ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА«Основы вокального исполнительства «ЭСТРАДНЫЙ ВОКАЛ» (срок реализации 4 года) (возраст обучающихся от 6 до 14 лет)

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств № 3 «Младость» городского округа Самара

УТВЕРЖДАЮ

                                                                                               Директор МБУ ДО «ДШИ № 3 «Младость»

городского округа Самара

                                                                                               __________________Н.Ю.Александрова

                                                                                               «_____»______________ 20__г.

  Программа принята на основании

                                                                                               решения методического совета

                                                                                               Протокол № __4___

                                                                                               от «_25_» ____09____ 2014 г.

Новая редакция программы

принята на основании

                                                                                               решения методического совета

                                                                                               Протокол № __1___

                                                                                               от «_28_» ____08____ 2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Основы вокального исполнительства

«ЭСТРАДНЫЙ ВОКАЛ»

(срок реализации 4 года)

(возраст обучающихся от 6 до 14 лет)

2018

1. Структура программы учебного предмета

II.      Пояснительная записка                                                        3-13

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

-  Срок реализации учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

 - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом Школы на реализацию учебного предмета

 - Форма проведения учебных занятий

 - Цели и задачи учебного предмета

 - Структура программы учебного предмета

 - Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

3. Учебный план                                                                        14

IV.    Содержание учебного предмета                                                15-26

V.      Методическое обеспечение учебного процесса                        27-42

VI.     Список рекомендуемой учебной и методической литературы        43-44

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                      Характеристика учебного предмета, его место

                                 и роль в образовательном процессе

Данная программа разработана с учетом «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом педагогического опыта разработчиков программы в области сольного пения, педагогов дополнительного образования «Детской школы искусств № 3 «Младость» г.о. Самара, и устанавливает требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации данной программы. Данная учебная программа рассчитана на четырехлетний курс обучения детей, поступающих в Детскую школу искусств в возрасте 6-14 лет. 

Основной целью создания отделения эстрадного пения является приобщение детей и молодежи к основам мировой музыкальной культуры, развитие их музыкально-эстетического вкуса, формирование у них исполнительских вокальных умений и навыков. Правильно организованная и тщательно продуманная работа педагогов отделения способствует подъему общей музыкальной культуры учащихся, формированию умения ориентироваться в огромном потоке музыкальных течений. Эстрадное пение является наиболее популярным и доступным видом музыкального искусства и одним из важных средств воспитания детей и молодежи. Для желающих заниматься эстрадным пением необходимо наличие удовлетворительных вокальных музыкальных данных, здоровый голосовой аппарат, артистические задатки.

Дополнительная общеразвивающая программа Основы вокального исполнительства «Эстрадный вокал» имеет художественную направленность. Программа направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира, передача духовного опыта человечества, способствующего восстановлению связей между поколениями.

Новизна программы:

• программа «Основы вокального исполнительства. Эстрадный вокал» является начальной ступенью обучения вокальному искусству детей младшего и среднего возраста;

• осуществление возможности сочетания традиционных и инновационных методов обучения, воспитания и развития детей;

• применение здоровьесберегающие технологий и средств вокалотерапии;

• использование практических упражнений, как по эстрадному вокалу, так и по мало изученным (в процессе обучения) приемам пения как: драйв, субтон, обертоновое пение.
• постепенность и последовательность в овладении мастерством пения;
• применение индивидуального подхода к учащемуся;
• осуществление межпредметных связей в обучении, опора на знания и навыки, которые обучающийся получает на уроках сольфеджио, расширение музыкального кругозора учащихся на занятиях в вокальном ансамбле;

• осуществление диагностики качества образования, уровня ЗУН;

• в ходе работы по программе проводится экспериментальное исследование психологического состояния детей, уровня удовлетворенности жизнедеятельностью в школе.

Актуальность программы. Разработка программы обусловлена потребностью учащихся и родителей в реализации интересов и образовательных услуг в МБУ ДО «ДШИ № 3 «Младость», развития творческих способностей, самореализации в творчестве.

Актуальность заключается в художественном развитии обучающихся, через приобщение их к эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей. Обучение эстрадному вокалу является сегодня одной из основных форм массового приобщения подрастающего поколения к музыкальному искусству и решения одной из приоритетных проблем педагогики и психологии - развития творческих способностей детей.

Эстрадное пение в настоящее время является одной из самых интересных, эффективных, эмоциональных, захватывающих и доступных форм творческой деятельности. Эстрадное пение, благодаря многообразию стилей и жанров, является наиболее популярным видом музыкального искусства. Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения вокала дети осваивают основы певческого мастерства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского самовыражения.

Педагогическая целесообразность. Вокал, музыка, хореография, литература, актёрская игра – все эти виды творчества обладают огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребёнка, развивают его музыкально-творческие способности: голос, слух, чувство ритма, память, речь, мышление, двигательные навыки, координацию и пространственную ориентировку.

Программа направлена на создание условий активизации природных творческих задатков каждого ребёнка, используя широкие возможности творческой деятельности, которые определяются задачами общего художественно-эстетического воспитания обучающихся. На протяжении всех лет обучения у учащихся развивается тембровое чувство и мышление, пополняется ресурс выразительности исполнения вокальных произведений,

Педагогом создаются условия, в которых учащийся испытывает радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.

Цели программы: «Создание условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в области эстрадного вокального пения и музыкальной культуры, развития эмоциональной сферы ребенка, и социальной адаптации».

Обозначенная цель определяет следующие задачи:

Учебные:

• сформировать важнейшие умения и навыки эстрадно-вокальной техники;
• обучить навыкам самостоятельной, грамотной, осмысленной работы над своим голосом и репертуаром;
• научить разбираться в музыкальном содержании и форме произведения, в идейной и эмоциональной сущности текста (его содержания, настроения, кульминации).
• выявить музыкальные способности учащихся, развить их творческие возможности;

Развивающие:

• развить творческие способности у детей: самостоятельность, импровизация, творческая инициатива;
• развить вокальный слух и певческий голос, чувство ритма.
• развить четкость дикции и навыки декламационной выразительности;

Воспитательные:

• воспитать личность, способную к творчеству, обладающую художественным вкусом;

• сформировать мотивацию на здоровый образ жизни;
• создать условия для развития патриотизма, воспитания уважения к истории;
• приобщить к богатству общечеловеческой культуры, духовным ценностям своего народа, формирование осознанного стремления ребенка к дальнейшему духовному обогащению;
• воспитать человека культуры, развить мотивации детей к познанию и творчеству.

Здоровьесберегающие:

• формирование у обучающихся мотивационных установок и ценностной ориентации на ведение здорового образа жизни;
• повышение общего уровня культуры;
• укрепление психического и физического здоровья;
• повышение самооценки и социальной референтности (значимости) ребенка.

В результате освоения программы ребенок:

• приобретает жизненные ориентиры на основе общечеловеческих ценностей и способность толерантного отношения к окружающим;
• приобретает способность эмоционального освоения нравственных и эстетических ценностей своего народа;
• развивает в себе такие качества как коммуникабельность, креативность, мобильность, обучаемость;

Ожидаемые результаты:

• повышение общей культуры в направлении сохранения и развития физического здоровья;
• воспитание патриотизма, чувства любви к родному городу, гордости за его богатую историю;
• обеспечение готовности к участию в разнообразных формах социально-культурной деятельности;

Возраст детей, участвующих в реализации программы 6-14 лет.

