Информационная карта Проекта

Творчество в детстве –

залог успеха взрослого человека!

Основная проблема, решаемая с помощью данного проекта, ее актуальность для Нижневартовского района и ХМАО-Югры

Зачем человек создает художественные произведения, предметы искусства? Какая от них ему польза? Например, от науки есть прямая выгода: с ее помощью человек может повысить производительность своего труда и в результате лучше обеспечить себя продуктами питания, жильем, удовлетворить другие свои потребности.Зачем древний человек вместо того, чтобы работать в огороде, выращивать капусту, строить себе дом, взял несколько волос из конского хвоста, натянул их как струны и стал играть как на музыкальном инструменте? Играя, человек отдыхает, скажут одни, но можно было просто делать перерывы в работе и отдыхать. Значит, в этом существовала какая-то внутренняя потребность, а не просто желание заполнить промежуток времени между работой по дому и огороду. Если физический труд и наука удовлетворяют, так сказать, физические потребности человека, то искусствоявляется пищей для человеческого духа.

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра имеет монопрофильное развитие, направленное на добычу нефти и газа. Но и  искусство здесь - важная часть жизни каждого человека. Мы все потребляем искусство как зрители и слушатели. Но чтобы стать артистом или музыкантом, художником или дизайнером, нужна особая подготовка, свобода творчества и особое мужество творить, все время творить новое. Ведь зрителей нужно удивлять – кино, театр, цирк, опера и балет – сюда люди идут за особым наслаждением и они, зрители, взыскательные ценители искусства. Профессии искусства требуют от человека постоянного напряжения и развития, страсти и воли к победе. Театр, музыка и живопись – самые древние формы искусства. Здесь работают представители таких профессий: актер, композитор, музыкант, звукорежиссер, звукооператор, режиссер, художник, видеохудожник, художник по костюмам, балетмейстер, продюсер, художник по свету. С развитием технологий, приходом интернета появились новые профессии: дизайнер, продюсер, разработчик сайта. Вопрос: а искусство ли это? Да, искусство, ведь книгоиздание – тоже искусство, нисколько не ниже, чем кино, театр, балет и опера. Выбор профессии из области искусства невозможен без ясного представления о подводных камнях творческих профессий. Камни эти на посторонний взгляд совершенно не видны, но из-за них можно пролететь мимо успеха.

В школу искусств дети поступают в младшем школьном возрасте, чаще по желанию родителей. Учитывая тот факт, что ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учеба, то здесь почти не возникает проблем с желанием учиться, посещением и качеством подготовки к урокам. Доминирующим мотивом обучения часто является стремление занять новый социальный статус - школьника. Впоследствии мотив трансформируется в чувство долга и ответственности, связанное с пониманием на доступном уровне общественной роли обучения. Но в средних и старших классах школы, как правило, наступает некое «затишье» в увлеченности занятиями музыкой, хореографией и дети «доучиваются»  не видя перспективы дальнейшего применения этих знаний. С одной стороны можно оправдать это тем, что ведущей деятельностью подростка, с точки зрения возрастной психологии,  сейчас является общение и потому уровень мотивации заметно падает. Но с другой стороны спецификой этого возраста является быстрое развитие специальных способностей, нередко напрямую связанных с выбираемой профессиональной областью. Поэтому, как нам кажется, в данном возрасте наиболее уместно помочь профессионально самоопределиться тому ребенку, у которого есть к определенному виду деятельности необходимые способности, или наоборот, изучив некоторые стороны профессии предостеречь от неправильного шага. Тем более, что именно в этот период (11-14 лет) происходит освоение новых норм поведения и отношений с людьми, чтобы «завоевать» признание, расположение и уважение к себе сверстников и окружающих.

Способности, которыми располагает каждый человек, развиваются из его задатков, природных предрасположенностей, которые находятся в скрытом потенциальном виде до тех пор, пока он не начнет заниматься какой-либо конкретной деятельностью. В субъективном плане человек может развивать свои способности беспредельно, добиваясь в своем личностном росте все новых и новых высот, но далеко не всегда ценные в субъективно плане достижения могут иметь объективную ценность. Поэтому очень важным оказывается правильный выбор профессиональной специализации,  при котором, потенциальные возможности совпадают по своему характеру с тем видом деятельности, который, например, музыкант выбрал для себя в качестве основного. Обычно хорошая успеваемость по этому выбранному виду деятельности говорит о совпадении возможностей и интересов.

