Дополнительная предпрофессиональная общеразвивающая программа в области музыкального искусства "Хоровое пение" по учебному предмету "Слушание музыки".

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНО - ХОРОВАЯ ШКОЛА «АПРЕЛЬ»

ИМЕНИ ВЛАДИМИРА ИОНОВИЧА МИХАЙЛУСОВА

города Димитровграда Ульяновской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

Предметная область

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

Программа по учебному предмету

ПО.01.УП.01.СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Рассмотрена и одобрена                                        

на заседании педсовета        

ДМХШ «Апрель»

им. В.И. Михайлусова                                                       Протокол № 13                                                                     

от 30.05.13 г.        

Секретарь __________

Разработана Керн                                                          

Ириной Александровной

преподавателем

дополнительного образовании я

год разработки – 2013г.              

Стаж работы – 1 год

г. Димитровград

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
• Срок реализации учебного предмета;
• Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цель и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

2.  Содержание учебного предмета

• Сведения о затратах учебного времени;
• Годовые требования. Содержание разделов.

2. Требования к уровню подготовки обучающих

• Требования к промежуточной аттестации;

IV. Формы и методы контроля, система оценок

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
• Критерии оценки.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам.

VI. Материально-технические условия реализации программы

VII. Список рекомендуемой учебной и методической литературы

• Список методической литературы;
• Учебная литература

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Слушание музыки» разработана на основе с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Хоровое пение».

Предмет «Слушание музыки» направлен на создание предпосылок для творческого, музыкального и личностного развития учащихся, формирование эстетических взглядов на основе развития эмоциональной отзывчивости и овладения навыками восприятия музыкальных произведений, приобретение детьми опыта творческого взаимодействия в коллективе.

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и ориентирована на:

• развитие художественных способностей детей и формирование у обучающихся потребности общения с явлениями музыкального искусства;
• воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, способствующей приобретению навыков музыкально-творческой деятельности;
• формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства;
• развитие слуха, памяти, чувства ритма;
• знакомство с теоретическими основами музыкального искусства.

Этот предмет является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области теории и истории музыки, а также необходимым условием в освоении учебных предметов в области музыкального исполнительства.

2. Срок реализации учебного предмета «Слушание музыки»

            Срок реализации учебного предмета «Слушание музыки» для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1 класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 3 года.

3. Объем учебного времени и видыл учебной работы

Нормативный срок обучения – 3 года

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Реализация учебного плана по предмету «Слушание музыки» проводится в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 8 человек.

Для учащихся 1-3 классов занятия по предмету «Слушание музыки» предусмотрены 1 раз в неделю по 1 часу.

5. Цель и задачи учебного предмета

Цель:

• воспитание культуры слушания и восприятия музыки на основе формирования представлений о музыке как виде искусства, а также развитие музыкально-творческих способностей, приобретение знаний, умений и навыков в области музыкального искусства.

Задачи:

• развитие интереса к классической музыке;
• формирование навыков восприятия образной музыкальной речи;
• воспитание эмоционального и интеллектуального отклика в процессе слушания;
• приобретение необходимых качеств слухового внимания, умений следить за движением музыкальной мысли и развитием интонаций;
• осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о музыкальных явлениях и средствах выразительности;
• накопление слухового опыта, определенного круга интонаций и развитие музыкального мышления;
• развитие ассоциативно-образного мышления.

С целью активизации слухового восприятия в ходе слушания используются особые методы слуховой работы - игровое и графическое моделирование. Дети постигают содержание музыки в разных формах музыкально-творческой деятельности.

Результат освоения программы «Слушание музыки» заключается в осознании выразительного значения элементов музыкального языка и овладении практическими умениями и навыками целостного восприятия несложных музыкальных произведений.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
• требования по годам обучения
• распределение учебного материала по годам обучения;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

Программа обучения построена таким образом, что каждый год имеет единую стержневую тему, вокруг нее объединяются остальные разделы содержания, постепенно укрупняется масштаб изучения, нарастает сложность поставленных задач (концентрический метод).

Первый год обучения посвящен способам показа тематического материала и тому, как влияют на характер музыки лад, темп, ритм, фактура. Речь идет о том, как понимать интонацию и слышать музыкально-звуковое пространство во всем его красочном многообразии.