Объем учебного времени Недельная нагрузка по предмету составляет 2 академических часа в неделю, 33 недели в год Продолжительность урока 40 минут.

Сведения о затратах учебного времени. При реализации программы учебного предмета «Эстрадное пение» продолжительность учебных занятий составляет – 33 недели в год (66 часов в год). Общий объем курса (4 года) – 264 часа.

Форма проведения учебных аудиторных занятий. Занятия проводятся в индивидуальной форме. Такая форма занятий позволяет педагогу построить процесс обучения в соответствии с принципами индивидуального подхода.

Методы обучения 

- словесный: объяснительно-иллюстративный, объяснительно-побуждающий (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- игровые (разнообразные формы игрового моделирования, что способствует повышению у детей интереса к изучаемому материалу, развивает память, внимание, наблюдательность, координацию движений, пространственные представления);

- частично-поисковый или эвристический (способствует включению обучающихся в поисковую и творческую деятельность);

- репродуктивный (воспроизведение пройденного материала);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета. 

Для успешной реализации данной программы созданы следующие материально- технические условия:

- учебное помещение (класс), соответствующий санитарно-гигиеническим требованиям по площади и уровню освещения, температурному режиму;

- наличие в классах фортепиано;

- наличие концертного зала;

- аудио- и видеоаппаратура.

Дидактический материал:

- научная и специальная литература;

- репертуарные сборники, нотные сборники;

- видеозаписи, аудиозаписи.

В основу разработки программы положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся: соединение традиционных и современных образовательных технологий форм работы:

• Личностно - ориентированный подход
• Здоровьесберегающие технологии
• Игровые технологии
• Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ)
• Импровизация
• Портфолио (раздел «Достижения»)

Личностно - ориентированный подход.

• Принятие ребёнка как данность;
• Создание гуманистических взаимоотношений в коллективе;
• Оценивание роста конкретной личности;
• Оценивание успеха ученика как успеха учителя;
• Воспитание чувства патриотизма

Требования к 1 -2 годам обучения:

• постановка корпуса;
• освобождение артикуляционного аппарата;
• несложные элементы дыхания;
• формирование гласных и согласных звуков;
• уметь слушать себя;
• чисто и ритмично петь мелодии.

Требования к 3-4 годам обучения:

• развитие технических и художественно-исполнительских навыков учащегося;
• сглаживание регистров;
• организация дыхания, связанного с ощущением опоры;
• выявление идейной и художественной сущности текста.

Диагностика сформированности развития навыков пения при приеме на обучение.

Диагностика фонационного выхода

Встать прямо, вдохнуть глубоко воздух, затем выдохнуть. Опять вдохнуть и выдохнуть. После этого сделать вдох и мычать с закрытым ртом. Когда звук кончится, поднять руку. Очень важно отметить, чтобы ребенок спокойно выполнил вдох и выдох, экономно расходовал воздух при мычании, не напрягая мышцы лица.

Диагностика диапазона

Пропеть гамму от «до» до «соль» I октава на слоги («ла», «ма», «ку», «зи»). Голос поющего и звук, издаваемый инструментом, должны сливаться в один.

Четко произносить согласные и гласные, сохраняя полётность и звонкость звука.

Диагностика эмоционально-эстетической настроенности

Вспомнить и передать жестами и мимикой движения, повадки и поведение животных в зоопарке, как они спят, двигаются, общаются. Важно различить определенные состояния. Важно управлять своим поведением, снять напряженность.

        Зачетные требования

1 -2 год обучения

I        полугодие: 1 песня

II        полугодие: 1-2 разнохарактерные песни.

В течение года пройти с детьми: 8-10 разнохарактерных пьес.

3-4 год обучения обучения

I        полугодие - 2 разнохарактерные песни

II        полугодие - 2-разнохарактерные песни.

В течение года пройти с детьми: 6-12 разнохарактерных пьес (и более для способных детей 1 - 2 вокализа, 1-2 народные песни).

Требования к выбору репертуарного плана

Выбор репертуара для детей эстрадного вокального - наиболее трудная задача руководителя. Однако именно правильно подобранный репертуар будет способствовать духовному и техническому росту ребенка, а так же определит его творческое лицо, позволит верно, решать воспитательные задачи. Подбирая репертуар, следует руководствоваться несколькими принципами:

• идейной значимостью исполняемого произведения,
• художественной ценностью,
• воспитательным значением,
• доступностью музыкального и литературного текста,
• разнообразием жанровой и музыкальной стилистики,
• логикой компоновки будущей концертной программы,
• качеством фонограммы, записанной с применением сложной техники.

3. Учебный план

Учебно –   тематический план -  1 этап обучения 

(младший возраст - 1-2 год обучения)

Учебно –   тематический план - 2 этап обучения 

(средний возраст - 3-4 год обучения)

4. Содержание программы

Первый год обучения

Презентация творческого коллектива.

Теория: Знакомство с программой творческого объединения, традициями.           Практика: Просмотр фотоальбомов, записей выступлений.

БОЖ.

Теория: Правила поведения на занятии. Техника безопасности при работе с инструментом.

Пение - как вид музыкальной деятельности.

Диагностика. Прослушивание детских голосов. 

Теория: Объяснение целей и задач вокальной студии.

Практика: Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок. Прослушивание детских голосов.

Понятие о сольном и ансамблевом пении. 

Теория: Пение - как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, сикстете, октете).

Практика: Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении.

Строение голосового аппарата.

Теория: Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат.

Практика: Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

Правила охраны детского голоса.

Теория: Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков.

Практика: Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.

Вокально-певческая установка.

Теория: Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы.

Практика: Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

Эстрадный вокал– как вид искусства. 

Теория: Что такое эстрадный вокал? Элементы эстрадного вокала: народные мотивы, элементы джаза, авторская песня, элементы рок музыки. Отличия эстрадного вокала от академического вокала.

Практика: слушание аудио- и просмотр видеозаписей.

Анализ современного эстрадного репертуара.

Теория: Анализ современного эстрадного репертуара с целью выявления наиболее достойных образцов для использования в собственной практике и дальнейшей профессиональной деятельности, обладающих эстетической и художественной ценностью.
Практика: слушание аудио- и просмотр видеозаписей, анализ эстрадной вокальной литературы.

Технические средства эстрадного вокала.
Теория. Выбор микрофонов в зависимости от характера и условий выступления. Основные проблемы с микрофоном на сцене. Включение микрофона, переключения на корпусе микрофона, их обозначение. Положение микрофона. Правильная позиция захвата. Рабочее расстояние для используемого микрофона. Местоположение певца на сцене.
Практика: тренировочные занятия, работа с аудио – и видеозаписями, работа с микрофоном и вокально-усилительной аппаратурой.

Формирование основных вокальных навыков.

Звукообразование. 

Теория: Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения.

Практика: Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

Певческое дыхание. 

Теория: Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования.

Практика: Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.

Дикция и артикуляция. 

Теория: Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Правила орфоэпии. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата.

Практика: Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков.

Работа над произведениями.

Теория: работа с музыкальными словарями, анализ музыкального и поэтического текста, эмоционального содержания вокального произведения.

Практика: тренировочные занятия, работа над вокальными произведениями. Разучивание вокальных произведений

Формирование и развитие сценических навыков. 

Теория: Правила поведения на сцене.