Одной из первоочередных задач федеральных, региональных и муниципальных органов власти сегодня является сохранение и развитие сети детских школ искусств как одной из важных составляющих образовательного и культурного пространства страны, так как утрата первого звена трехступенчатой модели образования в области искусства может привести к невосполнимой потере завоеванных позиций отраслевого  образования, признанного во всем мире. На протяжении ХХ века детские школы искусств выполняли важную социально-культурную и социально-экономическую миссию – это допрофессиональная подготовка детей, выявление наиболее одаренных, способных в дальнейшем освоить профессиональные образовательные программы в области искусства в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Но в последнее время снизился не только конкурс при приеме абитуриентов в учреждения среднего и высшего профессионального образования, но и качество подготовки абитуриентов. Ассоциация учебных заведений искусства и культуры созданная решением ректоров музыкальных, театральных, художественных, хореографических вузов, вузов кинематографии, культуры и искусства и объединившая 57 учебных заведений: 11 консерваторий, 17 академий искусств, 9 университетов культуры и искусства, 18 институтов искусств и 2 музыкально-педагогических института выступает:

• за престиж профессии артиста, художника, деятеля искусств, педагога, искусствоведа;
• за передовые позиции учебных заведений культуры и искусства в системе гуманитарного образования;

В социально-экономической и политической жизни Ханты-Мансийского автономного округа – Югры существенную роль играет молодежь уже в силу демографической причины – она занимает значительную долю в общей численности населения Югры. Средний возраст жителя округа по данным на 2008 год – 32,5 лет, а каждому третьему жителю Нижневартовского района от 14 до 30.

В округе созданы объективные предпосылки для реализации молодежью своих возможностей в качестве ресурса социально-экономического, политического и культурного развития округа. Внимание к молодежным проблемам, уделяемое органами власти округа, и относительно стабильное экономическое положение региона создали условия для получения молодежью хорошего образования, трудоустройства, обеспечения высокого уровня социальной защиты и доступности сети учреждений досуга и культуры.

Хотелось бы сохранить культурное наследие нашего региона не только в смысле материальных и культурных ценностей,  но и в смысле интеллектуального и творческого потенциала нашей смены, молодого поколения, которое уже завтра будет возводить новые архитектурные ансамбли, украшая наши улицы качественной рекламой, предлагать новые дизайнерские варианты одежды, сочинять красивую музыку или просто будет достойной слушательской или зрительской аудиторией. И чтобы это ЗАВТРА было именно таким, СЕГОДНЯ мы должны приложить  этому усилия. Одной из глобальных задач данного проекта является повышение мотивации обучающихся к получению образования в сфере культуры и искусства (по статистике каждый четвертый школьник района обучается в ДШИ) и заинтересованности  в будущем творчески работать в районе и округе.

Как возникла идея проекта?

Анализируя работу учреждения мы пришли к выводу, что в последнее время увеличился процент детей желающих после окончания ДШИ учиться в проф.класс (по нормативам мы имеем право взять в проф.класс только 20 % выпускников, в 2012 приняли 25 %). Но далее выпускники проф.класса не всегда идут поступать в ВУЗ, ССУЗ. В то же время увеличилось количество выпускников,  желающих обучаться далее, по прошествии 2-3 лет по окончании школы (возможно используя как бы «запасной вариант»), при этом, не проявляя особо интереса во время учебы. Хотелось бы повысить мотивацию детей в первом случае и вовремя сориентировать учащихся во втором.

Удаленность от музыкальных, художественных училищ, от культурных центров, театров оперы и балета, филармоний, художественных галерей, мастерских влечет за собой недостаток достоверных сведений по вопросам выбора профессий в сфере искусства и востребованности на рынке труда.

ДШИ не ведет статистику поступления в ВУЗы выпускников, получающих второе  образование, по прошествии времени после окончания школы. Но и этот вариант необходимо учитывать, так как в наше время это не редкость и имея сильную мотивацию в детстве, ребенок, возможно в зрелом возрасте продолжит обучение (примером тому может служить обучение в НГГУ далеко не молодых студентов на факультете дизайна ДПИ и народные промыслы).

До момента окончания ДШИ (а, как правило, год окончания не совпадает с получением основного образования) дети и родители не задумываются над проблемой выбора профессии, а при переходе на новые предпрофессиональные программы это становится актуальнее, и готовиться к продолжению обучения выпускникам придется заранее.

 Результатом освоения основных дисциплин образовательных программ по направлениям: народные инструменты, фортепиано, струнные инструменты – является исполнительская деятельность и учащиеся, сдавая экзамены и академические концерты, не имеют представления о будущем не связанным с игрой на сцене, в то время как быть хорошим исполнителем получается не у всех, и есть масса профессий, где данный вид деятельности не является главенствующим.

Средний возраст преподавателей нашей школы 47 лет! Опыт и мудрость качества в  работе педагога необходимые, но они не заменят энергичности и целеустремленности, оптимизма и кипящей и бьющей ключом фантазии молодежи. В школу не приходят выпускники училищ и консерваторий, коллектив не пополняется молодыми специалистами, что, несомненно, влет за собой некоторые проблемы.

Правовое обеспечение проекта:

• Закон об Образовании
• Дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы

в области искусств

• Нормативные локальные акты:

• Положение  «О создании Совета по профориентации» (проектная группа)
• Положение «О профориентационной работе»
• Положение «О конкурсе Лучшие имена» среди учащихся
• Положение «О классе профессиональной подготовки»
• План профориентационной работы

Для осуществления программных мероприятий необходимы разработка и принятие дополнительных нормативно-правовых актов.