Второй год обучения посвящен изучению способов музыкального развития, вопросам восприятия музыки как музыкальной речи (музыкальный синтаксис, развитие музыкальной фабулы).

На третьем году обучения решается задача восприятия художественного целого.

Учащиеся приобретают первое представление о музыкальных жанрах и простых формах, постепенно осознают жанр как особый тип изложения, а форму - как результат развития интонаций. Это помогает восприятию художественного целого.

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• объяснительно-иллюстративные (объяснение материала происходит в ходе знакомства с конкретным музыкальным примером);
• поисково-творческие (творческие задания);
• игровые (разнообразные формы игрового моделирования).

8. Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

Материально-технические условия реализации программы «Слушание музыки» должны обеспечивать возможность достижения обучающимися результатов, установленных настоящими Федеральными Государственными требованиями.

Материально-техническая база Школы должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Должны соблюдаться своевременные сроки текущего и капитального ремонта.

Минимально необходимый для реализации в рамках программы «Слушание музыки» перечень аудиторий и материально-технического обеспечения включает в себя:

-учебные аудитории для мелкогрупповых занятий с роялем/фортепиано;

• учебную мебель (столы, стулья, стеллажи, шкафы);
• наглядно-дидактические средства: наглядные методические пособия, магнитные доски, интерактивные доски, демонстрационные модели (например,

макеты инструментов симфонического и народных оркестров);

• электронные образовательные ресурсы: мультимедийное оборудование (компьютер, аудио- и видеотехника);
• библиотеку, помещения для работы со специализированными материалами (фонотеку, видеотеку, просмотровый видеозал/класс).

Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

В Школе должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Сведения о затратах учебного времени

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Слушание музыки», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

2. Требования по годам обучения

Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов по разделам и темам учебного предмета.

Первый год обучения

Второй год обучения

Третий год обучения

Программа по предмету «Слушание музыки» реализуется в структуре дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства, рассчитанной на 8-9 лет обучения.

2. Распределение учебного материала по годам обучения

Годовые требования. Содержание разделов

Первый год обучения

Раздел 1: Характеристика музыкального звука.  Созвучия в музыке Высота звука,длительность,регистры.Тембры .

 Раздел 2: Пластика движения в музыке. Метроритм. Метроритмическое своеобразие музыки, эмоционально- чувственное восприятие доли-пульса, ритмического рисунка.Затакт.Размеры. Пластика танцевальных движений (полька, вальс, гавот, менуэт). Зрительно-слуховой анализ средств выразительности.Триольное дробление доли.Динамические оттенки,характер.

Раздел 3: Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка.

Волнообразное строение мелодии, кульминация как вершина мелодической волны. Разные типы мелодического движения, мелодический рисунок. Кантилена, скерцо,

Речитатив - особенности фразировки и звуковысотной линии мелодии. Зрительно- слуховой анализ звуковысотной линии мелодии, определение кульминации в нотных примерах из учебника и пьесах по специальности. Способы игрового моделирования. Динамика. Штрихи.

Раздел 4: Сказочные сюжеты в музыке. Знакомство с клавиатурой, нотный стан,ключи  на основе сказочных персонажей. Расположение и правописание нот штриховкой. Закрепление пройденных тем на новом музыкальном материале. Определение на слух тембра знакомых инструментов. Первое знакомство с движением в музыке Штрихи: легато, стаккато, маркато и нон легато. Темпы в музыке Темпы: vivo , presto, vivace, lento.

Раздел 5: Интонация в музыке как совокупность всех элементов музыкального языка. Разные типы интонации в музыке и речи: интонация вздоха, удивления, вопроса, угрозы, насмешки, фанфары, ожидания, скороговорки. Колыбельные песни. Связь музыкальной интонации с первичным жанром (пение, речь, движение, звукоизобразительность, сигнал). Освоение песенок-моделей, отражающих выразительный смысл музыкальных интонаций. Осознание способов и приемов выразительного музыкального интонирования. Слуховое восприятие интервалов, аккордов на основе сказочных образов.

