ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "ХОРОВОЕ ПЕНИЕ"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ им. С.А.Кусевицкого»

города Вышний Волочек

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

КОЛЛЕКТИВНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ

(ХОРОВОЕ ПЕНИЕ)

Составитель:

Шевцова Наталья Кирилловна,

преподаватель первой категории

Вышний Волочек

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                        

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

-  Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной  организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.        Содержание учебного предмета                                                

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III.        Требования к уровню подготовки учащихся                        

IV.        Формы и методы контроля, система оценок                                  

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V.        Методическое обеспечение учебного процесса                        

VI.        Примерный репертуар

VII.   Список литературы

I. П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я   З А П И С К А

            Программа учебного предмета «Хоровое пение» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта.

         Хоровым занятиям в детских музыкальных и общеобразовательных школах придается особо  важное  значение, так как именно здесь закладываются основы хоровой культуры, прививаются первые навыки коллективного пения.

     Хоровое пение является весьма действенным средством музыкального воспитания, оно должно быть поставлено в музыкальной школе так, чтобы способствовало освоению учащимися элементарных основ хорового исполнительства и, в то же время, содействовало общему музыкальному развитию, приобретению художественного вкуса и расширению культурного кругозора учащихся.

     Данная образовательная программа разработана на основе типовой программы по классу хорового пения для ДМШ (7 – летние обучение) – автор Вахромеев В.А., и адаптирована к условиям ДШИ в г.Вышний Волочек.

Предлагаемая программа рассчитана на 4(5)-летний срок обучения.

Возраст детей, приступающих к освоению программы,  7 (8) – 12 лет.

Данная программа предусматривает проведение итоговой аттестации в форме недифференцированного зачета. Возможны другие формы завершения обучения. При выборе той или иной формы завершения обучения образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Коллективное музицирование (хоровое пение)» 4(5) летнего срока обучения  продолжительность учебных занятий с первого по четвёртый (пятый) годы обучения составляет 34 недели в год.

5 год обучения вводится дополнительно для детей, окончивших музыкальную школу, но имеющих желание заниматься еще дополнительно год для самообразования и дальнейшего развития.

Сведения о затратах учебного времени

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Коллективное музицирование (хоровое пение)» при 4-летнем сроке обучения составляет 272 часа.  Из них: 136 часов – аудиторные занятия,136 часов – самостоятельная работа;

 при 5-летнем сроке обучения составляет 340 часов. Из них: 170 часов – аудиторные занятия, 170 часов – самостоятельная работа.

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в мелкогрупповой и групповой форме. Эти формы занятий позволяют построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

     Цель – гармоничное развитие личности на основе высокохудожественных образов народной песни, хоровых произведений русских и заподноевропейских классиков, а также обучение навыкам коллективного пения.

     Задачи:

- развитие художественного вкуса и расширение культурного кругозора учащихся;

- развитие слуха, выработка навыков точного интонирования, выравнивания строя, уравновешивание партий и общего звучания хора на основе высшей формы хорового исполнительства – пения «a capella»;

- развитие правильных вокальных навыков, уделяя особое внимание групповой постановке голосов.

Режим и форма занятий.

Занятия в хоровом классе должны проходить раз в неделю продолжительностью в один академический час (40 минут).

     Целесообразно на каждом уроке работать не более чем над двумя произведениями,  учитывая, что часть времени должна быть уделена распеванию и упражнениям.

     Программа хорового класса и примерный репертуарный список составлены с учетом возрастных и голосовых возможностей учащихся, посещающих хоровой

класс, в связи с чем, весь состав хора учащихся подразделяется на две возрастные группы:

1. Младшая группа – I – II (III) классы
2. Старшая группа –III – IV (V) классы

     Выступления хора в открытых концертах не должны превышать 1 – 2-х раз в полугодие (по возможностям коллектива).

     Учет успеваемости по хоровому классу следует проводить постепенно, в течении IV четверти, уделяя некоторое время индивидуальному опросу на каждом уроке.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
• требования к уровню подготовки учащихся;
• формы и методы контроля, система оценок, требования к итоговой аттестации;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел    программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, просмотр видеоматериалов концертов, конкурсов, прослушивание аудио записей и другие);

- практический (владение вокальными приемами; умение исполнять различную по характеру, стилю музыку);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, нотами, книгами по музыкальной литературе, аудио и видео- записями концертов и конкурсов.