Методологической основой обобщения опыта  явились основные положения трудов отечественных авторов: отдельные положения музыкальной психологии (Д.Кирнарская, В.Петрушин, Г.Цыпин, Ю.А.Цагарелли).

Аудитория проекта:

Обучающиеся и преподаватели МАОУДОД «ДШИ им.А.В.Ливна» г.п.Излучинск.

Главная цель проекта

Создание условий для:  формирования информационной культуры учащихся, полноценного развития творческого потенциала участников образовательного процесса, подготовки учащихся к осознанному выбору профессии по различным видам искусства в соответствии с их способностями и потребностями общества, сохранения культурного потенциала округа.

В рамках реализации данного проекта поставлены следующие задачи:

1. Получение  данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;
2. Формирование у подростков знаний о профессиях в области культуры и искусства, о профессиональных требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки;
3. Воспитание уважительного отношения к людям профессий в области искусства, повышение имиджа профессий;
4. Развитие интеллектуальных, творческих, коммуникативных, организаторских, педагогических и других способностей;
5. Включение в работу коллектива, для оказания преподавателями профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
6. Создание методической службы профориентационной работы  из числа педагогов, для повышения эффективности, результативности и мотивации педагогического коллектива ДШИ к творческому и критическому осмыслению своей профессиональной деятельности и к поиску новых форм работы учреждения, мобильных к запросам социума;
7. Привлечение внимания учреждений, организаций  широкой научной и педагогической общественности, средств массовой информации к проблемам развития системы  профориентационной деятельности в ДШИ;
8. Установление социального партнерства с ведущими учебными заведениями;
9. Организация летней практики для учащихся в рамках летней творческой школы.

Этапы и сроки реализации осуществления проекта:

Подготовительный: педагогический мониторинг (март – май 2013 г.). Разработка положений, планов работы, заключение договоров о творческом сотрудничестве, создание методической и материально-технической базы, создание ресурсного центра по профориентации;

Основной: реализация основных программ профориентационной работы

(Июнь 2013 – пилотный проект, Сентябрь 2013 – май  2015 г. – основной проект;

Заключительный: Анализ деятельности (сентябрь 2015 г.).

Необходимые ресурсы:

Материальные: Средства для издательской деятельности обучающихся по направлению «искусствоведы», «культурологи», буклетов творческих работ учащихся (картины художников, стихи и статьи музыкантов), выпуска школьной периодической печати (отзывы о концертах, экскурсиях, выставках и др.), средства для оформительской деятельности в период летней творческой школы, для посещения выставок г.Тобольск и консультаций г.Ханты-Мансийск, г.Сургут.

Технические: цветной принтер для изготовления буклетов, автобус для экскурсий в г.Нижневартовск, фотоаппарат, видеокамера для участия музыкантов в Интернет-конкурсах, доступ в сеть Интернет.

Кадровые: педагог-психолог.

Социальные партнеры

1.Социально-гуманитарный колледж г.Нижневартовск

2.Нижневартовский Государственный Гуманитарный Университет

3.Музыкальный колледж г.Сургут

4.Центр искусств одаренных детей Севера г.Ханты-Мансийск

Приложения к текстовому варианту Проекта

1.Буклет «Путевые заметки».

Учащиеся музыкального отделения выезжают на конкурсы, выставки и фестивали, в летнюю Творческую школу. По итогам путешествий учащиеся вместе с преподавателями пишут статьи, отзывы о поездках, делясь впечатлениями. Юные корреспонденты и «искусствоведы» развивают творческие способности к литературно-художественному творчеству, расширяют кругозор.

Цель создания буклета – развитие познавательной активности учащихся, умение работать в сотрудничестве. Задачи: 1. Повышение мотивации обучающихся к творчеству и учебному процессу (ученики младших классов с удовольствием изучают буклеты, фотографии, что побуждает  их к участию в конкурсах –мотив «И я так хочу»).2. Реклама деятельности ДШИ (с материалами знакомятся родители на родительских собраниях, что повышает интерес семьи). Планируемые мероприятия:сотрудничество со средствами массовой информации, осуществление издательской деятельности (школьная периодическая печать).

2.Буклет «Путь к совершенству»

В буклете собраны работы выпускников художественного отделения одного выпуска (как пример), с данными о достижениях учащихся. Буклет создавался силами преподавателей и обучающихся.

Цель: популяризация художественного отделения ДШИ. Задачи: Подведение итогов обучения в ДШИ. Повышение заинтересованности младших учащихся к учебному процессу (в условиях небольшого поселка, дети зачастую все знакомы друг с другом и поэтому усердно следят за успехами старших, наглядность – хороший заразительный пример). Первый опыт дизайнерских решений, работы в программах Photoshop и др.Планируемые мероприятия: создание буклетов о музыкантах, хореографах.Включение в работу преподавателей данных отделений.