Раздел 6: Музыкально-звуковое пространство.Неустойчивые ступени с разрешением в устойчивые. Фактура, тембр, ладогармонические краски. Характеристика фактуры с точки зрения плотности, прозрачности, многослойности звучания. Хороводы как пример организации пространства. Одноголосная фактура, унисон, мелодия с аккомпанементом, аккордовая фактура, многоголосие полифонического типа, первое.Знаки альтерации. Музыкальные диктанты :ритмические,устные и письменные.Транспонирование.Паузы,их разновидности:целая,половинная,четвертная,восьмая.

 Определение на слух ладов, интервалов, аккордов и слуховой анализ мелодии. Знаки альтерации:бемоль,бекар,диез.Знакомство с имитацией и контрапунктом. Исполнение ритмических канонов, детских песен- канонов, игра знакомых детских песенок с басом, двухголосно (например, песни «Во саду ли», «Ой, звоны», «Как пошли наши подружки»). Зрительно-слуховой анализ фактуры в пьесах по специальности и в нотных примерах из учебника.

Раздел 7: Сказка в музыке. Голоса музыкальных инструментов. Сказочные сюжеты в музыке как обобщающая тема. Обороты с участием «главных личностей сказочного музыкального королевства».

Голоса персонажей. Пространственно-звуковой образ муз. созвучий.   Голоса героев

Раздел 8: Образное восприятие интервалов,их разрешение в тональности.Обращение интервалов.Пение и слуховой анализ интервалов и их разрешение в тональности.

Второй год обучения

Раздел 1: Музыкальная тема, способы создания музыкального образа.

Музыкальная тема, музыкальный образ.Образ сказочного музыкального королевства,стоящего на «устойчивых столбах», «Вводный Тон» и «Вводный Полутон»-слуги королевы Тоники. Связь музыкального образа с исходными (первичными) типами интонаций: пение, речь, движение (моторное, танцевальное), звукоизобразительность, сигнал (на примере музыкального материала первого класса). Сопоставление, дополнение, противопоставление музыкальных тем и образов. Контраст как средство выразительности. Составление кроссвордов по терминам. Читка с листа ,пение одноголосных и двухголосных примеров. Творческие задания: сочинения, подбор на слух, импровизация

Раздел 2: Основные приемы развития в музыке. Первое знакомство с понятием содержания музыки. Представление о музыкальном герое. Краткие сведения о музыкальных стилях.

Понятие о структурных единицах: мотив, фраза, предложение. Основные приемы развития в музыке: повтор (точный, с изменениями, секвенция), контраст в пьесах из детского репертуара. Первая попытка отслеживания процессов музыкального развития.

Сравнение пьес из детских альбомов разных композиторов : музыкальный герой, музыкальная речь (как складывается комплекс индивидуальных особенностей музыкального языка, то есть, стиль композиторов).

Первоначальное знакомство с понятием содержания музыки . Музыкальная речь, возможность воплощения в ней мыслей и чувств человека. Представление о музыкальном герое .

Раздел 3: Продолжение темы «Приемы развития в музыке».

Звук - мотив - фраза - предложение - музыкальная мысль (период). Понятие о цезуре, музыкальном синтаксисе на примере детских песен и простых пьес из детского репертуара. Особенности работы с темой на примере легких вариаций из детского репертуара. Анализ стихотворных текстов (из учебника и других источников) и мелодий знакомых детских песенок (например, «Антошка», «Вместе весело шагать», русские народные песни), определение структуры по фразам, выкладывание графической схемы из карточек (одинаковой длины или разной, чтобы они соответствовали длине фраз в песне). Конкурс на определение синтаксической структуры. Музыкальные диктанты: ритмические,мелодические.Определение на слух ладов,интервалов,их обращений,трезвучий и их обращений.

Раздел 4: Развитие как воплощение музыкальной фабулы, действенного начала.

Мотивная работа как способ воплощения процесса динамичного развития, обновления интонаций,, «жизнь» музыкальных образов от начала до конца.Разучивание песенки-модели. Отслеживание процесса развития музыкальных «событий». «Самый важный господин-Д7»-как новый персонаж ,возникший  из «Министра Доминанта». Сопоставление образов, возврат первоначальной темы. Единство и непрерывное обновление интонаций, «жизнь» музыкальных образов от начала до конца.