Класс оборудован музыкальными инструментами, хоровыми станками, стульями различной высоты, подставками, интерактивной доской для просмотра видеозаписей концертов, конкурсов.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно – тематический план

 С О Д Е Р Ж А Н И Е   К У Р С А

МЛАДШАЯ ГРУППА

1. ВОКАЛЬНЫЕ НАВЫКИ

а) Певческая установка

     правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении стоя и сидя. Знание каждым учащимся своего певческого места.

б)  Работа над дыханием

     Спокойный вдох без напряжения. Постепенное расходование дыхания на музыкальную фразу. Задержка дыхания. Недопустимость ключичного, верхнереберного дыхания. Опертый звук. Одновременный вдох перед началом пения. Пение более длинных фраз без смены дыхания. Быстрая смена дыхания между фразами в подвижном темпе.

в) Работа над звуком

     В меру открытый рот. Звук ровный, без напряжения при головном звучании. Способы формирования и округления гласных. Приемы прикрытия звука. Протяжность гласных. Пение легким звуком в пределах меццо – форте и пиано. Акценты. Динамические оттенки: крещендо и диминуэндо в границах фразы и большего построения. Выработка общего диапазона в пределах: до1 – ми2 (фа2).

     Примечание: Партии альтов в младшей группе не может быть, но двухголосное пение должно обязательно осуществляться параллельно одноголосию.

г) Работа над дикцией

     элементарные приемы артикуляции. Активность губ, не допуская напряжения лицевых мышц. Четкое произношение согласных в слове. Взаимосвязь гласных и согласных звуков. Раздельное произношение согласных, стоящих в конце слова и начале другого слова. Тщательное произношение согласных при их скоплении в соседних слогах. Совершенное произношение текста, выделенного логического ударения и его совпадения с музыкальным акцентом.7

д) Вокальные упражнения

     Пение элементарных вокальных упражнений, помогающих усвоению различных способов звукообразования и формирования артикуляционного аппарата.

     Например:

1. Нисходящие трех- и пятиступенные построения, начиная с середины регистра (секвенции в нисходящем и восходящем движении).
2. Гласные на повторяющемся звуке.
3. Гамма в нисходящем движении.
4. Трезвучие по прямой и ломаной линии вниз и вверх.

Примечание: Перечисленные упражнения в основном петь на гласные и слоги

5. Секвенции из коротких мелодических построений (оборотов) с текстом (попевки, отрывки песен), то же на слоги и с названием звуков. И другие упражнения по усмотрению преподавателя.

Пособие: Е. Альбова и Н. Шереметьева – «Вокально – хоровые упражнения».

2. АНСАМБЛЬ И СТРОЙ

а) Работа над текстом и партиями

     Уверенное знание текста, как предпосылка для более свободного пения и чистого интонирования. Умение правильно и стройно петь партию с сопровождением и без сопровождения. Установление зависимости партий в двухголосии и их соотношений.

б) Работа над строем и ансамблем

     Стройное пение в интонационном, ритмическом и уравновешенном по силе звука отношении.

     Умение прислушиваться к голосам поющих в хоре при одноголосии и двухголосии и петь, не выделяясь из общего звучания, одновременно вступая и кончая.

     Двухголосное пение. Легкие приемы «a capella». В двухголосии добиваться: ровности звучания партий, чистоты интонации в частном и общем ансамбле. Пение двухголосных произведений с сопровождением.

     Усвоение дирижерских указаний: внимание, дыхание, вступление, окончание, усиление и ослабление звука, фермата.

в) Упражнения на развитие ладового чувства и строя

1. Пение отдельных ступеней лада. Пение звукорядов; отдельных интервалов, трезвучий мелодически.

2. Мелодические и гармонические секвенции интервалов.

3. Пение упражнений и партий с закрытым ртом и на гласные

4. Сольфеджирование партий.

3. РАБОТА НАД ИСПОЛНЕНИЕМ

МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

а) Разбор изучаемого произведения

     Общая характеристика содержания музыкального произведения. Разбор текста и музыки. Сопоставление музыкальных фраз по характеру направлений мелодической линии и ее строения.