3.Буклет «Волшебный мир искусства»

Совместно с обучающимися (предварительно проведено тестирование на знания в области профессий) был создан буклет о профессиях  в сфере искусства, с информацией об особенностях профессии, необходимых знаниях и навыках, плюсах и минусах, возможностях трудоустройства, путях получения образования.

Цель: Повышение информационной культуры учащихся в области профильного образования.Планируемые мероприятия: знакомство на практике с посещением учреждений. Создание развернутого буклета о ССУЗах и ВУЗах округа.

4.Рабочая тетрадь для индивидуальной работы «Мой путь к успеху»

Выбор сферы деятельности, противоречащий природному темпераменту, может привести к тяжелым невротическим заболеваниям. Самовоспитание, развивающее самоконтроль помогает человеку строить гармоничные отношения с окружающими. Если у ребенка низкий уровень стремления к успеху, то это стремление может быть усилено за счет тренинга, включающего в себя: самоанализ, нахождение в себе сильных и слабых сторон, поиск собственного эго-идеала на примере других людей, добившихся общественного признания, формирования синдрома достижения успеха, обучение выбору целей, как в конкретной ситуации, так и в жизни в целом. Все это будет отражено в Тетради.

Цель: Формирование мотивации в обучении, умения  анализировать психическое самочувствие и управлять эмоциями, бороться со стрессом (например, перед и после публичного выступления) и т.д.Планируемые мероприятия: участие в создании рабочих тетрадей самих учащихся, нахождение и структурирование материала, оформление.

Концепция организации профориентационной работы в ДШИ:

Профессия (от лат. «ргоfessio» - официально указанное занятие, специальность) - род трудовой деятельности, занятий, требующих определенной подготовки и являющихся источником существования человека.Список профессийрастет, возникают новые. А старые профессии углубляются и дифференцируются. Даже классификатор профессий,перечень профессий не всегда поспевает за реальной жизнью. Важный вопрос, какие из них самые перспективные, самые высокооплачиваемыеивостребованные, престижные?

Ориентация - умение разобраться в окружающей обстановке или направление деятельности в определенную сторону.

В широком смысле слова профориентация - система общественного и педагогического воздействия на молодежь, с целью ее подготовки к сознательному выбору профессии, система мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор.

В узком смысле слова профориентация - целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии.

Профориентация в личностном смысле - длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии.

Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях - общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны.

Профессиональная ориентация в школе - это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объема знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

Основными направлениями профориентационной работе в школе являются:

- Профессиональная информация.

- Профессиональное воспитание.

- Профессиональное консультирование.

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий,  личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов обучающихся. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов.

Профессиональное консультирование - изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.

Преподаватель может использовать такие методы работы как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их учебной и внеучебной деятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик учащихся.

Что касается форм работы, то это могут быть:открытые уроки, экскурсии, классные часы и родительские собрания по профориентации, встречи со специалистами, профессиографические исследования, мастер-классы, конкурсы, научно-исследовательская деятельность обучающихся и многое другое.

Важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только тогда, когда к профориентационной работе привлечен весь коллектив школы, и когда соблюдаются следующие принципы:

1.Систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только  со старшеклассниками. Эта работа в разных формах ведется с первого по выпускной класс.

2.Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3.Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.

4.Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

5.Связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями общества в кадрах).

Очень важно определить основные стратегические направления развития деятельности ДШИ по  организации профориентационной работы, способствующие    укреплению связей с учебными заведениями города и округа, развитию отношений с ведущими учреждениями района, росту имиджа профессий в сфере культуры и искусства.

Механизм реализации:

Проект состоит из нескольких блоков:

Подготовительный блок: диагностические мероприятия (проведение анкетирования, тестирования обучающихся);

Основной блок: информационные и практические мероприятия, направленные на углубление  знаний о профессиях, повышение творческой активности обучающихся (конкурсы, фестивали, экскурсии, конференции, деловые игры, тренинги, издательская деятельность, летняя творческая практика и др.);

Психологический аспект – работа по рабочим тетрадям;

Итоговый: Подведение итогов, анализ результатов. Корректировка программы. Оценка деятельности участников проекта;

Отчетный: Обобщение материалов, оформление отчетов о выполненной работе. Создание портфолио Проекта. Благодарности преподавателям-участникам.

Для полной реализации Проекта предусматриваются организационные, экономические и правовые механизмы.

Организационные:

1. Применение программно-проектного планирования, разработка текущих планов на основе стратегического плана реализации проекта;
2. Проведение регулярных заседаний Проектной группы для осуществления контроля  за ходом реализации Проекта;
3. Проведение педсоветов для оценки хода реализации Проекта;
4. Организация образовательных мероприятий для участников реализации Проекта, введение «портфолио» учащихся как средства личностного и профессионального развития
5. Проведение многоцелевого мониторинга реализации Проекта и оценка эффективности реализации основных поставленных задач;
6. Методическое и информационное обеспечение управленческой деятельности по осуществлению мероприятий Проекта;

Правовые:

1. Анализ действующих регламентирующих документов;
2. Разработка новых документов локального характера (положений, рекомендаций, программ), направленных на обеспечение реализации Проекта по всем направлениям деятельности;

Экономические:

1. Участие в программах профориентации учреждений;
2. Углубление социального партнерства, участие в реализации Проекта профессиональной печати, электронных ресурсов;
3. Выделение средств  на организацию профориентационной работы  осуществляется согласно смете, утверждаемой в установленном порядке.