Практика: Формирование и развитие музыкальных навыков: музыкальный слух; музыкальная память; чувство ритма и т. д. Формирование и развитие таких сценических навыков как: эмоциональность, техника речи, пластика, воображение, внимание, чувство партнера.

        Расширение музыкального кругозора и формирование    музыкальной культуры.
Теория: Психологические особенности проявления музыкального вкуса у воспитанников младшей группы.  Особенности формирования музыкальной культуры.

 Практика: Выявление уровня музыкальной культуры. Эстрадное пение как средство формирования музыкального вкуса. Методики, определяющие певческий опыт воспитанников: «Песни в эфире», «Я пою для своих близких», «Я пою своим друзьям», «Пение и я, пение и мы».                              

Концертно – исполнительская деятельность.

Репетиции.

Практика: Отработка концертных выступлений.

Выступления, концерты.

Практика: Выступление солистов и группы (дуэт).

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

Диагностика.

• Диагностика фонационного выхода
• Диагностика диапазона
• Диагностика эмоционально-эстетической настроенности

Второй года обучения.

Пение как вид музыкальной деятельности.

Вокально-певческая установка.

Теория: Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки.

 Практика: Пение в положении «сидя» и «стоя». Положение ног и рук при пении. Контроль за певческой установкой в процессе пения.

Певческая установка в различных ситуациях сценического действия. 

Теория: Певческая установка и пластические движения: правила и соотношение.

Практика: Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя». Максимальное сохранение певческой установки при хореографических движениях (элементах) в медленных и средних темпах. Соотношение пения с мимикой лица и пантомимой.

Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. 

Теория: Значение дыхательных упражнений.

Практика: Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».

Совершенствование музыкальных навыков.

Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Теория: Понятие «Акапелло», чистота интонирования в произведениях с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента (фортепиано, баян, аккордеон, гитара).

Практика: Работа над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха. Слуховой контроль над интонированием. Специальные приёмы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.

Вокальные упражнения.  

Теория: Упражнения на концентрацию звука.

Практика: Упражнения: «Закрытый слог «М»», «М-И-И-И-И-И», «М-И-Э-А-О-У-О-А-Э-И». Упражнения для достижения силы звука, глубины и красоты тембра. Упражнения: «РО-О-О-О-О-О», «РО!- О!-О!-О!», «РО-О,О- О,О- О,О- О,О О, О - О,О»

Артикуляционный аппарат.

Теория: Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи.

Практика: Закрепление навыка резонирования звука. Скороговорки в пении и речи – их соотношение. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при условии свободы движений артикуляционных органов. Формирование высокой и низкой певческой форманты.

Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа).

Теория: Разбор понятий и методов отработки чувства ритма, дикции, артикуляции, динамических оттенков.

 Практика: Отработка навыков исполнения упражнения выразительно, с мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.

Дыхание, опора дыхания.

Теории: Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха.

Практика: Формирование чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием звука.

Разучивание и исполнение песен, слушание музыкальных произведений.

Особенности и компоненты эстрадного искусства. 

Теория: Пение соло и в ансамбле.

Практика: Работа над выразительностью поэтического текста (в речи и пении). Исполнение эстрадной песни в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Эстрадная песня в сопровождении музыкальных инструментов.

Работа над вокальными произведениями.

Теория: Разбор музыкального произведения. анализ музыкального и поэтического текста, эмоционального содержания.

Практика: Развитие певческих навыков по методике Е. Ю.Белобровой «Дели слона»

Развитие вокально-технических и исполнительских качеств.

Практика: Пение вокальных упражнений. Пение произведений различной степени сложности. Овладение певческой опорой. Освоение и закрепление работы резонаторов. тренировочные занятия

Составление концертных программ. 

Практика: Требования к составлению программ: Время концертной программы, кульминация выступления, чередование различных жанров, эмоциональный рельеф концерта, художественное чтение.

Элементы хореографии.

Теория: Движения вокалистов на сцене.  Элементы ритмики. Танцевальные движения. Эстетичность и сценическая культура. Движения вокалиста и сценический образ.   Пластичность и статичность вокалиста.

Практика: Просмотр и анализ выступлений вокалистов. Элементы ритмической гимнастики. Работа над возможными вариантами движений сценического образа.

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.

Теория: Формирование вокального слуха учащихся, их способностей слышать и анализировать качественные характеристики голоса профессиональных певцов и своей группы (индивидуальное и ансамблевое исполнение).

Практика: Обсуждение и анализ сценического поведения и актёрского мастерства при создании художественного образа профессиональными артистами. Посещение музеев, концертов, театров. Формирование основ общей и музыкальной культуры и расширение кругозора учащихся путем приобщения их к духовным ценностям разных народов. Обсуждение своих впечатлений и подготовка материалов для выставок, альбомов, стендов и т.д. Сбор материалов для архива студии.

Концертная деятельность.

Репетиции.

Выступления, концерты.

Практика: Выступление солистов и группы (дуэт).

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

Диагностика.

• Диагностика фонационного выхода
• Диагностика диапазона
• Диагностика эмоционально-эстетической настроенности

Третий и четвертый года обучения.

Сценическое движение и художественный образ песни.

Теория: Поведение на сцене. Различие между сценическим движением актера и хореографией.

Практика: Художественный образ и его создание. Специальные упражнения и этюды.

Виды, типы сценического движения.

Теория: задачи вокального исполнения.

Практика: Связь различных видов и типов сценического движения с задачами вокального исполнения.

Соотношение движения и пения.

Теория: Понятие о стилевых особенностях вокальных произведений (песня, классика, сочинения современных авторов).

Практика: Выбор сценических движений в соответствии со стилем вокальных произведений при условии сохранения певческой установки. Отработка фрагментов вокальных произведений в сочетании с пластическими и сценическими движениями.

Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. 

Теория: Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки.

Практика: Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник», «Шаги», «Перекаты», «Ушки», «Повороты головы».

Совершенствование вокальных навыков.

Вокальные упражнения. 

Теория: Упражнения второго уровня – совершенствование певческих навыков: утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования; навык кантиленного пения при сохранении единого механизма образования гласных звуков; сохранение вдыхательной установки и развитие навыка пения на опоре дыхания.

Практика: Концентрический и фонетический метод обучения пению. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Пение в «щадящем» режиме звучания голоса на нюансах mp-mf.

Речевые упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа).

Теория: Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков.

Практика: Исполнение упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами.

Разучивание и исполнение песен, слушание музыкальных произведений.

Традиции российской вокальной школы.

Работа над чистотой интонации и средствами музыкальной выразительности в песне. Работа над стилевыми особенностями в эстрадной песне. Пение соло и в ансамбле. Работа над созданием (углублением) художественного образа путём использования элементов пластических и сценических движений. Пение без сопровождения и с сопровождением музыкального инструмента, под фонограмму. Самостоятельный подбор сценических движений к песне.

Произведения российских эстрадных композиторов.

Теория: Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в эстрадном вокале. Пение соло и в ансамбле.

Практика: Освоение характерных особенностей композиторского стиля российских эстрадных композиторов (интонации, фразировки, темпов, динамики и др.) Освоение исполнительского стиля произведений для детей в зависимости от жанра произведения. Пение с сопровождением музыкального инструмента. Пение под фонограмму. Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения в студии.

Произведения западноевропейских эстрадных композиторов.