Раздел 5: Образное восприятие интервалов: «Птичка Прима», «Крысы Секунды»,два «Зайки Терции», «Лягушка Кварта», «Медузы Квинта», «Олени Секста»,два «бегемота Септимы.» и «Жирафа октава».Обращение интервалов,их разрешение в тональности.Пение и слуховое восприятие интервалов.

Раздел 6: Выразительные возможности вокальной музыки.

Дуэт, трио, квартет, канон. Выразительные возможности вокальной музыки, способы развития в ней (в том числе, имитация, контрапункт, вариационное развитие). Анализ текста и определение характера голосов в дуэте, квартете. Определение в вариациях смены интонаций, признаков первичных жанров.

Третий год обучения

Раздел 1: Танцевальность в музыке. Разнообразие  выразительных средств. Особенности музыкальной речи,ритмики,размера. Гармонический мажор-как «восточный оборот». Восприятие на слух ладов, читка с листа и пение одно двухголосных примеров. Запись ритмических, устных и письменных диктантов.          

Раздел 2: Слуховое восприятие аккордов на основе сказочных образов.»Главные личности «королевства. «Министр Доминант»и два его «превращения.» «Министр Субдоминант» и его «превращения»

Раздел 3: Жанры в музыке. Триольное дробление доли. Размеры 3/8 и 6/8-воплощаются через образы трех Оль и их учителя танцев мистера «Бэнэнэ». Пение и анализ текста, мелодии, аккомпанемента. Куплет, форма периода.

Раздел 4: Марши.

Жанровые признаки марша, образное содержание. Марши военные, героические, детские, сказочные, марши-шествия. Трехчастная форма. Понятие о маршевости. Слушание и определение признаков марша, структуры.. Темпы:vivo, presto, vivace, lento.

Раздел 5: Натуральные и гармонические тритоны - Харитоны,»злые псы «Фаси»и «Сифа». Слуховое восприятие тритонов .

Раздел 6: .

Гармонические обороты с участием «главных личностей королевства.», танцующих на балу. Прерванный оборот. Обращения «главных личностей» музыкального королевства.

Раздел 7:  «Самый важный господин» Д7 и три его обращения-«превращения» : «Гордый», «Любопытный» и «Скромный». Всем троим королева Тоника пожаловала орден «Большой Секунды». Пение и слуховое восприятие  обращений Д7.

Раздел 8: Восприятие музыкального содержания как единства всех его сторон в художественном целом.

Вступление, его образное содержание. Период: характеристика интонаций, речь музыкального героя. 2-х частная форма-песенно-танцевальные жанры.введение буквенных обозначений структурных единиц. Трехчастная форма:анализ пьес из детского репертуара и пьес из собственного исполнительского репертуара учащихся. Вариации. Рондо. Музыкальные диктанты:ритмические,устные и письменные.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Диагностика достижений

Перечень знаний умений и навыков, приобретение которых обеспечивает программа «Слушание музыки»:

• наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, основных жанрах;
• способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;
• умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта;
• первоначальные представления об особенностях музыкального языка и средствах выразительности;
• владение навыками восприятия музыкального образа и умение передавать свое впечатление в словесной характеристике.

Педагог оценивает следующие виды деятельности учащихся:

• умение давать характеристику;
• творческие задания;
• определение музыкальных образов;
• элементарный анализ строения музыкальных произведений.

1 класс

Входящая

Проводится в форме беседы, на которых определяется  кругозор и музыкальные способности ребенка.

Текущая

В течение учебного года проводятся обобщающие уроки по темам, контрольные уроки.

Итоговая

Итоговый контрольный урок - обобщение пройденного понятийного и музыкального материала.

• Наличие первоначальных знаний и представлений о средствах выразительности, элементах музыкального языка.
• Наличие умений и навыков:

 -слуховое восприятие элементов музыкальной речи, интонации;

- умение передавать свое впечатление в словесной характеристике;

- воспроизведение в жестах, движении, графике, в песенках-моделях ярких деталей музыкальной речи (невербальные формы выражения собственных впечатлений).