В перечень расходов входят:

1. Обеспечение служебным транспортом для поездок в учебные заведения города, музеи района, на творческие встречи и др.

2. Издания информационных афиш и буклетов, подготовка презентаций о школе др.

3. Выделение средств на проведение мероприятий на базе ДШИ:  Дней открытых дверей, мероприятий  с привлечением  школьников, посещений школ с участием агитбригад, олимпиад, конкурсов  и др.

НЕ вошедший в смету пункт:

Поощрение преподавателей, принимающих участие в осуществлении Проекта.

Инструментом контроля за реализацией Проекта будут являться статистические отчеты и оперативная информация о выполнении мероприятий по профессиональной ориентации, психологической поддержке выпускников.

Высокий профессионализм - обращенное в профессию творчество.

Л. Гинзбург

Основное содержание:

Для нашего учреждения проект можно считать инновационным, так как в системе работа по профориентации не проводилась ранее и редко целенаправленно проводится в ДШИ, кроме случаев, когда сам ребенок показывает высокие результаты.

 Исходя из анкетирования и тестирования обучающихся, нами планируется несколько направлений профессиональной работы, например:

Культурологи, искусствоведы, критики: Одной из парадоксальных ситуаций, сложившихся к настоящему времени в области музыкальной жизни, является то, что с одной стороны, мы имеем большую армию высокообразованных музыкантов, готовых предложить своим слушателям массу музыкальных впечатлений, а с другой стороны большое количество потенциальных потребителей не особо озабочены повышением своей музыкальной культуры и удовлетворяют свои потребности музыкой, мягко говоря, не очень высокого художественного качества.

Деятельность в области музыкальной пропаганды нельзя свести только к наличию у музыканта суммы профессиональных знаний. Здесь необходимо учить специальным приемам и методам убеждения и активации слушательского внимания и интереса, достижения определенного уровня доверия и согласия. Отношение к воспринимаемому сообщению во многом зависит от отношения реципиента к личности коммуникатора. В данном контексте в ДШИ преподавателем теоретических дисциплин Луцик М.Я. проводятся круглые столы(анализ передач по каналу «Культура», защита презентаций и т.д.), игры между командами и классами (в 2011 году между 6 и 7 классами была проведена учебная игра «Ах, эта опера», в 2012 между учащимися фортепианного и народного отделений, игра «Радуга ритма» - автор Луцик М.Я.). Участие учащихся в качестве ведущих праздничных мероприятий и лекций имеет так же положительные результаты в смысле профессионального роста.

Отрадно, что ученики с удовольствием обсуждают мероприятия, высказывают свое мнение и даже иногда пишут отзывы о концертах, что само собой не должно оставаться не замеченным, и мы планируем выпускать школьную газету, которая могла бы, будучи в свободном доступе для родителей, рекламировать деятельность школы презентовать лучшие идеи. На страницах газеты хотелось бы увидеть проекты учащихся, стихи и отзывы, статьи о юбилеях музыкантов и художников, о календарных праздниках, советы по изготовлению поделок (а наши художники делают замечательные экспонаты ДПИ), поздравления победителей конкурсов, страничку для родителей, рисунки наших воспитанников ОРК и многое другое. Кроме того со временем эти газеты могли бы украсить странички сайта школы, а так же возможно стать изданием управления культуры района. Мы убеждены, что «из воспитанника вырастет творческая личность, если педагог будет поддерживать вдохновение ребят не только во времяуроков, но и во внеклассной работе, использовать метод проектов, позволяющий организовать познавательную деятельность учащихся, планировать результат, еслиусилияучеников и педагога станут встречными, т.е. обучение и воспитание в сотрудничестве» (Ш.А. Амонашвили).

Исполнители: Стремление к предельному совершенству своего таланта – залог будущего профессионализма и успеха. В школе регулярно проводятся конкурсы по направлениям и количество участников год от года увеличивается. Участие в выездных конкурсах и фестивалях иногда проблематично по причине материальных затрат, в нынешних условиях мы планируем участие в интернет-конкурсах (отправляя видеоматериалы), что в общем облегчает участь и ученика и преподавателя, но не умаляет достоинств исполнительского мастерства (эту проблему и пути решения мы не раз обсуждали за круглым столом с коллегами из ДШИ г.Стрежевого, с которыми тесно сотрудничаем, они имеют опыт такой работы). Хотелось бы ввести в практику конкурс юных композиторов, эта форма работы в школе не применялась вообще, в то время как есть обучающиеся, способные попробовать себя в этом творческом процессе. Начиная чуть ли не с младших классов школы,у ребят есть возможность участвовать в школьных мероприятиях, играть на концертах, показывать свои произведения другим людям, максимально используя возможность профессиональной оценки своего творчества. В первую очередь для этих целей проводятся различные творческие конкурсы учащихся и их преподавателей по направлениям, «Юный виртуоз», «Весенняя капель», Фестиваль ансамбля.