     Средства выразительности: темп, динамические оттенки: форте, пиано, крещендо, диминуэндо. Размер.

б) Исполнение

     правильная передача художественного образа музыкального произведения. В связи с этим, фразировка, подчиненная общему художественному замыслу. Логические ударения. Кульминация. Выполнение динамических оттенков в отдельных фразах и больших построениях.

4. ЗАЧЕТНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

1. Спеть одно – два упражнения из числа пройденных в году.
2. Спеть соло песню из пройденного репертуара или партию без сопровождения или с сопровождением.

СТАРШАЯ ГРУППА

I. ВОКАЛЬНЫЕ НАВЫКИ

а) Певческая установка

Укрепление навыков певческой установки.

б) Работа над дыханием

     Дыхание при усилении и затихании звучности. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания. Равномерное расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений. Распределение дыхания на выдержанном звуке. Приемы «цепного» дыхания. Полнота звучания и непрерывность его при «сцепленном» дыхании.    

в) Работа над звуком.

     Закрепление навыков по формированию гласных. Углубленная работа над пением легато. Нон легато и стаккато. Крещендо и диминуэндо на выдержанном звуке и аккорде. Выравнивание и укрепление диапазона голосов отдельных учащихся, то же – отдельных партий.

     Бережное отношение к голосам мальчиков при обнаруживании начальных симптомов наступления мутационного периода.

     Выравнивание крайних регистров хора, укрепляя их звучание, не допуская форсирования звука.

     Диапазон сопрано – до1 – фа-диез2 (соль2)

     Диапазон альтов – соль – ми бемоль2 (ми2)

г) Работа над дикцией.

     Дальнейшее укрепление артикуляционных навыков. Короткое произношение согласных. Декламация текста, - произношение его в музыкальном ритме песни.

д) Вокальные упражнения.

     Пение вокальных упражнений, укрепляющих навыки звукообразования и приемы артикуляции.

2. АНСАМБЛЬ И СТРОЙ

а) Работа над текстом и партиями

     Соотношение партий (голосов) в многоголосии, - зависимость их друг от друга. Например: интервальное соотношение, противоположное и параллельное движение голосов, одинаковый или различный ритм.

     Освоение навыка в четком произношении текста в случаях несовпадения его между партиями. Переплетающийся текст в произведениях полифонического склада.

б) Работа над строем и ансамблем.

     Более сложное  двухголосие «a capella» и со свободным сопровождением.

     Стройное пение двух-, трех- и четырехголосия с сопровождением и без сопровождения.

     Тщательное выравнивание партий по количеству голосов и звучанию, добиваясь чистого строя и общего ансамбля. Ровное звучание аккорда. Ансамбль при условии выделения ведущей партии хора, то же при пении с солистом (аккомпанемент).

     Пение нетрудных примеров полифонического стиля. Имитационные эпизоды и их нюансировка. Точная интонация при хроматизме и модуляции.

в) Упражнение на развитие ладового чувства и строя

     Все упражнения, указанные в младшей группе, усложняя элементы двухголосия.

     Сольфеджирование партий без поддержки, а также всем хором.

     Пение: трех- и четырехголосных аккордов; последовательностей аккордов главных ступеней; секвенциобразных построений из аккордов; диссонирующих аккордов с разрешением.

     Например: Доминантсептаккорд, обращения его и вводные септаккорды с разрешением.

3. РАБОТА НАД ИСПОЛНЕНИЕМ МУЗЫКАКЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

а) Разбор изучаемого произведения

     Разбор музыкального произведения с точки зрения его литературного и идейно – художественного содержания.

     Музыкально – теоретический разбор произведения в объеме, доступном учащимся, сообразуясь с их теоретическими познаниями.

     Например: Строение мелодии, ее виды. Двух- и трехчастная форма. Лад, тональность, смена лада и пр.

     Связь литературных и музыкальных образов произведения.

б) Исполнение

     Ровное звучание партий при постепенном нарастании и ослаблении звука. Нюансы от пианиссимо до форте. Использование тех средств выразительности для передачи художественного образа, которыми владеет хор на данном этапе своего развития.

     Детализация приемов и особенностей исполнения в различных темпах.