Содержание аттестации:

• первоначальные знания и представления о некоторых музыкальных явлениях:
• звук и его характеристики, метр, кульминация, диссонанс, консонанс, основные типы интонаций,  
• музыкально-слуховое осознание средств выразительности.

2 класс

Входящая

Проводится на первом уроке в виде индивидуальных  и групповых заданий.

Текущая

В течение учебного года проводятся обобщающие уроки по темам, контрольные уроки.

Итоговая 

Итоговый контрольный урок (контрольный срез).

• Наличие первоначальных знаний и музыкально-слуховых представлений о способах развития темы и особенностях музыкалъно-образного содержания.
• Наличие первичных умений и навыков:

• умение охарактеризовать некоторые стороны образного содержания и развития музыкальных интонаций;

- умение работать с графическими моделями, отражающими детали музыкального языка.

• Содержание аттестации:

-           первоначальные знания и музыкально- слуховые представления:

• выразительные свойства звуковой ткани, средства создания музыкального образа;
• способы развития музыкальной темы;
• исходные типы интонаций.

3 класс

Входящая

Проводится на первом уроке в виде индивидуальных  и групповых заданий.

Текущая

В течение учебного года проводятся обобщающие уроки по темам, контрольные уроки.

Итоговая 

Итоговый контрольный урок (контрольный срез).

• Наличие первоначальных знаний и музыкально-слуховых представлений о музыкалъных жанрах, простых формах.
• Наличие умений и навыков:

• умение передавать свое впечатление в словесной характеристике с опорой на элементы музыкальной речи и средства выразительности;
• зрительно-слуховое восприятие особенностей музыкального языка, формы;
• умение работать с графической моделью музыкального произведения, отражающей детали музыкальной ткани и развития интонаций;

- навык творческого взаимодействия в коллективной работе.

IV. Формы и методы контроля, система оценок 

1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости является систематичность и учет индивидуальных особенностей обучаемого.

Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом уроке в условиях непосредственного общения с учащимися и осуществляется в следующих формах:

• беседа, устный опрос, опрос по пройденному материалу;
• слухоавая работа с музыкальными примерами;
• представление своих творческих работ (сочинение музыкальных иллюстраций, письменные работы по графику, схеме, таблицы, рисунки).

Программа «Слушание музыки» предусматривает промежуточный контроль успеваемости учащихся в форме итоговых контрольных уроков, которые проводятся в 4, 6 полугодиях. Контрольный урок проводится на последнем уроке полугодия в рамках аудиторного занятия в течение 1 урока.  

Устный опрос - проверка знаний в форме беседы, которая предполагает знание выразительных средств (согласно календарно-тематическому плану), владение первичными навыками словесной характеристики.

Письменные задания - умение работать с графическими моделями произведений, отражающими детали музыкального развития и выбранными с учетом возрастных и личностных возможностей учащихся.

2. Критерии оценок

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выставляется оценка по пятибалльной системе:

VI. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Изучение учебного предмета «Слушание музыки» осуществляется в форме мелкогрупповых занятий.

В основу преподавания положена вопросно-ответная (проблемная) методика, дополненная разнообразными видами учебно-практической деятельности.

Наиболее продуктивная форма работы с учащимися младших классов - это уроки - беседы, включающие в себя диалог, рассказ, краткие объяснения, учебно- практические и творческие задания, где слуховое восприятие дополнено, нередко, двигательно-пластическими действиями. Педагог, добиваясь эмоционального отклика, подводит детей к осмыслению собственных переживаний, использует при этом беседу с учащимися. Процесс размышления идет от общего к частному и опять к общему на основе ассоциативного восприятия. Через сравнения, обобщения педагог ведет детей к вопросам содержания музыки.

Программа учебного предмета «Слушание музыки» предполагает наличие многопланового пространства музыкальных примеров. Оно создается при помощи разнообразия форм работы. Учащиеся накапливают слуховой опыт и получают определенную сумму знаний. Однако все формы работы направлены не просто на знания и накопление информации, а на приобретение умений и навыков музыкально-слуховой деятельности - ключа к пониманию музыкального языка.