Педагоги: В школе не раз проходили Дни самоуправления, но  достаточно вяло. Хотелось бы эту работу ввести в практику, так как с точки зрения педагогики и психологии – это очень важная составляющая даже и для не ориентированных на педагогическую деятельность учащихся. Цель мероприятия: примерить на себя профессию, решить поставленные задачи, стать на 1 день взрослым человеком и нести ответственность за принятие решения, при этом анализируя с преподавателями результаты. Задача преподавателей: заинтересовать детей, поделится с ними профессиональными секретами, заразить их своим оптимизмом и стремлением к работе. Лучше, если проблемы ставятся реальные: тогда дети могут видеть, как они решаются и получать результат. Естественно, контроль за детьми осуществляется, но он не должен быть давящим и слишком явным. По итогам дня обязательно разбираются лучшие идеи, и проводится награждение. Если школьный коллектив будет единым целым, тогда можно рассчитывать на активное участие учеников в жизни школы всегда, а не только в день школьного самоуправления.

Юных педагогов планируется (и этот опыт уже имеется) вводить в состав жюри конкурсов, просмотров и фестивалей с возможностью оценить свои силы,  анализируя чужие выступления,  отстаивая свою точку зрения и проявляя зарождающиеся профессиональные качества.

 «Примерить профессию» ребята смогут в осенние и весенние каникулы, где без угрозы для выполнения учебного плана и плана концертно-выставочной деятельности школы смогут окунуться в профессиональную деятельность под руководством своих наставников. Кроме этого хорошим подспорьем работа начинающих педагогов будет в рамках летней творческой школы (пришкольная площадка). Опыт работы 2012 (июнь, руководитель площадки Злобина З.С.)  показал, что и будущие педагоги и малыши рады такому общению, наши художники – выпускники выступили в роли вожатых, где пришлось им не только учить юных художников основам ИЗО, а следить, за соблюдением техники безопасности, устраивать переменки на футбольном поле со спортивным инвентарем и проводить тематические классные часы.

Оформители: Эти же выпускники-художники в другую смену работали в школе как оформители. Кому-то из них эта деятельность пришлась больше по душе. И даже сейчас в учебном году ребята новь пришли устраиваться на эту работу. Мы сотрудничаем с молодежным центром «Луч», с Центром занятости и ребята даже получают первую в своей жизни зарплату за свой труд.

Режиссеры: Учащиеся театрального класса в рамках летней творческой школы могли бы ставить мини-сценки с участниками площадки. Оснащенность класса позволяет так же осваивать основы профессии гримера, сценариста, звукорежиссера.

Возможно, для работы с ориентированными обучающимися, потребуется введение факультативных часов по направлениям.  Хотелось бы отметить, что нами планируется использование не традиционных методов, а так называемых «методов активного социально-психологического обучения».  Отличие их в том, что они направлены на развитие у обучающихся самостоятельного творческого мышления и способности квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи. Цель обучения – не только вооружить знаниями, навыками и умениями решать профессиональные задачи, но и развить культуру мыслительной деятельности. Этим методам присущи тесная связь теории с практикой, направленность на овладение методом анализа сложных проблем, развитая рефлексия, атмосфера сотрудничества и сотворчества. Планируется использование нижеперечисленных методов:

1.Учебная деловая игра, которая  позволяет задать в обучении предметный и социальный контексты будущей профессиональной деятельности и смоделировать тем самым более адекватные условия формирования специалиста. Игра служит дидактическим средством развития творческого профессионального мышления, которое выражается в способности анализировать производственную ситуацию, ставить решать и обосновывать новые задачи.

2.Организационно-деятельностная игра, целью которой является не решение актуальной педагогической задачи как в деловой, а решение теоретической или практической проблемы.

3.Тренинг делового общения, который  направлен на приобретение знаний умений и навыков, формирование установок, необходимых для успешного общения в условиях профессиональной деятельности (умения выступать перед аудиторий, правильно вести себя в конфликтной ситуации и т.д.)

4.Тренинг личностного роста направленный на развитие психических процессов (познавательных, волевых и эмоциональных), свойств и качеств личности. Речь идет о развитии восприятия, воображения, памяти, внимания, мышления, речи, эмоциональной устойчивости, наблюдательности и других черт.

5.Социально-психологический тренинг креативности направлен на развитие творческого мышления.

Обязательным условием участия обучающихся в проекте является оформление Портфолио как формы оценивания индивидуальных  достижений учащихся.  