     Координация метро – ритмических и динамических элементов в общем художественном нюансе, подчиняя их основной задаче – правдивой передаче содержания произведения.

4. ЗАЧЕТНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

1. Спеть вокальное упражнение из пройденного в году материала.
2. Спеть группой в количестве трех, четырех учащихся (или удвоенным составом) гармоническое упражнение.
3. Спеть партию из пройденного произведения.
4. Спеть ансамблем «a capella» пройденное в году произведение или отрывок.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

МЛАДШАЯ ГРУППА

1. Правильное певческое положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и стоя.
2. Правильное дыхание.
3. Правильное извлечение звука.
4. Элементарные приемы артикуляции.
5. Чистое и стройное пение.

СТАРШАЯ ГРУППА

1. Певческая установка
2. Правильное дыхание («цепное» дыхание)
3. Правильное извлечение звука, формирование гласных.
4. Хорошая дикция.
5. Чистота интонирования.
6. Пение по партиям с названием нот.
7. Ансамбль (умение слышать соседа)
8. Музыкально – теоретический разбор произведения.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными видами контроля учащихся являются:

• текущий контроль,
• промежуточная аттестация учащихся,
• итоговая аттестация учащихся.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля являются:

• систематичность,
• учет индивидуальных особенностей учащегося.

Каждый из видов контроля имеет свои цели, задачи и формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины и выявление отношения учащегося к изучаемому предмету, организацию домашних занятий и повышение уровня освоения учебного материала; имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические особенности учащихся.

Текущий контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет.

Текущий контроль осуществляется регулярно и предполагает использование различных систем оценки результатов занятий. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные, годовые оценки. Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы, участие в фестивалях и конкурсах.

Возможно применение индивидуальных графиков проведения контроля. Например, промежуточная аттестация может проводиться каждое полугодие или один раз в год.

Учащиеся, которые принимают участие в конкурсах, в школьных мероприятиях, выступают в городских концертах, могут освобождаться от  итогового зачета. Зачет проводится по окончании 4 года обучения и предполагает публичное исполнение программы (или части ее) в присутствии комиссии.

2. Критерии оценки

По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

5 (отлично) - ставится, если учащийся исполнил программу  музыкально, в характере.

4 (хорошо) – ставится при грамотном исполнении с наличием мелких технических недочетов, недостаточно убедительном донесении образа исполняемого произведения.

3 (удовлетворительно) - программа исполнена с ошибками, не музыкально.

При оценивании учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, следует учитывать: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой; наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления; овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве; степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Четырёхлетний (пятилетний) срок реализации программы учебного предмета позволяет: продолжить обучение, продолжить самостоятельные занятия, музицировать для себя и друзей.

Занятия в классе должны сопровождаться  внеклассной работой - посещением выставок и концертов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром музыкальных фильмов.

Большое значение имеет репертуар. Необходимо выбирать произведения, разнообразные по форме и содержанию. Весь репертуар должен подбираться так, чтобы его было интересно исполнять.

В работе над произведениями рекомендуется добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения могут быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления.

VI. ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР

МЛАДШАЯ ГРУППА

НАРОДНЫЕ  ПЕСНИ

1. Русская народная песня «Во поле береза стояла»
2. Грузинская народная песня «Светлячок»
3. Эстонская народная песня «Колыбельная ветра», обр. Подгайца
4. Русская народная песня «Не летай соловей», обр. Соколова
5. Русская народная песня «Посею лебеду», обр. В. Кашперова
6. Русская народная песня «Во лузях»
7. Русская народная песня «Коровушка»
8. Русская народная песня «Как пошли наши подружки»
9. Русская народная песня «Пойду ль я, выйду ль я», обр. Соколова
10. Белорусская народная песня «Сел комарик на дубочек», обр. Полонского

ПЕСНИ  НАРОДОВ  МИРА

1. Итальянская народная песня «Макроны», обр. В. Сибирского

2. Норвежская народная песня «Камертон», обр. В Попова

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  РУССКИХ  КОМПОЗИТОРОВ

1. Ц. Кюи «Майский день»
2. Римский – Корсаков «Проводы зимы»
3. М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни»
4. П. Чайковский «Травка зеленеет»
5. Танеев «Горные вершины»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  СОВЕТСКИХ  КОМПОЗИТОРОВ