В программе учебного предмета «Слушание музыки» заложен интонационный подход в изучении музыкальных произведений. Интонация и в речи, и в музыке является носителем смысла. Путь к глубокому изучению музыкальной ткани и музыкального содержания проходит через интонацию (В.В. Медушевский). Сам процесс непрерывного слухового наблюдения и слежения заключается в способности интонирования мотивов, фраз внутренним слухом. Интонационный слух лежит в основе музыкального мышления.

С целью активизации слухового внимания в программе «Слушание музыки» используются особые методы слуховой работы. Особенностью данного метода является сочетание всех видов деятельности, идея совместного творчества. Слушание музыки сочетается с практическими заданиями по сольфеджио, теории, с творческими заданиями.

На уроке создаются модели - конструкции, которые иллюстрируют наиболее яркие детали музыкального текста и вызывают множественный ассоциативный ряд. С помощью таких моделей - конструкций обучающимся легче понять и более общие закономерности (характер, герой, музыкальная фабула).

Приемы игрового моделирования:

• отражение в пластике телесно-моторных движений особенностей метроритма, рисунка мелодии, фактуры, артикуляции музыкального текста;
• сочинение простейших мелодических моделей с разными типами интонации;
• графическое изображение фразировки, звукового пространства, интонаций;
• исполнение сольно в дуэте музыкальных примеров.

Осваивая программу, учащиеся должны выработать примерный алгоритм восприятия незнакомых произведений. В процессе обучения большую роль играют принципы развивающего (опережающего) обучения: поменьше давать готовых определений и строить педагогическую работу так, чтобы вызывать активность детей, подводить к терминам и определениям путем «живого наблюдения за музыкой» (Б. Асафьев). Термины и понятия являются итогом работы с конкретным музыкальным материалом, используются как обобщение слухового опыта, но не предшествуют ему. «Термин должен обобщать уже известное, но не предшествовать неизвестному» (А. Лагутин).

  Каждая деталь музыкального языка может стать центрообразующей в содержании урока, вызвать комплекс ассоциаций и создать условия для эстетического общения и вхождения в образный мир музыки.

VII. Список рекомендуемой учебной и методической литературы

Список методической литературы

Асафьев Б. Путеводитель по концертам: Словарь наиболее необходимых терминов и понятий. М., 1978

Бернстайн Л. Концерты для молодежи. Л., 1991 Выгодский Л. Психология искусства. М., 1968

Гилярова Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. 1-2 годы обучения. М., 1996

Гильченок Н. Слушаем музыку вместе. СПб, 2006 Газарян С. В мире музыкальных инструментов. М., 1989

Жаворонушки. Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. Вып. 4. Сост. Г. Науменко. М.,1986

Книга о музыке. Составители Г. Головинский, М. Ройтерштейн. М., 1988 Конен В. Дж. Театр и симфония. М., 1975

Лядов А. Песни русского народа в обработке для одного голоса и фортепиано. М., 1959

Мазель Л. Строение музыкальных произведений. М., 1979 Музыкальный энциклопедический словарь. М., 1990 Назайкинский Е. Логика музыкальной композиции. М., 1982 Новицкая М. Введение в народоведение. Классы 1 - 2. Родная земля. М., 1997 Попова Т. Основы русской народной музыки. Учебное пособие для музыкальных училищ и институтов культуры. М.,1977

Римский-Корсаков Н. 100 русских народных песен. М.-Л., 1951 Рождественские песни. Пение на уроках сольфеджио. Вып 1. Сост. Г. Ушпикова. М.,1996

Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. М.,1958 Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. Учебное пособие для музыкальных училищ. Сост. Б. Фраенова. М., 2000

Русское народное музыкальное творчество. Сост. З.Яковлева. М., 2004 Скребков С. Художественные принципы музыкальных стилей. М., 1973 Слушание музыки. Для 1-3 кл. Сост. Г.Ушпикова. СПб, 2008 Способин И. Музыкальная форма. М., 1972

Царева Н. Уроки госпожи Мелодии. Методическое пособие. М.,2007 Яворский Б. Строение музыкальной речи. М., 1908 Яворский Б. Статьи, воспоминания, переписка. М., 1972

Учебная литература

Царева Н. «Уроки госпожи Мелодии».

Учебные пособия (с аудиозаписями), 1,2,3 классы. М., 2007