Практика: Освоение характерных особенностей композиторского и исполнительского стиля в произведениях западноевропейских эстрадных композиторов в зависимости от жанра сочинения. Пение с сопровождением и под фонограмму. Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения в студии. Творческие задания для самостоятельной работы.

Вокально-исполнительские приемы и развитие исполнительских качеств.
Теория: Специфика сольного исполнительства. Организация певческого дыхания. Опоры звука. Закономерности и средства исполнения произведений.  Правила охраны и гигиены голосового аппарата.
Практика: Исполнение произведений различных стилей и жанров, расширение диапазона голоса. Совершенствование дикции и артикуляции. Работа с микрофоном и фонограммой.

Работа над вокальными произведениями повышенной сложности.
Теория: Освоение вокальной литературы разных стилей и жанров. Разучивание и исполнение вокальных произведений повышенной сложности (усложнённая интервалика, ритмические сложности, украшения - форшлаги). Расширение жанрового диапазона вокальных произведений – народные песни, русский или западный романс, песни их мюзиклов, произведения современных авторов.
Практика: разбор произведений, декламация слов, ритмодекламация отдельных эпизодов, прослушивание аудио – и просмотр видеозаписей, работа с музыкальными энциклопедиями, подготовка к экзамену, анализ собственного пения и пения других студентов.

Раздел IV. Элементы хореографии.

Теория: движений для передачи образа песни. Практика:  Разучивание движений для передачи образа песни.

Актёрское мастерство.

Теория: Умение передать посредством мимики и жестов эмоциональное содержание песни.

 Практика: Работа над мимикой и жестами при исполнении песни.

Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.

Путь к успеху.

Практика: Обсуждение прослушиваний и просмотров записей выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей.

Посещение театров, концертов, музеев, выставочных залов.

Практика: Продолжение работы по формированию основ общей и музыкальной культуры учащихся и расширению их кругозора.

Встречи с вокальными коллективами и обмен концертными программами.

Концертная деятельность.

Практика: Выступление ансамбля и солистов.

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

Диагностика.

• Диагностика фонационного выхода
• Диагностика диапазона
• Диагностика эмоционально-эстетической настроенности
• Портфолио учащегося, уровень достижений.

5. Методическое обеспечение

Технологии, применяемые в процессе обучения:

Технология развивающего обучения - используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения.  Творчество уникально, оно присуще каждому ребенку и всегда ново. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации.  В совместной творческой деятельности   преподавателя и членов вокальной студии проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии.
        Личностно-ориентированная технология ориентируется на индивидуальные особенности воспитанников, прежде всего одаренности, где средством реализации индивидуального подхода являются индивидуальные занятия, направлена на обеспечение условий и наличие факторов, способствующих личностному росту и успешности каждого ребенка.

Компетентностный и деятельностный подход основаны на развитии активной личности, способной проявить творчество при выборе репертуара, умении прогнозировать свое развитие, аргументировать, давать оценку, делать выводы; исполнительской деятельности воспитанников, участие в концертах.

На занятиях   также используются следующие методы обучения:

• репродуктивный;
• метод беседы;
• ролевая игра;
• наглядно-слуховой;
• наглядно-зрительный;

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.

Виды занятий.

- Практические занятия, где дети разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов

-Теоретические занятия, где излагаются теоретические сведения, дети осваивают музыкальную грамоту, знакомятся с творчеством знаменитых музыкантов.

Занятие-постановка, репетиция, где отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

Индивидуальное занятие, где педагог занимается с одним воспитанником.

Каждое занятие строится по схеме:

– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3 мин);

– дыхательная гимнастика;

– речевые упражнения;

– распевание;

– пение вокализов;

– работа над произведением;

– анализ занятия;

- рефлексия.

Концерты и выступления.

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей участников студии и их продвинутости. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.

Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.

Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.

Репетиционная и постановочная работа проводится один раз в неделю согласно, репертуарного плана.

Творческий отчёт проводится один раз в конце учебного года.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах.

11. 1 год обучения 

Ознакомление учащихся с вокальными навыками в эстрадной манере исполнения. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого. Следует избегать резкого, зажатого, форсированного звучания.

Работа над дыханием должна начинаться с выработки певческой установки, основной смысл которой заключается в том, чтобы при пении мышцы тела находились в свободно-активном, но не расслабленном состоянии. Полезно, чтобы учащиеся при вдохе положили руки на ребра и проследили их движение во время дыхания. Вдох нужно производить быстро, но спокойно, следить при этом за расширением нижних ребер. Ни в коем случае не надо набирать много воздуха, а также поднимать плечи, запрокидывать голову. Окончание вдоха совпадает с мгновенной задержкой дыхания. Стимулом для развития дыхания является дыхательная гимнастика, а также вокальные упражнения, развивающие длительность выдоха, умение правильно делать вдох.

В воспитании навыков красивого и выразительного пения особая роль принадлежит артикуляции и дикции. Стимулом для развития дикции являются специальные упражнения, например, скороговорки, чтение текста вслух, без спешки, тщательно выговаривая слова, а также вокальные упражнения, развивающие звукообразующие органы: губы, язык, челюсти, гортань, зубы. У начинающих певцов артикуляционный аппарат часто работает слабо, он скован, зажат. Этот недостаток необходимо устранять.

Важную задачу в вокальном воспитании учащегося представляет формирование тембра, характера окраски звучания голоса. Тембр выявляется у учащегося в более старшем возрасте.

Объем теоретических знаний, практических умений и навыков первого года обучения В результате первого года обучения учащийся должен получить элементарные представления не только о строении голосового аппарата, но и том, что такое:

- правильная постановка корпуса при пении;

- певческое дыхание: спокойный, без напряжения вдох, задержание вдоха перед началом пения (люфт-пауза), выработка равномерного выдоха;

- правильное певческое формирование гласных в сочетании с согласными звуками, четкое произношение согласных звуков;

- слуховое осознание чистой интонации.

В программу первого года обучения входит пение элементарных вокальных упражнений в медленном темпе е использованием следующих интервалов: чистая прима, малая и большая секунды, малая и большая терции, чистая октава.

Формирование навыков пения с фонограммой. В течение учебного года учащийся обязан разучить 1-2 вокализа или песни напевного характера, 4-5 вокальных эстрадных произведений.

Особое значение в обучении пению имеет овладение певческими навыками. Эта работа часто протекает без достаточного осознания учащимся ее цели, без понимания роли тех упражнений, которые они выполняют. Следует даже на самом первом этапе обучения доводить до сознания детей, для чего поется данное упражнение, чего следует добиваться в работе над ним, как его надо исполнять. Ученики должны понимать, что упражнения помогают овладению певческими навыками, необходимыми для того, чтобы исполняемая песня звучала красиво, чисто, выразительно. Для улучшения качества интонации большое внимание следует уделить точному воспроизведению первого звука. Очень важно с самого начала обучения воспитывать у учащихся вокальный слух, умение внимательно слушать себя и отмечать свои ошибки. Основа пения - гласные звуки. От правильного образования гласных зависит красота тембра. У учащихся школьного возраста тембр неровный, что обусловлено главным образом «пестротой» гласных. Ровность звучания достигается при сохранении высокого звучания (позиции) на всех звуках певческого диапазона.

