фортепиано, музыкальный проигрыватель, ритмические карточки, карточки с нотами (мотивы из  трех ступеней в До-мажоре), набор детских шумовых инструментов и инструментов с определенной высотой звучания.

План занятия:

1. Вводная часть: Вход детей в зал маршем под музыку Ф. Шуберта (Экосез es-dur). Приветствие детьми гостей поклоном (муз. А. Петрова из романса «Не растравляй моей души»).

2. Основная часть: 

• Проверка знаний названий и умений выполнять музыкально-ритмические движения. «Разминка» по кругу: хлопки в ладоши медленные и быстрые, марш, шаг на полупальцах и пятках, подскоки, галоп под музыкальное сопровождение (сопровождение: «Марш» С. Прокофьева из сборника «Детская музыка», «Полька» П. Чайковского из «Детского альбома»).

• Проверка умения выполнять логоритмические упражнения: четко артикулировать стихотворный текст и координировать речь с определенными движениями. Стихи «Петушок» и «Зеленые ботинки».

• Проверка умения распознавать ноты в записи и ступени лада, умения сыграть записанные ноты на клавиатуре фортепиано и детских музыкальных инструментах (ксилофон, металлофон, язычковый барабан и др.), проверка умения прочитать в нотах простые мотивы из комбинаций ступеней от I до V  в До-мажоре. Упражнение проводится в форме игры с карточками.

• Исполнение песенно-танцевального репертуара. Проверка сценической подготовки ребенка в комплексе: пение + движение + игра на инструментах + создание сценического образа. Дети исполняют ансамблем 3 концертных номера: песни «Маша» (аранжировка «минус» ансамбля «Терем-квартет»), «Катерок» из м/ф «В Порту» и народные «частушки» (ансамбль и соло).

3. Заключительная часть:

Для детей организовано чаепитие. Педагог подводит итоги года и беседует с родителями. По просьбам родителей педагог знакомит с информационными картами промежуточного и итогового контроля успеваемости детей, дает рекомендации к дальнейшему обучению в рамках музыкально-сценического направления.

Информационная  карта для промежуточного и итогового контроля уровня освоения программы

(заполняется педагогом два раза за учебный год)

Дата:

№ группы:

По результатам занятия педагог заполняет информационную карту по следующим критериям:

1. Вокальная подготовка.

Основными критериями для оценивания вокальной подготовки детей являются чистота интонирования (звуковысотная точность) и четкая артикуляция при исполнении упражнений распевки, гаммы, сценических вокальных номеров.

Критерии оценки:

• Ребенок чисто интонировал и четко артикулировал более 60% певческого материала занятия – 3 балла (высокий уровень певческой полготовки - ПП)
• Ребенок чисто интонировал и четко артикулировал более 30% певческого материала занятия – 2 балла (средний уровень ПП)
• Ребенок чисто интонировал и четко артикулировал в менее чем 30 % от всего певческого материала занятия – 1 балл (низкий уровень ПП)

2. Исполнение логоритмических упражнений-стихов (должен знать не менее двух из пройденных: ):

Критерии оценки:

• Ребенок четко артикулировал стихотворный текст, ритмично и старательно выполнил все движения  в более 60% логоритмического материала – 3 балла (высокий уровень речи и телесной координации - РК)
• Ребенок четко артикулировал стихотворный текст, ритмично и старательно выполнил все движения  в 30% и менее от всего логоритмического материала – 2 балла (средний уровень РК)
• Ребенок четко артикулировал стихотворный текст, ритмично и старательно выполнил все движения  в менее чем 30% от всего логоритмического материала занятия

3. a) угадывание нот первой октавы по карточкам в формате:

Карточки показываются индивидуально (три ноты каждому ребенку), игра заданных нот на пройденных инструментах по выбору педагога (ксилофон, металлофон, фортепиано)

б) Игра мотивов (всего два)  из пройденных ступеней мажорного лада (I – V) в мелодических вариантах, выбранных ребенком. Варианты  мелодического движения: три ступени в тональности До-мажор вверх/вниз, подряд/через одну. Ребенок выбирает ступени в пределах I – V (пять нот от «до» до «соль») и тип движения мелодии в ритме

Критерии оценки:

• Угаданы и сыграны три или две  ноты, сыгран верно хотя бы один мотив из ступеней – 3 балла (высокий уровень нотной грамоты и знания лада - НГЛ)
• Угаданы одна нота из трех, сыгран один мотив из ступеней – 2 балла (средний уровень НГЛ)
• Ноты не угаданы, движение по ступеням  и их расположение не освоено – 1 балл (низкий уровень нотной грамоты и знания лада НГЛ )

4. Знание «концертного» песенно-танцевального репертуара.

При оценке этого показателя учитывается уровень сценической подготовки ребенка, готовность предъявить результаты обучения публике (в данном случае – родителям) в комплексе: пение + движение + игра на инструментах + создание сценического образа. При этом учитывается умение ребенка петь, танцевать и играть в ансамбле, то есть слаженно работать в команде, ведь музыкально-сценическая деятельность требует от ребенка хорошей социальной адаптации и развития коммуникативных навыков. На итоговом занятии исполняется два-три сценических номера. Оценка подобного комплексного вида деятельности не может быть подведена под точные математические показатели, поэтому критерии даны обтекаемо и отталкиваются от суммарного впечатления от детского исполнения.

Критерии оценки:

• Ребенок твердо знает текст песен, танцевальную лексику, уверенно владеет шумовыми инструментами, при ошибках не теряется, поддерживает зрительно-эмоциональный контакт с публикой – 3 балла (высокий уровень сценической подготовки - СП)
• Ребенок допускает ошибки в тексте, движениях, но попадает в музыку, исправляется, не теряется до конца выступления – 2 балла (средний уровень СП)
• Ребенок ошибается в тексте, движениях, игре на инструментах  и не способен справиться с ошибками во время выступления, теряет контакт с публикой – 1 балл (высокий уровень СП)