1. Т. Хренников «Колыбельная»
2. Разоренов «Подснежник»
3. А. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ЗАПОДНОЕВРОПЕЙСКИХ   КОМПОЗИТОРОВ

1. Векерлен «Менуэт Экзоде»
2. Брамс «Колыбельная»
3. Р. Шуман «Приход весны»
4. И.С. Бах «За рекою старый дом»
5. Э. Григ «Заход солнца»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  СОВРЕМЕННЫХ   КОМПОЗИТОРОВ

1. В. Шаинский «Снежинки»
2. Савельев «Песня кота Леопольда»
3. Поплянова «Подснежник»
4. Е. Крылатов «Колыбельная медведицы»
5. Красев Хор из оперы «Муха Цокотуха» («Заключительный хор»)
6. Серебряников «Песенка вешняя»

СТАРШАЯ ГРУППА

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ

1. Русская народная песня «Калинка», обр. Медведева
2. Русская народная песня «Пойду ль я, выйду ль я»
3. Русская народная песня «Во лузях», обр. В. Попова
4. Русская народная песня «Дубравушка», обр. А. Свешникова
5. Русская народная песня «Колыбельная», обр. Лядова
6. Русская народная песня «Повянь, повянь, бурь - погодушка»,

     обр. Соколова

ПЕСНИ   НАРОДОВ   СССР   И   НАРОДОВ  МИРА

1. Итальянская народная песня «В путь»
2. Польская народная песня «Оберек», обр. Соколова
3. Белорусская народная песня «Путь в горах»
4. Эстонская народная песня «До чего же мне не везет», обр. В. Тормиса
5. Латышская народная песня «Вей, ветерок», обр. В. Калистратова

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  СОВЕТСКИХ  КОМПОЗИТОРОВ

1. О. Хромушин «Сколько нас?»
2. Д. Кабалевский «Песня о маленьком трубаче»
3. Ю. Чичков «Мы веселый спортивный народ»
4. Т. Корганов «Утренний канон»
5. Е. Крылатов «Вернись, лесной олень»
6. А. Пахмутова «Утро, здравствуй»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  РУССКИХ  КОМПОЗИТОРОВ

1. Танеев «Вечерняя песня»
2. Римский – Корсаков «Ночевала тучка золотая»
3. Даргомыжский «Тише - тише» (хор Русалок из оперы «Русалка»)
4. Римский – Корсаков Хор птиц из оперы «Снегурочка»
5. П. Чайковский  «Весна», «Осень»
6. Бородин «Улетай на крыльях ветра», из оперы «Князь Игорь»
7. П. И. Чайковский «Подснежник»
8. Рубинштейн «Горные вершины»
9. Римский – Корсаков «Не ветер, вея, с высоты»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ЗАПОДНОЕВРОПЕЙСКИХ  КОМПОЗИТОРОВ

1. Бизе «Серенада»
2. Бетховен «O sanctissima»
3. И.С. Бах «Сердце, молчи»
4. Гендель «Радуйся мир!»
5. Каччини «Ave Maria»
6. Брамс «Колыбельная»
7. Танеев  «Сосна»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  СОВРЕМЕННЫХ  КОМПОЗИТОРОВ

1. Ю. Чичков  «Музыка»
2. Свиридов «Кондак о мытаре»
3. Плотникова «Вокализ»
4. Славкин  «Снег»
5. Соловьев -         Седой «Подмосковные вечера»
6. Медведовский «Нам снятся синие моря»
7. Успенский «Ты, дубрава, моя, дубравушка»

VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вахромеев В.А. «Программа по классу хорового пения для детских музыкальных школ – семилеток»; М. 1956 г.
2. Воспитание ладогармонического слуха на примере русской народной песни.: метод. разработка для ДМШ.: сост. Боголюбова Н.Х. – М.: 1971 – 94 стр.
3. Мосягина А.А.  «Работа с хором»
4. Развитие детского голоса: материалы научной конференции, ред. З.И. Добровольская: М.: Издательство академии пед. Наук. 1963 – 344 стр.
5. Способин  «Теория музыки»
6. Соколов В.  Работа с хором, учебное пособие 2-е издание, М.: Музыка. 1983 – 192 стр.