Для этого следует использовать попевки и упражнения:

1) на гласные А, У, Ю;

2) упражнения стабильного блока: - на дыхание, - на медленный долгий выдох, на развитие артикуляции, на подвижность диафрагмы, на развитие ровности тембрового звучания, гибкости голоса;

3) упражнения периодически обновляющегося блока: на легкость и подвижность голоса, - на зубно-язычные согласные - Д, 3, Т, Р, Л; Н, - на губные согласные - Б, П, В, М.

Необходимо разделять при пении гласные, встречающиеся в одном слове или в конце одного и начале другого слова, например, «А я по лугу». Согласные звуки произносят легко, четко, ясно и энергично. Нужно приучать учащихся ясно произносить согласные в конце снов, присоединять согласные к следующему слогу, например, мы - шка.

Условием грамотного звукообразования являются правильно открытый рот, свободно опускающаяся челюсть, активные губы, четко артикулирующие каждый звук. На начальном этапе в основном следует обращать внимание на то, чтобы учащийся вдыхает правильно, распределяя выдох до конца слова или небольшой фразы, не брал дыхание в середине слова.

В практических занятиях наряду с упражнениями рекомендуется пение вокализов или песен напевного характера для выработки кантиленного звучания. Это необходимо также для осознания учащимися малой формы в целом и на уровне отдельных построений: фразы, предложения, периода, для усвоения ими понятий кульминации произведения, коды и других. В репертуар должны входить популярные детские песни, популярные отечественные песни, ретро-песни. Примерный репертуарный список.

Первый год обучения 

И. Брамс Колыбельная Ф. Абт Вокализы А. Петров Романс Настеньки из кинофильма «О бедном гусаре замолвите слово» Е. Ботяров «Вернусь, сказал солдат» А. Новиков «Дороги» Г. Гладков «Чунга-Чанга» Е. Крылатов «Прекрасное далеко» «Крылатые качели» «Лесной олень» «Колыбельная медведицы» Б. Савельев «Настоящий друг» Э. Ханок «Песня первоклассника» М. Дунаевский «Песня Красной шапочки» А. Зацепин «Волшебник-недоучка» К. Певзнер «Оранжевая песенка» А. Рыбников «Буратино» В. Шаинский «Крейсер «Аврора» «Облака» «Когда мои друзья со мной» Г. Гладков «Песня друзей» «Песенка старухи Шапокляк» «Над нашей квартирой» И. Николаев «Маленькая страна» «Хрустальное сердце Мальвины» «Мужичок с гармошкой» «Желтые тюльпаны» «День рождения» В. Добрынин «Бабушки старушки» Р. Паулс «Миллион алых роз» «Листья желтые» И. Дунаевский «Как много девушек хороших» «Моя любовь» «Песенка о капитане» «Песенка о Веселом ветре» А. Бабаджанян «Лучший город земли», «Королева красоты» Т. Хренников «Московские окна» А. Лепин Песенка о хорошем настроении В. Сидоров «Дружба» Ю. Саульский «Черный кот» А. Петров «Я шагаю по Москве» Неизвестный автор «Неудачное свидание» Д. Тухманов «Последняя электричка» В. Соловьев-Седой «Подмосковные вечера» А. Зацепин «Есть только миг» из кинофильма «Земля Санникова» Песенка про медведей из кинофильма «Кавказская пленница» «Разговор со счастьем» из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» О. Фельцман «Ландыши» В. Гаваши «Люди встречаются» Ю. Антонов «Для меня нет тебя прекрасней» В. Добрынин «Ты мне не снишься» «Кто тебе сказал» «Прощай» Е. Птичкин «Эко любви» М. Таривердиев «Где-то далеко» М. Блантер «В городском саду» А. Островский «А у нас во дворе» А. Пахмутова «Хорошие девчата» «Нежность»

11. 2 год обучения 

Продолжается знакомство с правилами пения и охраны голоса. Разностороннее воспитание и развитие музыкально-певческих способностей: музыкального слуха, певческого голоса, внимания, музыкального мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей, потребностей, интересов, вкусов, готовности к художественному труду.

Продолжение формирования вокально-технических знаний, умений, навыков, особо важных для индивидуального развития певца. Обучение умению соблюдать в процессе исполнения певческую установку, правильное звукообразование, (мягкая «атака»), сохранению устойчивого положения гортани сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному выдоху.

Формирование у учащихся основных свойств певческого голоса: звонкости, полетности, микстового, то есть смешанного звучания, тембровой ровности, пения с вибрато. Забота о сохранении индивидуального приятного тембра здорового голоса, обучение умению петь активно, но не форсированно. Обучение непринужденному, естественному, льющемуся пению, гибкому владению голосом.

Правильное формирование гласных и обучение учащихся четкому произношению согласных звуков. Формирование потребности неуклонно выполнять все правила пения, перенося отработанное в упражнениях на исполнение произведений. Объем теоретических знаний, практических умений и навыков второго года обучения В результате второго года обучения учащийся должен расширить диапазон голоса, желательно до 1,5 октав, выровнять звучность гласных.

Продолжается работа над организацией дыхания; связанного с ощущением опоры, совершенствуется работа с учебной фонограммой «минус». В работе над вокализами учащийся должен уметь певуче, пластично вести звук, вносить в исполнение элементы художественного творчества, чувствовать движение мелодии, динамику ее развития и кульминацию произведения. В программу второго года обучения входит пение вокальных упражнений, включающих мажорные и минорные гаммы, трезвучия, опевания, скачки на октаву вверх и вниз.

Методические рекомендации Каждое новое упражнение и его роль в музыкально-певческом развитии учащегося нуждается в образном раскрытии. Необходим и рассказ о специальных вокальных упражнениях для развития дыхания, гибкости голоса, ровности тембрового звучания. Как правило, у начинающих певцов не развито чувство опоры, дыхание ключичное.

Механизм работы дыхательного аппарата у эстрадных певцов такой же, как и у академических. В первую очередь необходимо добиваться от учащихся правильного диафрагматического staccato дыхания. Полезны упражнения, которые дают возможность фиксировать работу мышц диафрагмы. Необходимо следить за тем, чтобы дыхание было плавным, так как толчок дыхания вызывает зажатие голосовой щели, напряжение связок; которые перестают осуществлять правильное звукообразование. Плавное дыхание, сохранение постоянного чувства опоры один из основных принципов развития ровности диапазона. При этом полезны упражнения на legato. Вокальные упражнения должны быть направлены на развитие и укрепление правильного дыхания, его экономичного расходования и на формирование правильной позиции. Глотка всегда должна быть свободна, рот и губы свободны и активны. Полезны упражнения в пределах терции - квинты, основанные на сочетаниях гласных и согласных, например, ми, зи, брэ, кра, крэ, кри, трэ, дай, дой, дуй, фа, ты, ха, чха, хэй, прэй и тому подобные. При этом необходимо следить за чистотой интонации.

Примерный репертуарный список. Второй год обучения. 

