«Развитие певческих навыков в процессе вокально-хоровой работы»

МБОУ ДО «Детская школа искусств № 7» г. Курска

План – конспект открытого урока

по предмету «Ансамбль» с обучающимися 2-го класса

дополнительной общеобразовательной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор»

на тему: «Развитие певческих навыков в процессе вокально-хоровой работы»

                                                                         Преподавателя                                              

                                                                        фольклорного отделения  

                                                                        Алемпьевой Оксаны Евгеньевны

Курск

2017 г.

Цель урока: формирование вокально-хоровых навыков на нотном материале (частушки «Пойдём да на вулицу») и  посредством упражнений для развития певческого дыхания, артикуляционных упражнений; распевания.

Задачи урока:

1) обучающая – обучение осмысленному и художественно выразительному пению

2) развивающая – продолжить развитие вокально-хоровых навыков: певческого дыхания, дикции, звукообразования, чувства ритма, «чистого» интонирования мелодии;

3) воспитательная –  сформировать устойчивый интерес и любовь к народному творчеству, работать в коллективе для достижения общих целей;

 4) коррекционная – коррегирование речевых, ритмических и интонационных недостатков;

Методы обучения:

1) словесные (рассказ, беседа, объяснение), помогающие раскрыть детям содержание урока;

2) наглядно-образные (художественный показ голосом), помогающие настроить детей на нужное эмоционально-чувственное отношение к характеру произведения, образам;

4) анализа и сравнения, помогающие детям сделать выводы и правильно ответить на поставленные вопросы

Приёмы обучения:

1) эмоциональное воздействие – педагог при помощи эмоционально красочных интригующих интонаций передает устный, песенный материал, вызывая интерес к его усвоению;

2) удивление – педагог раскрывает в знакомой информации новую грань, неизвестную детям, создавая эффект удивления;

3) соревновательность – педагог поддерживает активность учащихся на уроке, посредством моделирования ситуации соревнования;

4) создания ситуации успешности ребёнка в коллективе

Отличительная особенность урока – это применение различных форм работы на уроке: пения, танца, игры,  что соответствует основному принципу фольклора – принципу синкретизма.

Тип урока: комбинированный. Урок направлен как на отработку, закрепление навыков, полученных на предыдущих занятиях, так и на освоение нового материала посредством практической и теоретической работы.

Оборудование урока:

кабинет с открытой площадью, стол, стулья, баян, нотный материал, телевизор, флэш-накопитель.

Ход урока:

I этап. Подготовительный

1. Организационный момент.

Преподаватель (П): 

      Все сумели мы собраться,
     За работу дружно взяться.
     Будем думать рассуждать,
     Можем мы урок начать.

Педагог здоровается с детьми, в журнале отмечает отсутствующих, представляет гостей.

П: На сегодняшнем уроке мы продолжаем работать над формированием вокально-хоровых навыков на примере песенного репертуара – «Пойдём да на вулицу»

2. Распевание.

Певческая установка

П: Какое состояние организма необходимо для начала пения?

Ученики (У): Это внутренняя полная физическая свобода

П: Чем она достигается?

У: Естественной позой певца: прямой и свободный корпус, расправленные плечи, прямое положение головы, выпрямленные колени; в спокойном состоянии руки, мышцы лица, шеи, плеч.

Уч-ся выполняют упражнения:

1. Встать прямо, закрыть глаза, поднять правую коленку и простоять, досчитав до пяти.

2. Встать прямо, завести руки за спину и соединить ладошки правой и левой руки.

3. Интенсивно, долго  потереть ладошки, оторвать ладошки друг от друга, почувствовать между ними «солнышко», подарить «солнышко» кому-либо.

П: Что можно назвать фундаментом, на котором формируется певческий голос?

У: Дыхание

П: А каким дыханием пользуемся мы? Какова техника этого дыхания?

У: Диафрагмальное или брюшное. Техника дыхания – бесшумный короткий вдох, опора дыхания и спокойное постепенное его расходование.

Уч-ся выполняют упражнения (каждое упражнение по 2 – 4 раза):

1. Контроль дыхания: правая нога слегка выдвинута вперёд, а расслабленное тело с опущенной вниз головой и руками как-бы нависает на ней. И в таком положении проделать несколько спокойных вдохов и выдохов при этом контролируя диафрагму.

2. «Проколотый шар». Спокойно, бесшумно, через нос набирать воздух, контролируя наполнение им живота и всего дыхательного пояса. Руки можно положить на живот или на спину в область расположения почек. При правильном вдохе объём дыхательного пояса увеличивается. Затем через узкую щель во рту, на звук «С» медленно выдыхать.

Это же упражнение можно разнообразить: медленный выдох и активный выдох воздуха «порциями». Необходимо обращать внимание, чтобы между выдохами «порциями» воздуха не производился вдох.

3. Встать прямо, вдох – руки развести в стороны ладошками вниз, затем скручивание рук от себя ладошками вверх, опустить руки вдоль туловища – выдох.

4. Встать прямо, руки опущены вдоль туловища. 2 раза – короткий спокойный вдох через нос – руки слегка согнутые в локтях  поднимаются до середины туловища, короткий спокойный выдох – исходное положение. 3-й раз - короткий спокойный вдох через нос – руки слегка согнутые в локтях  поднимаются до середины туловища, длинный выдох  - руки медленно опускаются в исходное положение.

5. Ноги шире плеч, руки развести в стороны – напрячься – вдох; сброс – руки вниз – выдох.