Для художников это буклет с изданием своих работ (возможно авторские буклеты).

Для исполнителей это свой буклет об их удачных выступлениях и интервью о музыке и ее месте в жизни юного музыканта. Для юных композиторов это возможность издавать свои шедевры в тандеме с юными художниками, оформляя их красочно и предлагая для использования юным пианистам. Предполагается, что такая форма коллективного творчества просто обязана иметь успех.

Наиболее важные направления профориентационной деятельности:

• творческие встречи с художниками, музыкантами, интересными людьми в мире искусств;
• выступления педагогов на родительских собраниях,
• мероприятия для учащихся (олимпиады, конкурсы, тренинги и т.д.),
• мастер-классы у ведущих преподавателей средних учебных заведений,
• экскурсии, поездки;
• издательская и просветительская деятельность;
• распространение методическим советом информационных и методических материалов.

В ходе планирующихся презентаций-экскурсий по образовательным учреждениям культуры будущие выпускники познакомятся с жизнью и организацией учебы в ВУЗах и ССУЗах, зададут интересующие вопросы ректорам вузов и руководителям образовательных учреждений, студентам.

Для этого необходимо не просто проводить презентации, знакомить ребят с описанием труда, а показывать на практике и реальных людях. Формы работы, например, для художников: участие в виртуальных выставках, знакомство с работой реставратора, стилиста, визажиста, модельера, архитектора, встречи с представителями этих профессий (возможно с предоставлением информации о негативных сторонах профессии). Здесь, имеются ввиду противопоказания для будущих специалистов по состоянию здоровья, что тоже немаловажно узнать вовремя.

Еще одна форма работы - приглашение выпускников школы, которые уже учатся в учебных заведениях по направлениям в сфере культуры и искусства, беседы и обсуждения проблем и возможностей дальнейшего обучения. Надо признать, что так называемое неформальное общение детей, бывших и будущих выпускников, как замечено нами,  проходит довольно живо. Если данное общение перевести в русло дискуссии, круглого стола, и задать необходимое направление, думаем, пользы от него будет намного больше.

Ожидаемые результаты:

1. Увеличение количества и качества выпускников, поступающих в ВУЗы и ССУЗы,

повышение мотивации обучающихся, заинтересованности родителей.

2. Данный проект может дать толчок к реализации нескольких других проектов.

Схема управления проектом

Развернутый план работы

«Секрет успеха – 1 % таланта, 9 % удачи, 90 % труда»

Польский пианист Игнаций Падереский

Нет профессий с большим будущим, но есть профессионалы с большим будущим.
(Илья Ильф и Евгений Петров.)

Социальная значимость конечного результата по проекту:

Профессиональная деятельность занимает примерно третью часть жизни человека. Это немало. Особенно, если учесть, что еще оду треть своей жизни мы проводим во сне. Заниматься столько времени любимым и интересным делом – счастье, которое вполне достижимо. Для этого необходимо знать свои возможности, профессиональные интересы и склонности, а так же учитывать требования профессии и ситуацию на рынке труда. Ошибки в выборе профессии происходят из-за недостатка достоверных сведений по этим вопросам. Учитывая, что при переходе на предпрофессиональные программы  мы становимся первой ступенью профессионального образования, хотелось бы оградить своих выпускников от неправильных шагов в профессиональной деятельности, но и сохранить культурную среду поселка, района и округа.

«Система образования в сфере культуры и искусства является не просто частью общей системы отечественного образования – она как лакмусовая бумага выявляет особенности развития общества в тот или иной исторический период. Именно поэтому исторический опыт зарождения и становления уникального отечественного явления - «школа-училище-вуз», как было принято именовать в ХХ веке в кругу профессионалов сегодня весьма актуален».Являясь начальной ступенью профессионального музыкального образования ДШИ – эта некая кузница талантов, потенциальных абитуриентов учебных заведений и оттого насколько привлекательным и комфортным будет обучение в ДШИ, насколько мотивированным будет наш выпускник, настолько вырастет качество и количество учащихся желающих связать свою жизнь с искусством.

Эффективность профориентационной работы нередко определяется по тому, сколько учащихся выбрали профессии, на которые их ориентировали, и продолжили обучение. Этот критерий значимый, но недостаточный. Достижение поставленной цели возможно и оправдано толькопри активной работе с учащимися, при выявлении их реальных интересов и способностей, формировании убежденности в правильном выборе профессии, отвечающего как их личным склонностям, так и потребностям общества в целом.

С педагогической точки зрения эффективность выбора профессии означает меру соответствия индивидуального выбора профессии рекомендациям педагогов. При этом предполагается, что педагогические рекомендации основаны на учете как личных, так и общественных потребностей. В определении эффективности профориентации одним из важных психологических критериев оценки успешного выбора профессии является  - степень удовлетворенности человека сделанным выбором.

Социально ответственное образовательное учреждение  должно формировать образовательные потребности, воздействовать на выбор, информировать потенциального потребителя о том, какие профессии будут востребованы через пять-шесть лет на рынке труда с учетом тенденций развития экономики.  