Н. Ваккаи Вокализы 3, 6 Ф. Абт Вокализы 2, 3 К. Молчанов «Журавлиная песня» из кинофильма «Доживем до понедельника» А. Морозов «В горнице» К. Орбелян «Шум берез слышу» «Гляжу в озера синие» Ю. Саульский «Осенняя мелодия» М. Таривердцев «Я спросил у ясеня...» М. Фрадкин «Там, за облаками» Б. Бычков «Все могут короли» И. Николаев «Мельница», «На край света» «Комарово» А. Пугачева «Звездное лето» «Папа купил автомобиль» «Ах, как хочется жить» В. Матецкий «Луна, луна!» В. Началов «Ах, школа, школа» «Герой не моего романа» А. Зацепин «До свидания, лето» А. Пахмутова «Надежда» С. Намин «Мы желаем счастья вам» Русские народные песни «Я на горку шла» «Калинка» «Во воле береза стояла» «Со вьюном я хожу» «Ой, да не вечер» «Любо, братцы, любо» «На горе-то калина» «Вдоль по улице метелица метет» Сл. Д. Садовникова «Из-за острова на стрежень» «По Дону гуляет казак молодой» Сл. И. Сурикова «Степь да степь кругом» Сл. Г. Державина «Пчелочка златая» «Выйду ль я на реченьку» «По улице мостовой» «Светит месяц» «Посею лебеду на берегу» Сл. И. Сурикова «Тонкая рябина» «Миленький ты мой» Обр. А. Егорова «Не летай, соловей» Обр. П. Лондонова «Травушка-муравушка» Обр. В. Волкова «Что так жадно глядишь на дорогу» Обр. Афанасьева «Меж крутых бережков» А. Костюк «Течет ручей» И. Дунаевский «Ой, цветет калина» Л. Жаке, русский текст Харитонова «Уходило лето» И. Дунаевский «Школьный вальс» Колыбельная из кинофильма «Цирк» «Весна идет» из кинофильма «Весна» «Моя Москва» А. Пахмутова «Мелодия» П. Аедоницкий «Раздумье» «Радоваться жизни» Д. Тухманов «Здравствуй, мама!» «Чистые пруды» «Из вагантов» «Аист на крыше» «Белый танец» из кинофильма «Эта веселая планета> А. Мажуков «Однажды» «Очень хорошо» «Возьми меня с собой» М. Дунаевский «Все пройдет» В. Мигуля «Мелодия надежды» И. Резник «Признание»

Третий год обучения. 

Продолжается работа над укреплением вокально-технических навыков и освоением эстрадного вокального репертуара. Обучение умению анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение. Развитие творческих способностей, на основе вариантности мелодий, стремления к самостоятельности в осмыслении трактовки произведения. Формирование умения работать с профессиональной фонограммой «минус» и микрофоном.

Педагог должен идти от слуховых представлений о правильном звучании певческого голоса и внимательно следить за свободой и раскрепощенностью голосового аппарата учащегося. Не следует навязывать учащемуся свои ощущения при пении, так как они не всегда бывают пригодны для других исполнителей. Одна из главных задач третьего года обучения соединение грудного и головного регистров, то есть микст. Микст - это не понятие облегченного формирования верхнего регистра, а принцип построения всего диапазона.

Хорошо замикстованный средний регистр дает возможность развивать диапазон, совершенствовать верхний регистр и преодолевать переходные ноты. У женских голосов при эстрадной манере звукообразования доминирующим должен быть грудной резонатор, и только на верхних нотах диапазона преобладает головной резонатор, непременно смешанный с грудным.

В результате третьего года обучения учащийся должен отработать и закрепить полученные ранее вокально-технические навыки. В соответствии со способностями учащийся должен овладеть подвижностью голоса, выявить тембр голоса, уметь работать с профессиональной, без мелодии произведения, фонограммой, уметь петь с микрофоном.

В программу входит пение вокальных упражнений, включающих мажорные и минорные трезвучия, арпеджио в медленном темпе, мажорные и минорные гаммы в более быстром темпе, тесситyрные скачки. В течение учебного года учащийся должен разучить и исполнить 6-7 произведений различного характера и содержания по плану программы.

Текущий и промежуточный контроль. На зачёте в конце первого полугодия учащийся должен исполнить два разнохарактерных произведения: ретро песню, зарубежную песню или джазовый стандарт (свинг). На переводном экзамене в конце второго полугодия учащийся должен исполнить два разнохарактерных произведения: военнопатриотическая песня, бардовская или авторская песня или босса-нова.

Методические рекомендации Педагог должен уделять внимание правильному формированию и чистоте звучания гласных, а также развитию и укреплению пения согласных вместе с гласными. Ясное, четкое произношение согласных формирует дикцию, способствует чистоте интонации, экономит дыхание и помогает активной подаче звука.

Значительное внимание уделяется работе над атакой звука, которая очень важна для эстрадной манеры пения. Атака бывает мягкой, придыхательной, твердой. Основной является мягкая атака. Придыхательная и твердая участвуют в формировании специфических приемов эстрадно-джазового пения. Например, прием, называемый субтоном, основан на использовании придыхательной атаки; напряженное, эмоционально открытое звучание в рок-музыке достигается за счет твердой динамической атаки.

Вводятся упражнения на тесситурные скачки, гаммы, арпеджио. Продолжается работа над переходными нотами и выравниванием регистров.

Примерный репертуарный список Третий год обучения. А. Петров Романс Настеньки из кинофильма «О бедном гусаре замолвите слово» «А напоследок я скажу» «Любовь - обманная страна» «А цыган идет» А. Колкер «Женская доля такая» Романс Лиды из спектакля «Свадьба Кречинского» В. Баснер Романс из кинофильма «Дни Турбиных» А. Морозов «Маменька» Г. Пономаренко «Отговорила роща золотая» В. Липатов «Письмо к матери» Я. Фельдман «Ямщик, не гони лошадей» Б. Фомин «Только раз» «Дорогой длинною» М. Таривердиев «Мне нравится, что Вы больны не мной» «У зеркала» В. Абаз «Утро туманное» Неизвестный автор сл. Ф. Тютчева «Я встретил Вас» П. Булахов «Колокольчики мои» «Гори, гори, моя звезда» «Не пробуждай воспоминаний» А. Обухов «Калитка» Н. Харито «Отцвели уж давно хризантемы» А. Гурилев «Однозвучно гремит колокольчик» Н. Зубков «Побудь со мной» А. Варламов «На заре ты ее не буди» «Хуторок» В. Козин «Забытое танго» «Осень» Д. Тухманов «Напрасные слова» И. Николаев «Лето кастаньет» «Только ты не умирай» «Каждая маленькая девочка В. Добрынин «Кто тебе сказал» Ю. Антонов «Если любишь ты» Ю. Акулов «Клен» В. Семенов «Звездочка моя» Д. Тухманов «День победы» Н. Богословский «Темная ночь» М. Фрадкин «Случайный вальс» Б. Окуджава «Нам нужна одна победа» А. Новиков «Смуглянка» «Эх, дороги» Народная песня «Смерть танкиста» М. Ножкин «Последний бой» Я. Френкель «Журавли» М. Блантер «Катюша» Неизвестный автор «Огонек» В. Баснер «На безымянной высоте» К. Санторо «Песенка шофера» М. Табачников «Давай закурим» Г. Петербургский «Синий платочек» В. Левашов «Бери шинель, пошли домой» В. Соловьев - Седой «Вечер на рейде» О. Фельцман «Фронтовики, наденьте ордена» А. Аверкин «На побывку едет» М. Фрадкин «У деревни Крюково» К. Листов «В землянке» Э. Колмановский «Алеша»

Четвертый год обучения.

Продолжается работа над закреплением технических навыков и освоением эстрадного вокального репертуара. Стремление к осмысленному, выразительному, художественному вокальному исполнительству. Стимулировать учащегося к самостоятельной работе над укреплением ряда технических приемов и освоением музыкальных произведений.