6. Спрятать большой палец в кулак, руки развести в стороны, ноги на ширине плеч – вдох, затем 6 (9,12) коротких выдохов, руки к груди – задержка дыхания, руки вытянуть вперёд раскрытыми ладошками – выдох.

7. Ноги на ширине плеч, ладошки соединить перед собой – выдох. Медленно потянуться, руки вверх – вдох. Опустить туловище, руками коснуться пола, голова внизу – выдох. Оставаясь в таком положении отвести правую ногу назад – вдох, приставить – выдох, отвести левую ногу назад – вдох, приставить – выдох. Медленно туловище поднять в прямое положение – вдох. Соединить перед собой ладошки – выдох.

8. Встать прямо, руки согнуты в локтях, кисти – коготочки тигра. На короткий вдох 1 раз хватать воздух справа, 2 коротких выдоха – 2 хватания воздуха коготочками слева.

П: Что такое дикция?

У: Дикция – это правильное произношение гласных и согласных. Гласные расширяются, а согласные сокращаются. 

П: При помощи какой гимнастики (упражнений) разогреваются мышцы языка, губ, щёк, челюсти?

У: Артикуляционной.

П: А что такое артикуляция?

У: Артикуляция – это понятие, которое означает, насколько правильно и отчетливо мы произносим звуки.

Уч-ся выполняют упражнения:

1. Покусать кончик языка, повторить эту операцию 4-8 раз, пока не почувствуется, что активизировалась работа слюнных желез.

2."Шинковать" язык, т.е. покусывая язык, постепенно его высовывать так, чтобы вы стали покусывать середину языка. Повторите 4-8 раз.

3.  Пощелкать языком, меняя размеры и конфигурацию рта.

4. «Попротыкать» языком верхнюю губу, нижнюю губу, щеки. Упражнение называется "иголочка". Повторить несколько раз.

5.  Провести языком между деснами и губами. Упражнение называется "щеточка", как бы чистить языком зубы.

6. Выворачивать нижнюю губу, придавая лицу обиженное выражение, поднимать верхнюю губу, оскаливая верхние зубы. Чередовать эти положения: обиженное лицо - обрадованное лицо.

7. Погладить горло.

8. Простучать грудной резонатор и помычать.

9.  Постучать пальцами по лбу и помычать.

10. «Ж», «З» - массаж кончиками пальцев по лицу.

11. «Лошадка» имитировать фырканье лошади одновременно пружинить ногами.

Присесть на свободные слегка согнутые в коленях ноги (пружинка), руки согнуть в локтях перед собой, произносить «би-ба» меняя положение правой и левой руки – одна сверху, другая снизу.

12.  «П», «Б» - произносить одновременно с хлопками ладошек скользя ими горизонтально.

13. «Т», «Д» - попеременно ударять кулаком об ладошку.

14.  «Ф» - руки вытянуть от себя вперёд медленно 4 раза

   «В» - то же самое повторить резче и быстрее (как-бы отжимаясь от стены).

15. То же самое повторить с произношением «ФИ» «ВЬ»

16. «Р» -  медленно правая рука крутит газ мотоцикла 4 раза, «РЬ» - левая быстро.

17. «Л» - медленно правая рука вкручивает лампочку 4 раза, «ЛЬ» - левая быстро.

18.  «М» - гладить медленно себя по руке, как-бы жалеть, «НЬ» быстрый отказ рукой «не надо».

19. Звук рождается в груди: потереть активно ладошки друг о друга, положить их на грудной резонатор и пропеть на любой удобной высоте звук «А» на крещендо разводя руки в стороны и диминуэндо – возвращая обратно. Проделать всё на одном дыхании.

Переход к основному этапу: игра «Обезьянки» (Выбирается ведущий, который встаёт лицом к остальным детям и демонстрирует любые действия – хлопки, прыжки, приседания, звукоподражание и т.д. – дети в точности должны заданные действия моментально копировать).

II этап. Основной (Работа над песней «Пойдём да на вулицу»)

Процесс работы включает в себя два взаимосвязанных момента - техническое овладение музыкально-поэтическим языком песни и  художественное воплощение песни.

Формы работы над песней «Пойдём да на вулицу»:

- Выразительное произношение текста (произношение слов по слогам всей группой и отдельными детьми)

- определение смысловых акцентов

- задержка на отдельном звуке мелодии;

- дирижерский жест, показывающий высокое и низкое звучание;

- пение «цепочкой»

- пение «про себя» (часть песни исполняется как обычно, а часть - «молча»;

- пропевание отдельных интервалов

- произношение на высоком звучании в ритме песни

- произношение текста шепотом в ритме песни;

-пение мелодии без сопровождения;

- произносить песенную фразу нараспев в два-три раза медленнее, следя за артикуляцией рта;

- произносить ту же фразу нараспев на одной ноте в ритме песни, следя за разговорным посылом звука;

III этап. Закрепление

П: Давайте сыграем песню-частушки «Пойдём да на вулицу»

(уч-ся исполняют песню с аккомпанементом)

П: Почему я вас попросила сыграть песню, что это означает?

У: Это значит внутренне прочувствовать и «рассказать» песню, т.е. передать её содержание в игре, в движении.

IV этап. Подведение итогов

П: Напев этой частушки схож с известной пляской Курской области «Тимоня». На следующем уроке мы будем говорить об этой пляске.

Домашнее задание: посмотреть видео Курской пляски «Тимоня» в исполнении образцового детского фольклорного ансамбля «Веретёнце».

Педагог анализирует работу учащихся на уроке и выставляет оценки.