Формирование системы профориентационной работы действительно важно и значимо. Единая система мониторинга образовательных потребностей, формирование механизма управления кадровым потенциалом позволит не только оперативно реагировать на изменения, происходящие на рынке труда, но и прогнозировать ситуацию на нем, и в итоге готовить именно тех специалистов, которые будут востребованы в скором будущем.

В наши дни престиж, то есть их социальная значимость и важностьпрофессии является одним из ключевых факторов, влияющих на ее успешность, популярность. Особенно это относится к профессиям, которые предполагают активные контакты с людьми.

"Престиж» (франц. prestige,  - обаяние, очарование, от лат. praestigium - иллюзия, обман чувств), авторитет, уважение, доверие. Ориентация на престижную профессию говорит о желании пользоваться авторитетом и привлекательностью в глазах общества, своего ближайшего окружения. А какие профессии пользуются вниманием и симпатией? Конечно же те, о которых "все говорят". В результате, в числе престижных оказываются профессии, фигурирующие в средствах массовой информации. Десятка самых престижных профессий выглядит так: юрист (нотариус, прокурор, судья); менеджер;банкир (служащий банка); экономист (финансист);бизнесмен (предприниматель);государственный служащий); работник компьютерной фирмы (программист); бухгалтер;

Как видим, в данном списке нет профессий сферы культуры, искусства. И возможно, завтра некому (или кому-то не тому) будет учить юных музыкантов и художников, играть в оркестре и упадет качество звучащей повсюду якобы музыки. С другой стороны, зачем нам с вами  толпы бездарных актеров, музыкантов, певцов, которые не принесут удовлетворения публике и обществу, раздражая нас с экранов телевизоров.

Одной из задач нашего проекта и является повышение престижа профессий в области искусства, знакомство с жизненными реалиями востребованности специальностей. Но и педагогам ДШИ возможно необходимо в условиях новых технологий «поспевать» за временем. Теперь нужны не только художники, а дизайнеры например, компьютерных сайтов (и мы не всегда можем помочь своим ученикам, не зная тонкости «новых» профессий). И значит, еще одна из задач данного проекта – привлечение преподавателей к внедрению новых технологий, повышению профессионального мастерства, ведь если в начале двадцатого века уроки рисования, живописи и графики стали широко распространяться через общее образование, художественные школы, то в двадцать первом веке с распространением интернета, цифровой техники и графических редакторов, это стало еще более доступно для общественности.

Получить престижную профессию, еще не означает получить уважение и признание. Только сам человек и только его достижения в выбранной профессии делают его уважаемым и привлекательным в глазах окружающих. Во все времена люди признавали, что престижным может стать практически любое занятие – все зависит от того, как человек будет работать. Михаил Захарович Третьяков, отец знаменитого основателя Московской картинной галереи так сформулировал эту мысль: «Каждая профессия должна давать средства к жизни. Каждая профессия почетна, если ведется честно: честный сапожник, трудолюбивый и искусный в своем деле, лучше нечестного или же неталантливого ученого».  

Вывод:Будущему студенту крайне важны как можно более ранняя встреча с профессией и как можно более реальное представление о конкретном виде деятельности. Когда человек уверен в своем выборе, когда он знает, что занимается своим делом, он полон энтузиазма, стремится узнать новое, творчески  и  с  любовью  подходит к делу –и становится отличным профессионалом.

Cписок  учреждений профессионального образования округа и области:

1. Нижневартовский государственный гуманитарный университет
2. Нижневартовский социально-гуманитарный колледж
3. Ханты-Мансийский колледж-интернат искусств
4. Ханты-Мансийский педагогический колледж

5. Ханты-Мансийский институт дизайна и прикладных искусств (филиал Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Уральская государственная архитектурно-художественная академия")

6. Ханты-Мансийский филиал Российской академии музыки им. Гнесиных

7. Ханты-Мансийский филиал федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Московский государственный университет культуры и искусств"

8. Колледж русской культуры им.А.С.Знаменского г. Сургут
9. Тюменский филиал Уральской государственной архитектурно-художественной академии Институт дизайна
10. Тюменская государственная академия культуры и искусства и социальных технологий.

Смета расходов

На реализацию Проекта

«Я шагаю в будущее»

Словарь

Педагогический мониторинг – это сбор и накопление исследователем фактов, с одной стороны связанный с анализом литературных источников; с другой стороны с непосредственным вступлением в контакт с объектом исследования. При этом сбор фактов проводится посредством анкет, письменных работ, результатов учебного труда.

Вали́дность (англ. validity) — мера соответствия того, насколько методика и результаты исследования соответствуют поставленным задачам. В частности, валидность считается фундаментальным понятиемэкспериментальной психологии и психодиагностики.

Пилотный проект: пробный, экспериментальный, реализованный для изучения положительных и отрицательных сторон в целях дальнейшего принятия решения о целесообразности широкого внедрения.