Методические рекомендации. Продолжается работа над укреплением всех пройденных вокально-технических навыков. Соответственно способностям учащихся продолжается работа над подвижностью голоса, выявлением красивого тембра голоса, использованием различных динамических оттенков, происходит знакомство с эстрадно-джазовыми форшлагами, группетто, пассажами.

В этом году большое место отводится упражнениям, вырабатывающим кантилену (восходящие и нисходящие гаммы; арпеджио), а также упражнениям, построенным на пунктирном и синкопированном ритме. Необходимо следить за правильной артикуляцией и четкой дикцией, фразировкой и нюансировкой, обращая внимание на звукообразование, на умение петь piano, а также филировку звука.

В практических занятиях, наряду с упражнениями, рекомендуется пение отечественных популярных песен, зарубежных популярных песен, музыки из мюзиклов и рок-опер (знакомство с жанром). Объем теоретических знаний, практических умений и навыков четвертого года обучения В результате четвертого года обучения учащийся должен закрепить полученные ранее вокально-технические навыки. Соответственно способностям учащийся должен овладеть подвижностью голоса, овладеть различными динамическими оттенками, выявить индивидуальный тембр, иметь представление о работе с иностранным текстом произведения. Кроме того, учащийся должен уметь петь вокальные у упражнения, включающие мажорные и минорные гаммы, мажорные и минорные трезвучия, арпеджио, опевания, скачки на квинту, октаву вверх и вниз.

Примерный репертуарный список. Четвертый год обучения. Г. Гладков «Как в последний раз» Ц. Кюи «Майский день» А. Даргомыжский «Влюблен я, дева-красота» «Юноша и дева» «Мне грустно» Н. Римский-Корсаков «У моря» «Не ветер, вея с высоты» П. Чайковский «Растворил я окно» «Леreнда» А. Рубинштейн «Ночь» С. Рахманинов «Сирень» «Сон», соч. 8 «Полюбила я на печаль свою» «Христос воскрес» М. Глинка «Я помню чумное мгновенье» «Жаворонок» «Попутная» «В крови горит огонь желанья Ф. Шуберт «Ave Maria» М. Балакирев «Догорает румяный закат» Песня («Взгляни, мой друг») Т. Альбинони «Мгновенья» Дж. Керн «Дым» из мюзикла «Роберта К. Портер «Волшебный сон» из мюзикла «Целуй меня, Кэт!» «Я люблю Париж» из мюзикла «Канкан» В. Юмекс «Чай вдвоем» из мюзикла «Нет, нет, Нанетт» Р. Роджерс «О, что за день благодатный!» из мюзикла «Оклахома» «Мая нежнее...» из мюзикла «На юге тихого океана» «Может быть, однажды» из мюзикла «На юге тихого океана» Ф. Лоу «Я танцевать хочу» из мюзикла «Моя прекрасная леди» Б. Лейн «Мир тебе открылся» из мюзикла «Однажды в ясный день» Дж. Стайн «Люди» из мюзикла «Смешная девчонка» Дж. Герман «Хэлло, Долли!» из мюзикла «Хэлло, Долли!» «Мэйм» из мюзикла «Мэйм» Л. Бернстайн «Мария» из мюзикла «Вестсайдская история» Р. Роджерс «Мои любимые вещи» из мюзикла «Звуки музыки» Дж. Кандер «Кабаре» из мюзикла «Кабаре» А. Рыбников «Ария звезды» из спектакля «Жизнь и смерть Хоакина Мурьеты» Ю. Антонов «Маки» О. Иванов «Олеся» А. Зацепин «Песня из кинофильма 31 июня» А. Макаревич «Поворот» «За те, кто в море» М. Минков «А знаешь, все еще будет» «Не отрекаются, любя» «Эти летние дожди» «Куда уходит детство» Я. Френкель «Вальс расставания» из кинофильма «Женщины» А. Флярковский «Прощальный вальс» из кинофильма «Розыгрыш» И. Якушенко «Папа, мама и я» А. Бабаджанян «Не спеши» «Зимняя любовь» Ноктюрн Е. Дога «Мне приснился шум дождя» «Хуторянка» Э. Артемьев «Полет на дельтаплане» В. Чайка «Ты не ангел» «Зимний сад» В. Дашкевич «Не покидай меня, весна» В. Кузьмин «Надо же» А. Барылин «Букет» И. Корнелюк «Билет на балет» И. Николаев «Паромщик» А. Коржуков «Узелок» Дж. Леннон «Пусть будет так» П. Маккартни «Нey, Judе» «Yesterday» «ОЬ-lа-di, ОЬ-lа-dа» Л. Рид «Прощальный вальс» Н. Рота «Время для нас» из кинофильма «Ромео и Джульетта» «Слова любви» из кинофильма «Крестный отец» Д. Баккер Оувеис «Лунные ночи» Ц. Баркони «Осенью» К. Портер «Ночь и день» Дж. Гершвин «Если ты со мной рядом» Л. Бонфа «Осенние пейзажи дождей» из кинофильма «Черный Орфей» Ф. Лей «Какая странная судьба» «История любви» Ч. Дюмон «Нет, жалеть не о чем» Д. Юмен «Помни меня» А. Заберски «Атлантида» Ч. Джианграно «В путь» М. Легран «Буду ждать тебя» из кинофильма «Шербургские зонтики» «Лето знает» из кинофильма Лето 1942 года» Моррис Жарр «Somewhere my love» из кинофильма «Доктор Живаго» Б. Андерсон «Я тебя люблю» М. Альберт «Чувства» Ж. Гардварц «Моя любовь» из кинофильма «Тегеран-43» Э. Ди Капуа «О, Мое солнышко» (неаполитанская) С. Агабабов «Лесной бал» Т. Хренниюов Колыбельная Светланы из чинофильма «Гусарская баллада»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Данная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией (учебниками, учебно-методическими изданиями, конспектами лекций, аудио и видео материалами) по всем учебным предметам.

Внеаудиторная (домашняя) работа учащихся также сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. Внеаудиторная работа может быть использована учащимися на выполнение домашнего задания, просмотры видеоматериалов в области музыкального искусства, посещение учреждений культуры (театров, филармоний, концертных залов, музеев и др.), участие учащихся в творческих мероприятиях, проводимых образовательной организацией. Выполнение учащимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и родителями учащегося. Реализация программы должна обеспечиваться доступом каждого учащегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио и видеозаписей, формируемым в соответствии с перечнем учебных предметов учебного плана.

Требования к помещению: Для занятий нужен зал со сценой, с возможностью естественной вентиляции, с освещением и температурным режимом, соответствующим санитарно-гигиеническим нормам.

Мебель: В помещении необходимы:

1. Стол преподавателя

 2. Стулья - не менее 2

Оборудование и оснащение 

1. Фортепиано или рояль

2. Комплект звукоусиливающей аппаратуры (усилитель, микшерный пульт, ревербератор, колонки, микрофоны - не менее трех, CD дека) мощностью не менее 200 Wt

З. Небольшой бытовой музыкальный центр с возможностью воспроизведения CD и MP3.

Организационно-административные условия 

1. Систематическая настройка фортепиано

2. Возможность ксерокопирования необходимых материалов

З. Техническое обслуживание звукоусиливающей аппаратуры Школа может предоставлять учащимся возможность оперативного обмена информацией с отечественными образовательными организациями, учреждениями и организациями культуры, а также доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.

Методические материалы.

Для успешной реализации данной программы в работе используются методические материалы:

1. Матюшкин А.С., 2009г., Методическое руководство по подготовке к концертному выступлению.
2. Матюшкин А.С., 2011г., Методическая разработка «Техника эстрадного вокала на начальном этапе обучения».
3. Матюшкин А.С., 2007г., «Методические рекомендации по работе с детьми в вокальной студии»
4. Матюшкин А.С., 2010г., Диагностическая карта воспитанника вокальной студии «Визит»
5. Матюшкин А.С., 2010г., «Сборник упражнений для распевания»
6. Матюшкин А.С.,   сценарий концерта «Наполним музыкой сердца».
7. «Методические рекомендации для уроков эстрадного вокала по подготовке голосового и артикуляционного аппарата» Зенюк Т.В., 2011г.
8. Методическая рекомендация «Метод массовой постановки певческого голоса» С.Е. Романов, 2006г.
9. Методическая разработка «Приемы и методы ладогармонического слуха в работе с детскими эстрадными вокальными ансамблями» Логинова А.В.
10. Методическое пособие для руководителей вокальных объединений «Детский голос и особенности его развития» Мальцева Н.А., 2007г.
11.  Научно – методическое пособие для педагогов дополнительного образования «Воспитание культуры пения в системе дополнительного образования», Алексеева Л.Л., 2003 г.

6. Литература

1. Бриль, И.М. Практический курс джазовой импровизации для фортепиано: учебное пособие / Игорь Михайлович Бриль. М.: Сов. композитор, 1997. - 104 с.
2. Бриль, И.М. Путешествие в блюзе для фортепиано / сост. Игорь Бриль. М.: Кифара,2009. - 82 с.
3. В кругу друзей // Молодежная эстрада. М.:РИФМЭ, 1995. - №4. -С. 16-17.
4. Глинка, М.И. Упражнения для усовершенствования голоса, методические пояснения к ним и вокализы-сольфеджио / М. И. Глинка. -М.: Кифара, 1997.-56 с.
5. Гонтаренко, Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства / Н.Б. Гонтаренко. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 183 с.
6. Гордадзе, В.Н. К вопросу об истории вокальной джазовой музыки / В.Н. Гордадзе // Вокальное образование начала XXI века: Материалы научно-практической конференции вокального факультета МГУКИ: сб. науч. статей. М.: МГУКИ, 2005. - С. 236-239. - Вып. 2.
7. Григорьев, В. Ю. Исполнитель и эстрада / В.Ю.Григорьев. М.: Издательский дом Классика - XXI, 2006. - 156 с.
8. Далецкий, О.В. Обучение пению: учеб. пособие для вузов культуры и искусств / О.В. Далецкий. М.: МГУКИ, 2003. - 255 с.
9. Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики: учебник для студентов вузов /Л.Б. Дмитриев. М.: Музыка, 2000. - 368 с.
10. Дмитриев, Л.Б. Голосовой аппарат певца / Леонид Борисович Дмитриев; под ред. П.Л. Чаплина. М.: Музыка, 2004. - 35 с.
11. Дмитриев, Л.Б. Солисты театра Ла Скала о вокальном искусстве: Диалоги о технике пения / Л.Б. Дмитриев. М., 2002. - 188 с.
12. Емельянов, В.В. Практический метод воспитания голоса/ В.В. Емельянов. -М., 2006. 342 с.
13. Емельянов, В.В. Развития голоса: координация и тренинг / В.В.Емельянов. СПб.: Лань, 2007. - 192 с.
14. Жарков, А.Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства: история, теория, технология: учебное пособие для вузов культуры и искусств / Анатолий Дмитриевич Жарков. 4.II. М.: МГУКИ, 2004. -216 с.
15. Исаева, И Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей  И.О. Исаева.- М.: ACT: Астрель, 2007.
16. Каган, М.С. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе / М.С. Каган // Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. Межвузовский сб. н. трудов / отв. ред. H.A. Яковлева. Л., 1989.
17. Кадцын, J1.M. Музыкальное искусство и творчество слушателя: учеб. пособие для студентов негуманитар, вузов /Лев Михайлович Кадцын: учеб. пособие для вузов. М.: Высш. шк.,1990. - 303 с.
18. Как стать звездой: аудиошкола для вокалистов: техника пения в речевой позиции. / Сет Риггс. М.: Guitar College, 2004. - 103 с.
19. Клитин, С.С. Искусство эстрады XIX-XX века / С.С. Клитин. СПб.: СПбГаТи, 2005.-47 с.
20. Кузнецов, В.Г. Теория и методика учебно-творческого процесса в любительских эстрадных оркестрах и ансамблях: учеб. для вузов искусств и культуры / Вячеслав Георгиевич Кузнецов. М.: Музыка, 2000. - 247 с.
21. Кузнецов, Е.М. Из прошлого русской эстрады: историч. очерки / Е.М. Кузнецов; под ред. Е.Г.Иванова. М.: Искусство, 1958. - 366 с.
22. Мальцев, С. М. О психологии музыкальной импровизации / С.М. Мальцев. М.: Музыка. - 88 с.
23. Менабени, А.Г. Вокальные навыки / А.Г. Менабени // Вопросы профессиональной подготовки на музыкально-педагогическом факультете. М., 1985. - С. 112 - 121.
24. Менабени, А.Г. Методика обучения сольному пению: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Анжелина Георгиевна Менабени. М.: Просвещение, 1987. - 95 с.
25. Морозов, В.П. Вокальный слух и голос / В.П. Морозов. M.-JL: Музыка, 1965.- 147 с.
26. Морозов, В.П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники: учеб.-методол. изд. для вокалистов / В.П. Морозов. -М.: ИП РАН, МГК им. П.И.Чайковского, Центр «Искусство и наука», 2002.-496 с.
27. Николаева, А.И. Формирование музыкально-исполнительского мастерства: Сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина / А.И. Николаева. М.: МГПИ, 1981. - 154 с.
28. Опарина, М.В. Влияние эстрадно-джазовой музыки на музыкальную культуру России XX века / М.В. Опарина // Россия в контексте мировой культуры: сб. науч. тр. по материалам междунар. науч. конф. 25-29 марта 1999 г. СПб., 2000. - С. 119-120.
29. Охомуш, Т.В. Чистый голос: методика обучения эстрадному вокалу / Татьяна Владимировна Охомуш. М.: Иваново, 2002.
30. Роланд, П. Рок и поп / Пол Роланд; перевод с англ. О.Максименко. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. 320 с.
31. Романова, Л.В. Школа эстрадного вокала: учеб. пособие / Л.В. Романова. СПб.: Лань, 2007. - 40 с.
32. Рыбакова, Е.Л. Развитие музыкального искусства эстрады в художественной культуре России: автореф. дис .доктора культурологии / Елеонора Львовна Рыбакова. СПб., 2007. - 42 с.
33. Саульский, Ю. Немного об эстрадных, джазовых составах и рок-музыке /10. Саульский // Книга о музыке: 2-е изд. — М., 1989. — С. 90.
34. Степурко, О.М. Блюз, джаз, рок: Универсальный метод обучения импровизации на любом инструменте / О.М. Степурко. М.: Камертон, 1994.- 145 с.
35. Чугунов, Ю. Эстрадно-джазовый вокал/ Ю. Чугунов // Джазовая мозаика / ЗАО РИФМЭ. М., 1997. - С. 72 - 78.